Технологическая карта занятия- встречи с интересным человеком «Волшебство или наука»
Автор: Соломко Светлана Равильевна
Организация: МАОУ «Гимназия»
Населенный пункт: Пермский край, г.Чусовой
Цель урока: способствовать развитию познавательной активности через экспериментальную деятельность
Задачи урока:
• способствовать накоплению конкретных представлений о телах, веществах, свойствах веществ
• развивать коммуникативные способности и познавательную активность обучающихся
• формировать навык самооценки
Прогнозируемый результат:
• расширение понятийной базы за счёт включения в неё новых элементов в результате экспериментальной деятельности
• овладение новыми способами действия
Технология(и): проблемно-диалогическая, исследовательская, эксперимент
Методы: исследовательский, поисковый, групповой, метод самоорганизации познавательной деятельности обучающихся, метод «незаконченного предложения»
Приёмы: создание проблемной ситуации, планирование деятельности обучающихся для достижения цели, «яркое пятно», эвристическая беседа.
Содержательно-технологическая характеристика урока
№ |
Деятельность ведущего, педагога (с обозначением используемых технологий, методов, приемов; применяемого технического оснащения) |
Деятельность участников, учащихся (с обозначением видов и форм активности) |
Планируемый результат, комментарии |
1 этап - организационный |
|||
1.1. |
Создание условий для возникновения у ученика внутренней потребности включения в учебный процесс (пожелания друг другу). |
Проявление положительной мотивации и интереса к учению. |
Положительный настрой на урок, комфортная атмосфера. |
2 этап – мотивационно-проблематизирующий |
|||
2.1. |
Создание условий для мотивации к учебной деятельности (приём «Яркое пятно» - фрагмент песни «Где водятся волшебники» |
Звучит песенный фрагмент. |
Мотивация эмоциональной отзывчивости на содержание текста песни. |
2.2. |
Предъявление проблемного вопроса: вы верите в существование волшебников? Или вам кажется, что они «водятся» только в наших фантазиях и сказках |
Участие детей в коллективном поиске ответа и формулировании проблемы урока. |
Осуществление устного контроля в вопросно-ответной форме. Развитие познавательных навыков.
|
2.3. |
Представление и выступление гостя – артиста оригинального жанра, фокусника-иллюзиониста А.И.Бастракова. Организация коммуникативной деятельности учащихся в форме эвристической беседы.
|
Высказывание детьми своих предположений о демонстрируемых фокусах. Выбор метода разрешения проблемной ситуации, рассмотрение разных точек зрения на проблему. |
Развитие креативных способностей. Формирование познавательных, коммуникативных УУД. |
3 этап – деятельностный |
|||
3.1. |
Выражение решения проблемы (организация коммуникативного взаимодействия - работа в группах, эксперимент) |
Сотрудничество с другими участниками группы, постановка фокуса. |
Формирование способности логично и последовательно представить освоенное знание. продемонстрировать оригинальность и творческий подход к решению проблемы. |
3.2. |
Предъявление результата работы. |
Демонстрация фокусов участниками групп. |
Продемонстрировать оригинальность и творческий подход к решению проблемы. |
4 этап - Оценочно-рефлексивный |
|||
4.1. |
На данном этапе организуется самооценка учениками деятельности на уроке. Создание ситуации успеха.
|
Самооценка деятельности. Рефлексия деятельности. |
Развитие рефлексивных способностей учащихся, формирование личностных, регулятивных УУД |
4.2. |
Фиксация степени соответствия поставленной цели и результатов деятельности (метод «незаконченного предложения)
|
Выводы урока. Осознание учащимися качества и уровня усвоения материала. |
Формирование адекватной самооценки, убеждений, навыков конструктивного взаимодействия. |