Исследовательская работа «Я учусь сочинять стихи»
Автор: Новикова Валентина Евгеньевна
Организация: МБОУ - Займищенская СОШ
Населенный пункт: Брянская область, г.Клинцы, с.Займище
Ι . Введение
Я очень люблю читать, поэтому читать я научилась в 5 лет. Особенно мне нравятся стихи. В них автор ярко передаёт образы героев или предметов, своё отношение к ним. Меня всегда удивляло: почему некоторые люди могут писать стихи, а у других ничего не получается. Я тоже попробовала писать стихи. Один из своих стихов я отправила на областной конкурс, на котором заняла 1 место. Меня пригласили поучаствовать в конференции «Окружающая среда – это мы с Вами». На ней я читала свой стих «Лесные тайны». Мне помогали в работе моя мама Шрамченко Елена Фёдоровна и учительница Новикова Валентина Евгеньевна. (Приложение 1)
Интересно, можно ли научиться писать стихи? Что надо знать? Может существуют какие - то правила стихосложения.
Тема: «Я учусь сочинять стихи»
Цель: узнать правила сложения стихов.
Задачи:
- Получить знания и применить их на практике.
- Попробовать самой сочинять стихи;
Гипотеза: возможно, зная правила стихосложения, я смогу сочинять стихи.
ΙΙ. Основная часть (О правилах стихосложения)
Свое исследование я начала с изучения различных источников: научной литературы, справочников и энциклопедий. (Приложение 2)
В словаре Ожегова дана следующая статья «Стихотворение - одна из форм литературного произведения, отличающаяся небольшим объёмом и наличием рифмы».
Я понимаю, что стихотворение - это стих творить. Творить -это что – то создавать.
Слово «стих» – древнерусское, старославянское слово, заимствовано из греческого языка и означает «ряд, строка». У слова стихотворение много однокоренных слов: стих, стихосложение, стиховедение, стихоплет, стишок, стихотворец.
Слово «стихотворение» часто встречается в пословицах и поговорках:
- То, что прозой не сказать, в стихах можно рассказать.
- Писать стихи не думая, что стрелять не целясь.
- Чем больше стихов знаешь - тем умнее разговор вести будешь.
Из Детской энциклопедии я узнала, что в основе каждого стихотворения лежит рифма, ритм и средства выразительности.
Рифма — это созвучие окончаний строк в строфе стихотворения.
Существует несколько видов рифм.
Мужская рифма - последние слоги слов являются ударными.
Наряжена елка, вздыхает пирог,
Звонок заиграл, и подпрыгнул щенок,
Ю.Мориц
Женская рифма - ударными должны быть предпоследние слоги слов, стоящих в концах строк.
Осторожно ветер из калитки вышел,
Постучал в окошко, пробежал по крыше;
М.Исаковский
По расположению в строфе рифмы бывают:
- Парные, рифмуются две соседние строки.
ААББ
Ай, тарым-тара-ры ( А)
Волки прыгали с горы. (А)
А за ними ловко (Б)
Прискакала норка. (Б)
2.При перекрёстной рифме 1 строка рифмуется с 3, 2 с 4 строкой.
АБАБ
У лукоморья дуб зелёный; (А)
Златая цепь на дубе том. (Б)
И днём, и ночью кот учёный (А)
Всё ходит по цепи кругом. (Б)
А.С.Пушкин
3.Круговая рифма: 1 строка рифмуется с 4, а 2 с 3 строкой.
АББА
Попрыгунья Стрекоза (А)
Лето красное пропела. (Б)
Оглянуться не успела, (Б)
Как зима катит в глаза. (А)
И Крылов
Дома с мамой и братом мы часто играем в рифму (Приложение 3)
Например: палка – галка
Под забором была палка,
На забор уселась галка…
Мишка-шишка
Во двор выбежал наш Мишка,
А на лбу сияет шишка…
Ра-ра-ра – с горки едет детвора
На уроке литературного чтения, учитель предложила написать четверостишья со словами – помощниками (Приложение 4)
Мой любимый круглый…………мячик.
По траве зелёной………………..скачет.
Под заборчик……………………закатился.
И ко мне…………………………не воротился.
Мы узнали, что эта игра называется «Буриме». В переводе с французского- рифмованные концы.
Так же, мы пытались придумать загадки:
Семь подружек есть на свете.
О них знают даже дети.
После дождика они
Появились- посмотри! (Радуга)
Ритм в стихотворении образуется повторением стоп (шагов), которые состоят из ударного слога с примыкающими к нему безударными слогами. Это похоже на орнамент. В двухсложной стопе -два слога, а в трёхсложной - три слога. Имеются пять размеров русского стиха: два двухсложных размера (ямб и хорей) и три трёхсложных (амфибрахий, дактиль и анапест).
Такие сложные термины я не смогла применить к стихам и проанализировать. Но, моя учитель рассказала, что в старших классах на уроках литературы мы сможем подробно узнать о стихотворных размерах. Русский поэт Константин Бальмонт написал :
Хореи и ямбы, с их звуком коротким,
Я слышал в журчанье ручьёв.
И голубь своим воркованием кротким
Учил меня музыке слов.
Качаясь под ветром, как в пляске, как в страхе,
Плакучие ветви берёз
Мне дали певучий размер амфибрахий,
В нём вальс улетающих грёз.
И дактиль я в звоне ловил колокольном,
И в марше солдат – анапест.
Напевный мой опыт был с детства невольным,
Как нежность на лике невест. (К.Бальмонт)
Следующим этапом моей работы было знакомство с изобразительно-выразительными средствами поэтической речи.
Эпитеты – красочные определения предмета, чаще всего выраженные прилагательными.
Сквозь волнистые туманы
Пробирается луна.
На печальные поляны
Льёт печально свет она. (А.С.Пушкин)
Метафора – это слово или выражение, употребляемое в переносном значении.
В саду горит костёр рябины красной. (С. Есенин)
Олицетворение - неодушевлённому предмету, явлению, животному или растению приписываются качества, действия, присущие человеку.
Зима не даром злится
Прошла её пора….(Ф.И.Тютчев)
Сравнение- изобразительный приём, в котором сопоставляются два предмета.
Используются слова: как, точно, словно, будто
И листочки бегут по дорожке
Словно жёлтые мышки от кошки. (В.Орлов)
Исследуя разные литературные источники, я узнала о правилах стихосложения и решила проверить свою гипотезу на своём стихотворении «Лесные тайны». Когда я писала это стихотворение , то не использовала какие -то правила, о них я не знала, стих рождался сам по себе. Я просто выражала своё настроение, любовь к лесу.
Лесные тайны
В лесу так тихо, хорошо,
Там всё загадочно и тайно.
Бывает грустно, тяжело,
Но создан лес ты не случайно.
Хранишь ты сказочных героев:
И Бабку –Ёжку, и Лису.
Никто сначала не поверит,
Какое счастье быть в лесу!
Здесь муравьишки, как детишки,
Достраивают новый дом.
А пчёлы, бабочки, стрекозы
Все суетятся под кустом.
Я сяду тихо под сосною
Послушать пенье соловья.
В тени от солнечного зноя
В лесной прохладе спрячусь я.
Рифма в моём стихотворении – мужская, ударение падает на последний слог.
Форма по расположению в строфе – перекрёстная (АБАБ), рифмуются 1и 3 строки, 2 и 4 строки
В лесу так тихо, хорошо,
Там всё загадочно и тайно.
Бывает грустно, тяжело,
Но создан лес ты не случайно.
Эпитеты: сказочные герои, солнечный зной, лесная прохлада.
Метафора: -
Олицетворение: А пчёлы, бабочки, стрекозы
Все суетятся под кустом.
Сравнение: Здесь муравьишки, как детишки…
Я люблю бывать в лесу и наблюдать за жизнью насекомых, птиц. Также свои впечатления я выразила в рисунке. (Приложение 5)
В рамках исследования был проведён эксперимент: «Если задана тема, рифма, то сможете ли вы сочинить небольшое четверостишье?»
Его участниками стали мои одноклассники. Я предложила написать о зиме. Ребята с удовольствием взялись за работу. Но с заданием справились не все, все же надо знать правила стихосложения.
Вот, что получилось:
1 ученик
К нам пришла Зима – краса,
Отворяйте ворота.
Выходите на лёд,
Там успех вас ждёт.
2 ученик
Выпал беленький снежок,
Голубые льдинки.
Он засыпал весь лужок,
Как покрыл косынки.
3 ученик
Мы повесили кормушки
В своём сказочном саду.
Прискакали к нам лягушки.
Кто же спит тогда в пруду?
Ещё я провела анкетирование «Пробовали ли вы сочинять стихи?»
(Приложение 6)
Друзьям я предложила ответить на вопросы:
- Ты любишь читать стихи? –да, - нет
- Пробовал(а) ли сочинять? – да, - нет
- Хотел(а) бы научиться сочинять стихи? – да, - нет
- К кому обращался (лась) за помощью?
Анализ анкетирования показал, что многие любят читать стихи, пробуют рифмовать несколько строк. Но большинство ни к кому не обращаются за помощью. Другие- стесняются. Третьим – не хватает времени.
Один одноклассник любезно согласился представить свою работу. Стихотворение «Школа»
Что такое «школа?»-мел, доска, оценки.
Что такое «школа?»- уроки, переменки.
Что такое «школа?» – стрессы и страдания.
Что такое «школа?» – ум, запоминание!
А это мой стих о школе Леры «…..»
Теперь я знаю правила стихосложения и, наверное, смогу научиться писать стихи.
Сначала я придумывала тему, затем первую рифму. Слова звучат не так складно, как хотелось бы… Нет точных указаний о количестве и месте эпитетов, метафор…Но, оказывается, существуют словари рифм.
И, конечно, нужно вдохновение, впечатления, желание выразить что-то в стихах. Не знаю, есть ли у меня талант, но вашему вниманию я хочу представить ещё одно стихотворение «Каждый ребёнок на земле имеет право жить в семье». У меня очень дружная семья. Я хотела о ней рассказать в стихотворной форме. Мне помогла моя учительница Валентина Евгеньевна. С этим стихотворением я выступала на празднике «День матери» (Приложение 7)
Каждый ребёнок на земле имеет право жить в семье!
Каждый ребёнок на земле Имеет право жить в семье! Знать папу, маму, брата и сестру И не скитаться по вокзалам одному. |
Домой приехали, устали И до утра мы крепко спали. Неделя новая пришла, У каждого свои дела. |
Есть семьи дружные и никакие, Есть дети нужные, и есть чужие. И, каждый человечек, попадая в детский дом, Напоминает голубя со сломанным крылом. |
Родители же деньги получают, С уроками нам помогают. Задачи с папою решаем, Письмо мы с мамой покоряем. |
Красивые картинки видим мы в журнале. Все нежные слова мы знаем наизусть. Счастливая семья сейчас предстанет перед вами, О ней я вам рассказывать берусь. |
Ещё нас учат, как себя вести И дома, и в гостях, со старшими и малышами. Быть вежливыми, добрыми детьми, Беречь друзей, не упрекать словами. |
Есть у меня моя семья. В ней папа, мама, брат и я. Мы всех здесь любим, уважаем, Свои обязанности знаем. |
Мы знаем о правах, которые должны Быть у ребёнка от рожденья, И знаем документы, где записаны они, И выполняются без промедленья. |
Я-занимаюсь чистотой, А брат наводит блеск посуде. Вот всё в порядок приведём И ссоры затевать не будем. |
В семье мы чувствуем поддержку, Тепло, заботу и уют. Родители нас нежно любят И детство наше берегут. |
Мы времени не тратим даром, У нас всегда работа есть. Её мы выполняем с жаром И результат даёт нам честь. |
Мы с братом честно обещаем: Жить дружно, верно и всегда Заботится о папе с мамой, Не забывать их никогда. |
А после этого все дружно Поедем в лес недалеко. Там соберём грибов лукошко И ягод полное ведро. |
Бегут часы, летят минуты, За годом движутся года. Семья необходима для ребёнка, Особенно хорошая семья! |
ΙΙΙ. Заключение
Моя гипотеза о том, что все стихи создаются по правилам, подтвердилась. Все стихи имеют рифму, ритм, повествуют о каком-нибудь событии, выражают чувства. Во всех стихах автор создаёт образы, благодаря выразительным средствам поэтической речи. Благодаря рифме, ритму и ярким образам стихи легко запоминаются.
Во время исследовании я выполнила следующую работу:
- читала литературу по теме исследования: энциклопедии, научные справочники; стихи разных авторов;
- анализировала стихи известных поэтов;
- пробовала сочинять рифмовки, небольшие стихи;
- провела с одноклассниками эксперимент и анкетирование;
На основании проведённой работы я делаю вывод:
- Сочинять небольшие стихи можно в раннем возрасте, опираясь на рифму.
- Необходимо знать правила стихосложения.
- Однако нет гарантии того, что стих получится удачным.
Ценность моей работы в том, что собранный материал можно использовать на уроках литературного чтения.
Он может подтолкнуть учеников к самостоятельному написанию небольшого стихотворения.
Желание писать стихи у меня не прошло, хоть это нелегко. Я буду читать и учить стихи талантливых поэтов, постараюсь замечать интересное рядом.
Выражаю огромную благодарность моей маме Елене
Федоровне и классному руководителю Валентине Евгеньевне за помощь и поддержку в исследовательской работе по теме: «Я учусь сочинять стихи?»
Список литературы
- Ситнимков В.П., Быкова В.В. Большая школьная хрестоматия.-М.:Изд-во Эксмо, 2006
- Новейший полный справочник школьника: 1-4 классы.-М:.Эксмо, 2012
- Литературное чтение 3 класс. Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий и др. – М:. Просвещение, 2013
- Чуковский К. От двух до пяти.- М., 1981.