В. Драгунский «Он живой и светится…»

Автор: Меняйлова Татьяна Борисовна

Организация: МКОУ «Романовская основная общеобразовательная школа»

Населенный пункт: Калужская область, г. Медынь

Тип урока: закрепление

Тема: В. Драгунский «Он живой и светится…»

Цель урока: осмысление учащимися поступков героев рассказа

Планируемые результаты:

 

• Предметные: знакомство с полезным жуком – светлячком, их способностью испускать в темноте мягкий свет, отличие самцов от самок.
• Метапредметные: овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров, осознанного построения речевых высказываний в соответствии с задачами коммуникации;
• установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям; готовность слушать собеседника и вести диалог;
• Личностные: формирование умения выбирать для себя, что самое важное для него, взаимопонимание.

 

Пояснительная записка

Выбор данной темы обусловлен, прежде всего, тем, что она является важной как для самих ребят, так и для взрослых. Мы не всегда понимает своих детей, а они интуитивно делают правильный выбор и взрослые их должны поддерживать.

Актуальность темы состоит в том, что детям необходимо, чтобы взрослые их понимали, любили и доверяли им.

Здоровьесберегающий аспект – обеспечение максимального уровня усвоения, на основе неугасаемого интереса, как фактора повышения мотивации учебной деятельности.

«Дебаты» помогают научить: критически мыслить, отделять важное от неважного, определять и вычленять проблему, оценивать причины и возможные последствия, делать выводы и заключения, аргументировать свое мнение, определять факты и мнения, эффективно решать проблему, использовать «мозговой штурм», оценивать собственный мыслительный процесс, работать в команде.

Модель проведения дебатов Команда А (утверждающая) Команда В (отрицающая) Судьи дебатов слушают и оценивают, таймкипер (Time-Keeper) следит за временем.

Данный урок построен на материале учебника Л. Ф. Климановой, мультфильма «Он живой и светится», энциклопедия.

Обоснование технологии

Дебаты – современная педагогическая технология, представляющая собой особую форму дискуссии, которая проводится по определенным правилам.

Несмотря на все свои достоинства, дебаты в классическом виде мало подходят для использования на уроке. Главным недостатком является ограниченное число участников.

Модифицированные дебаты - это использование отдельных элементов формата дебатов, или дебаты, в которых допущены некоторые изменения правил. Например:

· сокращается регламент выступлений;

· увеличивается число игроков в командах;

· допускаются вопросы из аудитории;

· организуются "группы поддержки", к помощи которых команды могут обращаться во время тайм-аутов;

· создается "группа экспертов", которая может либо осуществлять функции судейства, либо подводить итог игры, демонстрируя столкновение позиций, либо вырабатывать компромиссное решение, что часто бывает необходимо для реализации учебных целей;

· изменяется (появляется) роль ведущего игры - учителя. На разных этапах игры она определяется в зависимости от подготовленности учеников.

В игре на уроке не определяется победившая сторона. Оценивается личный вклад каждого в работу команды, положительными оценками отмечаются лучшие, максимально проявившие ораторские способности.

Тема: В. Драгунский «Он живой и светится…»

Цель: осмысление учащимися поступков героев рассказа

Планируемые результаты:

 

Предметные: знакомство с полезным жуком – светлячком, их способностью испускать в темноте мягкий свет, отличие самцов от самок.

Метапредметные: овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров, осознанного построения речевых высказываний в соответствии с задачами коммуникации;

установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям; готовность слушать собеседника и вести диалог;

Личностные: формирование умения выбирать для себя, что самое важное для него, взаимопонимание.

Ожидаемый результат: знание понятий;

умение учащихся самостоятельно оценивать свою работу, высказывать свое мнение, участвуя в обсуждении изученного материала;

умение работать в группах.

Ключевые слова: Он живой! И светится!

 

Оборудование: учебник «Литературное чтение», Л.Ф. Климанова: Москва «Просвещение» – 2016, проектор, компьютер, фрагмент мультфильма «Он живой и светится»,энциклопедия

Использованная технология – модифицированные дебаты

 

Технологическая карта урока в форме дебатов

 

Последовательность этапов	Деятельность учителя	Деятельность учеников
1.Организационный момент	- приветствие; - проверка готовности к уроку;	- приветствие; - проверка своей готовности к уроку;
2.Стадия вызова, информационная и эмоциональная подготовка к восприятию темы	- произносит вступительное слово; - задает вопросы;	- слушают, записывают тему урока; - отвечают на вопросы учителя;
3.Стадия осмысления	- ведет дебаты: предоставляет слово; - комментирует, поправляет; - следит за соблюдением правил дебатов;	- выслушивают, обсуждают выступления представителей противоположных команд; - принимают или опровергают выступления оппонентов; - задают вопросы;
4.Стадия рефлексии	- подводит итог; - анализирует ход дискуссии и работу учащихся; - делает обзор и дает оценку выступлений.	-произносят заключительное слово; - создают резюме сказанного по поставленной проблеме.

 

 

Класс предварительно делится на следующие группы:

1 группа – «группа экспертов» - 2 ученика, они выполняют судейские функции и подводят итог игры, анализируя аргументацию команд. Данная группа формируется из наиболее критически мыслящих детей.

2 группа – команда «утверждения» - 3 спикера (У1, У2, У3).

3 группа – команда «отрицания» - 3 спикера (О1, О2, О3).

4 группа – остальные учащиеся – слушатели. Их цель: внимательно слушать, делать записи аргументов, приводимых спикерами двух команд.

 

ХОД УРОКА

1. Вступительное слово учителя.

Учитель.

Рассказ

Случалось ли вам летним вечером, когда совсем стемнеет, увидеть где-нибудь в траве или на кустах крохотный фонарик, который горит зеленоватым светом. Он может гореть долго, ровно, ярко, иногда несколько вечеров подряд в одном и том же месте, а другие светлячки мигают. При его свете можно даже в темноте разглядеть цифры на часах. Кто же зажигает этот таинственный фонарик? Это светляк – очень полезный жук. Он забирается в раковины улиток и уничтожает этих вредителей. Светлячки, или светляки, – представители отдельного семейства в отряде жуков. Распространены они по всему свету. Размеры разных видов светлячков составляют от 4 до 20 мм. У самцов этих жуков крепкие крылья. А вот самки светлячков обычно бескрылы, мягкотелы и своим внешним видом напоминают личинок. Все виды светляков обладают способностью испускать в темноте мягкий свет. Их орган свечения располагается на конце брюшка.

В его тельце есть особые клетки с веществом, которое светится, соединяясь с кислородом. К клеткам подведено множество трубочек. Когда светляк закрывает их, клеточки не светятся. Открыл трубочки – через них пошёл воздух, и «фонарик» загорелся. Жуки с крыльями - это самцы; их «лампочки» загораются лишь изредка и ненадолго. Бескрылые самки зажигают огоньки надолго и освещают ими темноту летних ночей.

II. Подготовка к восприятию темы.

 

А знаете ли вы, что на свете существует около 2000 видов светящихся жуков. В тропических странах они крупные, роями летают среди деревьев, ярко «вспыхивают» на листьях, носятся вверх и вниз, сияя своими волшебными фонариками . Размеры разных видов светлячков составляют от 4 до 20 мм. У самцов этих жуков крепкие крылья. А вот самки светлячков обычно бескрылы, мягкотелы и своим внешним видом напоминают личинок. Все виды светляков обладают способностью испускать в темноте мягкий свет. Их орган свечения располагается на конце брюшка.

Дети.

Все светлячки (и самцы и самки) обладают способностью испускать в темноте фосфоресцирующий свет. Светятся даже личинки, куколки и отложенные жуками яички, но только чуть слабее. Орган свечения у светлячков располагается на конце брюшка. Известный энтомолог (учёный, изучающий насекомых) в 1932 году писал, что некоторые смелые дамы перед вечерними праздниками украшали светлячками свои платья и даже причёску, и в темноте создавалось впечатление, что это бриллианты.

? Что такое обмен?

(Обмен – это акт получения объекта с передачей чего-либо взамен.)

? Почему светлячки светятся ?

(В его тельце есть особые клетки с веществом, которое светится, соединяясь с кислородом. К клеткам подведено множество трубочек. Когда светляк закрывает их, клеточки не светятся. Открыл трубочки – через них пошёл воздух, и «фонарик» загорелся)

3. Стадия осмысления.

На этом занятии мы поговорим о том, равноценен был обмен Дениски и его друга (записать тему урока).

Дома вам нужно было подумать, перечитывая рассказ Драгунского «Он живой и светится» о том, что повлияло на выбор Дениски, подобрать аргументы и доказательства «за» и «против» этого решения.

Урок мы проводим в форме дебатов. Перед нами две команды: команда утверждения и команда отрицания. Рассмотрим их аргументы и определим, чьи доказательства будут более убедительными.

Каждый из вас должен принять активное участие в игре, показать свои коммуникативные способности: умение слушать, корректно задавать вопросы, беспристрастно оценивать позицию команд.

Итак, тезис, вынесенный на обсуждение – « Равноценен был обмен Дениски и его друга» – Слово команде утверждения.

У1. Уважаемые зрители, уважаемые судьи, мы считаем, что «Равноценен был обмен Дениски и его друга».

Так как Мишка не сразу предложил Дениске коробочку со светлячком за самосвал, значит он с ним не хотел расставаться и он ему был дорог, как и Дениске самосвал, который ему подарил папа.

Вопрос O3 к У2. Почему мама называет светлячка «червячком»? Может быть, она считает его не очень значимым по сравнению с подарком папы.

Ответ У1 Хотелось бы напомнить Все светлячки (самцы и самки) обладают способностью испускать в темноте фосфоресцирующий свет. Светятся даже личинки, куколки и отложенные жуками яички, но только чуть слабее. Скорее всего мама дала ему внешнюю характеристику.

О1. Уважаемые зрители, уважаемые судьи, мы не согласны с тем, что обмен был не равноценный. «Как ты решился отдать такую ценную вещь, как самосвал, за этого червячка?». Даже мама не поняла Дениса.

Вопрос У3 к О1. Почему же мама не ругала Дениса?

Ответ О1. Она попыталась Дениса понять, поэтому переспросила: «А чем же, именно он лучше?»

У2. «Мишка схватил мой самосвал и побежал домой» Он был доволен. И Дениска тоже («И никого не было вокруг. И я долго так сидел, очень долго. И я забыл про всех на белом свете») Все были довольны обменом, значит он равноценный.

Вопрос O1 к У2. Почему Мишка схватил самосвал и быстро побежал домой? Он что боялся как бы Денис не передумал?

Ответ У2. Мы же знаем, что было уже поздно, поэтому Мишка и спешил домой.

О2. «Я так долго ждал тебя, и мне было скучно, а этот светлячок лучше любого самосвала на свете». Из этих слов понятно, что сам Денис решил, что светлячок лучше самосвала.

Вопрос У1 к О2. А Мишке был дорог светлячок?

Ответ О2. Я думаю, что Мишке не был дорог светлячок , иначе бы он его не променял на самосвал. Ведь в отличии от Дениса Мишка не остался на улице один, значит променяв его, ему самосвал был дороже светлячка.

У3. Если оба мальчика согласились на обмен, значит для них важнее то, что они получили и поэтому обмен равноценен.

О3. Получив желаемое «Мишка схватил мой самосвал и побежал домой» даже не поблагодарив друга.. «И никого не было вокруг. И я долго так сидел, очень долго. И я забыл про всех на белом свете». Один просто получил желаемое, а для другого это было волшебство. Один получил просто вещь, а другой живое существо, а это не одно и тоже.

IV. Стадия рефлексии.

Выступление экспертов. Мы считаем, что более убедительными оказались аргументы команды «Отрицание ». Разве можно сравнить живого светлячка и самосвал, даже подаренный папой.

Заключительное слово учителя.

-Как вы можете объяснить смысл слов, которые стали заглавием рассказа? (Любое живое существо намного дороже и милее самой дорогой игрушки. Свет светлячка принес мальчику радость в грустные минуты одиночества).

Подведение итогов работы команд. Выставление оценок.

Оцените свое участие в дебатах (умение слушать, выступать, сдерживать или проявлять эмоции, сопереживать и т. д.). Достигнута ли главная цель дебатов?

Спасибо за урок!

 

Список используемой литературы

1. Учебник «Литературное чтение» Л.Ф. Климанова

2. Энциклопедия

3. Белоглазова Е.В., Крамарова Т.Ю Применение методики «Дебаты» в урочной и внеурочной деятельности образовательных учреждений. – Тольятти, 1998

1. file0.docx (26,2 КБ)
2. file1_9ba07e84-a188-4d99-8298-1e396d059cc8.mp4 (20,7 МБ)

Опубликовано: 06.11.2022