Разработка урока окружающего мира в 1 классе по теме «Неживая и живая природа»
Автор: Ирина Викторовна Лень
Организация: МКОУ «Облепихинская ООШ»
Населенный пункт: Иркутская область, п. Облепиха
Тип урока: |
открытие нового знания |
Цель урока:
|
- дать представление о живой и неживой природе |
Задачи урока |
- обучающиеся узнают какая бывает природа; - научатся различать объекты неживой и живой природы; - научатся находить связи между живой и неживой природой; |
Формирование УУД:
|
Познавательные: осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде; умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. Регулятивные: умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; работать по коллективно составленному плану; оценивать правильность выполнения действия; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; высказывать своё предположение. Коммуникативные: умение оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других. Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. |
Оборудование урока: |
учебник «Окружающий мир» А.А. Плешаков, 1 часть, рабочая тетрадь к учебнику «Окружающий мир» О.И. Дмитриева, Т.В. Максимова, картинки с изображением Муравья Вопросика и Мудрой Черепахи, у учащихся – цветные карандаши, ножницы, клей, карточки для работы в группах, мультимедийный проектор, ноутбук, видеозапись, предметные картинки для опыта, иллюстрация дерева для релаксации с листиками. |
Организация работы на уроке: |
фронтальная, групповая, индивидуальная. |
План урока:
|
1. Мотивация учебной деятельности 2. Актуализация знаний 3. Постановка учебной задачи 4. «Открытие» нового знания 5. Физ. минутка 6. Первичное закрепление 7. Самостоятельная работа с самопроверкой в классе 8. Итог (рефлексия учебной деятельности) 9. Домашнее задание |
Этапы урока |
Деятельность учителя |
Деятельность учащихся |
УУД |
1. Мотивация учебной деятельности Цель: - мотивировать учащихся к учебной деятельности посредством создания благоприятной эмоциональной обстановки;
|
- Встали красиво, выровнялись. Садитесь. Любой урок должен начинаться с улыбки. -Улыбнитесь друг другу. Подарите мне свои улыбки. Спасибо. Ваши улыбки располагают к приятному общению, создают хорошее настроение - Я надеюсь, что это хорошее настроение останется у вас до конца урока. Предлагаю определить свое настроение и поместить листик на дереве. Зеленый – Желтый – Синий - |
проверяют готовность к уроку, определяют свое настроение
|
Личностные: Самоопределение (мотивация учения) |
2. Актуализация знаний Цель: настроить детей на плодотворную работу. |
Читает стихотворение. -Подумай и ответь: Посмотри, мой милый друг, Что находится вокруг? Небо светло-голубое, Солнце светит золотое, Ветер листьями играет, В небе тучка проплывает. Поле, речка и трава, Горы, воздух и листва, Птицы, звери и леса, Гром, туманы и роса. Человек и время года – Это всё вокруг…
-Совершенно верно, т.е. природа- это всё существующее во вселенной. |
Воспринимают информацию, осмысливают
природа
|
Коммуникативные УУД: выражение своих мыслей, аргументация своего мнения, учёт разных мнений учащихся. |
3. Постановка учебной задачи Цель: - постановка учащимися цели урока, выхода из затруднения; - уточнение и согласование темы урока; - определение средства (алгоритм); - формулирование шагов, которые необходимо сделать для реализации поставленной цели;
|
- Предположите, о чём мы будем говорить на уроке? (о природе) - Вы знакомы со словом «природа»? А что относится к природе? Сравните два предмета. (дом и дерево) В чем отличие? Природные объекты может человек сделать своими руками, например: солнце, горы, облака?
Поставьте цель сегодняшнего урока
-Откройте учебник на стр.24 и прочтите в учебнике название нового раздела и темы для изучения в этом разделе.
-Прочитайте, какие учебные задачи мы будем выполнять. Какой вывод можно сделать? Природа – это все то, что существует без помощи человека. Все то, что сделано руками человека, не относится к природе. Первичное закрепление. Обведите зеленым карандашом предметы, которые относятся к природе, синим – что сделано руками человека. |
Фронтальная работа
Формулировка темы урока детьми. дом – сделано человеком дерево - природой Чтение в учебнике, чему мы будем учиться, изучая этот раздел. 1. Узнаем, какая бывает природа. 2. Научимся различать объекты неживой и живой природы; 3.Научимся находить связи между живой и неживой природой. |
Регулятивные УУД: Целеполагание (постановка задачи на основе соотнесения того, что известно и не известно). Планирование (определение последовательности промежуточных целей). Прогнозирование. в соответствии с поставленной задачей. Формируем умение прогнозировать предстоящую работу (составлять план).
|
4. «Открытие» нового знания
Цель: - реализация построенного проекта в соответствии с планом; - фиксация нового способа действия в речи; - фиксация преодоления затруднения; - уточнение общего характера нового знания;
|
С нашего дерева прилетел листочек. Когда он летел к нам встретился высоко в небе с солнышком и птицей. Помогите разобраться, что между ними общего? (Они относятся к природе) - А чем отличаются? Я сегодня прилетел к вам неспроста, И прошу вас, помогите мне, друзья. Я поспорил с камнем серым на песке, Что узнаю все о нем и о себе. Использование мультимедийного продукта (Видеофрагмент)
- Назовите признаки живой природы.
- Ребята, назовите признаки неживой природы? Работа в карточках. Распределите предметы живой и неживой природы. |
солнышко – неживая природа, птица – живая природа
Называют объекты живой и неживой природы Они двигаются, едят, дышат, питаются, размножаются, умирают, рождаются
Не двигаются, не едят и не дышат. |
Регулятивные УУД: Целеполагание. Планирование. Прогнозирование. Формируем умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию. |
5. Физ. минутка.
|
Листочек предлагает нам поиграть «Живое и неживое» |
дети шагают – если живой предмет, затихают – если неживой. |
|
6. Первичное закрепление Цель: - организовать закрепление знаний о живой и неживой природе, составление таблицы; |
Листик все понял. Все запомнил. А сам он к какой природе относится, а камень, с которым он поспорил? А теперь давайте порассуждаем. Просмотр видеофрагмента. Связана живая природа с неживой? Что для жизни нужно нам, чтобы не задохнуться? Чтобы не погибнуть от жажды?
Ребята, может ли живая природа существовать отдельно от неживой природы? Обоснуйте свой ответ Предлагаю обратиться к собственному опыту и знаниям полученным на уроке.
Выполнение заданий в рабочей тетради. № 1 с.7- по вариантам. Проверка в парах. № 3 с.7 |
Ответы детей.
Фронтальная работа, заполняют таблицу.
Делают вывод
Живая природа не может существовать без неживой и наоборот, т. к. все в мире взаимосвязано. Живые существа не могут жить без света, воздуха и воды. И подтверждают его схемой в учебнике на стр. 27. Животным, насекомым, птицам, растениям для полноценного существования требуется солнечный свет, воздух, и вода. Без этих трех составляющих ничто живое не могло бы существовать
Проверка в парах |
Регулятивные: контроль, оценка, коррекция; познавательные: общеучебные – умение структурировать знания, выбор наиболее эффективных способов решения задач, умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание, рефлексия способов и условий действия; коммуникативные: управление поведением партнера – контроль, коррекция, оценка действий партнера
|
7. Самостоятельная работа с самопроверкой в классе Цель: - организовать выполнение учащимися самостоятельной работы; - организовать фронтальную проверку и исправление ошибок;
|
Работа в группах . Отгадывание кроссворда. (Работа в группах) (у каждой группы на столах кроссворд) Отгадайте слово и разделите слова отгадки на 2 группы 1- живая природа, а 2- неживая природа. Какое ключевое слово у Вас получилось? Как вести себя в природе? Мой друг, когда приходишь в лес, |
Работа в группах
Получилось слово ПРИРОДА. Объекты живой природы – это петух, белка, лиса, зебра. Объекты неживой природы – это мороз, радуга, молния.
|
Регулятивные УУД: Контроль (сличение способа действия и его результата с эталоном) Коррекция (внесение корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона) |
8. Итог (рефлексия учебной деятельности) (6 мин) Цель: - фиксация нового содержания, изученного на уроке; - оценивание учащимися собственной деятельности на уроке; |
- Итак, ребята, чем мы сегодня занимались на уроке? - Какую цель ставили на уроке? - Достигли ли цели? Преодолели ли возникшее затруднение? - Расскажите по схеме, чему научились на уроке? знаю Я хотел узнать Узнал и научился - Ребята, давайте прикрепим на наше дерево листики , которые соответствуют нашему настроению, состоянию. |
Делают выводы. - Научились различать объекты живой и неживой природы, рассматривать взаимосвязи между живой и неживой природы, научиться беречь природу. -Да, мы узнали, что относится к живой природе, а что к неживой. Оценивают себя при помощи шкалы оценивания. |
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли. Коммуникативные УУД. Рефлексия. Познавательные УУД. Смыслообразование. Личностные УУД.
|
9.Выставление отметок. Домашнее задание |
Записываем в дневниках домашнее задание.
|
Записывают в дневник Рабочая тетрадь, страница 7, задание 2,5.
|
Коммуникативные УУД. |
Ссылка на видеофрагмент https://yandex.ru/video/preview/3962697601220665834