Эссе на тему «Мои педагогические секреты»

Автор: Деркульская Инна Анатольевна

Организация: ГОУ ЛНР «КШ №10»

Населенный пункт: ЛНР, г. Красный Луч

Учитель – профессия неоднозначная, сложная, но в тоже время очень интересная. Я работаю учителем 14 лет. Мечтала стать преподавателем со школьных лет.

Готовясь к урокам, всегда пытаюсь найти интересные задания, игровые моменты и т.д. Очень результативным считаю работу в группах.

Главной целью на каждом уроке считаю познавательную. Познавая что-то новое, ребёнок развивается как личность, у него развивается память, мышление, воображение. «Открытия» на уроке должны быть на каждом этапе урока.

На протяжении года работаю над проблемой «Развитие познавательных способностей у учащихся начальных классов». Развитие познавательных интересов очень важная составляющая всего обучения в школе. Только тот ученик сможет научиться, который желает получать знания, познавать новое.

На уроках использую познавательные игры, упражнения, диктанты:

1. Кроссвордный диктант (учитель читает лексическое значение слова, дети записывают только ответы), например: 1.Тот, у кого нет земли (безземельный).2. Декоративное живописное произведение, приспособленное для украшения стены (панно);

2. Омонимический диктант: Роман-роман, замок-замок, коса-коса;

3. Программированный диктант ( определите и запишите код-род имен существительных 1 –м.р.,2- ж.р., 3 – с.р. дождь, лиса, небо, окно, весна.

4. Блиц- диктант «Известные имена» (учитель диктует имена известных людей, даёт их характеристику, ученикам необходимо записать имена, например, в дательном падеже:1.Автор сказки «золотая рыбка.2. Кто написал «Федорино горе?

5. Самодиктант ( запишите 4-5 словосочетаний, используя слова, которые вы уже слыщали сегодня на уроке)

Физкультминутки тоже должны быть познавательные и относиться к теме урока, например:

Физкультминутка тема « Прилагательное» (Если я говорю прилагательное солнечный –поднимите руки вверх, небесный- руки в стороны, земной- присядьте.)

Однажды в конце урока литературного чтения, на котором дети выполняли комплексную работу на карточках, один ученик очень просил не сдавать свою работу. Я очень удивилась. А Арсений объяснил, что хочет проверить информацию, написанную в тексте. Текст назывался «Лесные ягоды».Он объяснил, что многого не знал, а проверить он может только летом, у бабушки в деревне. На следующий учебный год Арсений обязательно поделиться с нами своими наблюдениями, составив проект по этой теме.

Этот эпизод в моей практике показал, что дети очень любознательные, активные. Характерными качествами современного педагога являются целенаправленность, активность, способность к саморегуляции, обладание сформированным педагогическим сознанием, определенными психологическими свойствами позволяющими осуществлять деятельность с высокой эффективностью и в рамках установленных норм. Также, важным элементом является профессиональная компетентность, определяющая качество работы преподавателя.

У меня, как у педагога ярко выражены следующие качества: организованность (этому учу и своих учеников), мотивация одобрения (очень важна для меня похвала и оценка моей работы администрацией школы); направленность на предмет - средней степени выраженности, общительность – недостаточно выражена, однако я пытаюсь работать над собой ( выступаю на пед.советах, методическом объединении учителей, принимаю участие в семинарах).

Мне, как учителю, нужно учиться справляться с внешними трудностями и вносить изменения в среду, в которой я нахожусь, не бояться говорить: «Я не знаю», а также изменений в своей проф.жизни.Ведь учитель — это всегда вопросы и сомнения, на которые нет ответа. Поиск этих ответов, разрешение вечных сомнений — может быть, в этом и есть суть учительской профессии, более того, — суть педагогического творчества?

По моему мнению, мотивирующим фактором в моей работе является интерес к своему делу, а также продолжать развитие личностных качеств: наблюдательность, целеустремленность, трудолюбие, ораторские способности, артистичность.

Учитель - это человек, который любит детей, владеет педагогическим мастерством, а именно: постоянно пробуждает в детском сердце желание к самосовершенствованию, желание учиться, расти всесторонне развитым человеком!

Список используемой литературы

1.Абдрахманова А. И. Современное состояние проблемы формирования познавательной активности у детей старшего дошкольного возраста [Текст] / А. И. Абдрахманова // Вестник Томского государственного педагогического университета. — 2015. — № 3. — С. 38−41.

2. Аминева А. Г. Развитие познавательно-исследовательской деятельности через организацию детского экспериментирования [Текст] / А. Г. Аминева // Ф? Н-Наука. — 2014. — № 11. — С. 29−31.

3. Веснин И. В. Познавательная активность дошкольников: сущность, уровни проявления / И. В. Веснин, Л. В. Шинкарева Л. В. [Электронный ресурс]. — Режим доступа: http://cyberleninka.ru свободный — Загл. с экрана.

4. Горлова Н. Современные дошкольники [Электронный ресурс]. — Режим доступа: http://atena.ucoz.ru/publ/48−1-0−409 свободный — Загл. с экрана.

5. Зайко В. В. Развитие познавательной активности детей на основе принципа преемственности в системе «детский сад — школа» [Текст]: Диссер. … канд. пед. наук / В. В. Зайко, 1999.

6. Исматуллаева Г. Формирование познавательной и личностной активности у дошкольников / Г. Исматуллаева [Электронный ресурс]. — Режим доступа: http://cyberleninka.ru свободный — Загл. с экрана.

7. Кирсанова Т. В. Условия оптимизации развития познавательной активности детей в ДОУ [Текст] / Т. В. Кирсанова // Дошкольная педагогика. — 2009. — № 5. — С. 11−15.

8. Козлова С. А. Дошкольная педагогика [Текст] / С. А. Козлова, Т. А. Куликова. — М.: Академия, 2011. — 416 с.

9. Комарова Т. Б. Исследовательская деятельность и познавательная активность учащихся [Текст] / Т. Б. Комарова, Л. В. Шенделева // International scientific review. — 2016. — № 3. — С. 192−194.

10. Кудикина Н. В. Моделирование процесса формирования познавательной активности личности [Текст] / Н. В. Кудикина, Т. В. Потапова // Педагогика, психология и медико-биологические проблемы физического воспитания и спорта. — 2007. — № 9. — С. 85−89.

11. Левашева И. И. Формирование учебно-познавательной компетенции в исследовательской деятельности старших дошкольников [Текст] / И. И. Левашева // Вектор науки Тольяттинского государственного университета. Серия: Педагогика, психология. — 2011. — № 3. — С. 180−182 (12, "https://sibfti.ru").

12. Меньшикова Е. А. Психолого-педагогические аспекты развития познавательной активности детей [Текст] / Е. А. Меньшикова // Вестн. Томского гос. пед. ун-та (TSPU Bulletin). — 2012. — № 5. — С. 112- 116.

13. Мижериков В. А. Педагогика [Текст]: Учебник / В. А. Мижериков, Т. А. Юзефавичус. — М.: ИЦ Академия, 2014. — 624 с.

14. Михайлова З. А. Игровые занимательные задачи для дошкольников. Книга для воспитателя детского сада [Текст] / З.А. МихайловаМ.: Просвещение. 2011. — 160 с.

15. Моловичко Д. А. Познавательная активность как компонент творческого саморазвития школьника [Текст] / Д. А. Моловичко // Вестн. Адыгейского гос. ун-та. Серия 3: Педагогика и психология. — 2012. — № 1. — С. 86−90.

 

Опубликовано: 22.01.2022