Технологическая карта разработки внеклассного мероприятия «Права и обязанности ученика»
Автор: Марина Николаевна Гойнова
Организация: МАОУ «Техно-школа им. В.П. Савиных»
Населенный пункт: Пермский край, г. Пермь
Тема: Права и обязанности ребёнка
Цель: Дать детям первоначальные правовые знания, возможность почувствовать себя ответственными гражданами своей страны.
Задачи:
1. Воспитывать чувство дружбы и взаимопонимания между людьми.
2. Развивать психологические процессы: память, мышление, воображение, речь.
3. Побуждать детей применять в игре знания об окружающей жизни.
4. Учить находить ответы коллективно, группой путем обсуждения.
6.Формировать умение составлять связный текст про свои права и обязанности.
7.Познакомить с отрывками из произведений: «Что такое хорошо и что такое плохо?» А. Усачев «Приключения маленького человечка», Н. Носов «Огурцы».
Аудитория: Младшие школьники 1-3 классы
Ход занятия
Этапы занятия |
Содержание деятельности учителя. |
Содержание деятельности ученика. |
Формирование УУД. Р- регулятивные Л – личностные П - познавательные К - коммуникативные |
1.Организационный Момент. |
Учитель здоровается с детьми |
Дети здороваются |
Р: Организует свое место в соответствии с требованиями учителя. |
2. Артикуляционная гимнастика |
Учитель проводит артикуляционные упражнения разминки и вступительную беседу: Каждый человек, большой или маленький, является отдельной, самодостаточной личностью, с собственным мнением, желаниями и мыслями. Живя в обществе, он также обладает определенными правами и обязанностями, о которых ему необходимо знать |
Обучающиеся выполняют вместе с учителем упражнения разминки и слушают учителя. |
Л: Умение сконцентрироваться, К: Умение слушать и слышать. |
2. Подготовка обучающихся к изучению нового материала. |
Учитель знакомит детей с важным документом: Декларация прав ребенка, которую создала и приняла Организация Объединенных Наций (ООН) Учитель просит хором прочитать стихотворение Учитель предлагает перейти на сайт «Логопедический сундучок» и познакомиться с выставкой книг, где авторы описывают фрагменты по теме: в круг чтения на нравственно-правовые включаю разнообразные по жанру художественные произведения больших и малых форм: повести, рассказы, циклы рассказов, фольклорные и авторские сказки («Что такое хорошо и что такое плохо?»А. Усачев «Приключения маленького человечка», Н. Носов «Огурцы» и др.), - Пословицы и поговорки (С именем – Иван, а без имени – болван; Хорошо и там и тут, где по имени зовут; Одна у человека родная мать, одна у него и Родина; Вся семья вместе, так и душа на месте; Чему смолоду не научился, того и под старость не будешь знать). Учитель выразительно читает фрагмент из книги «Приключения маленького человека» Учитель спрашивает: что заметили в моем чтении? Учитель просит обратить внимание на название произведения, определить права человека и его обязанности и обозначить тему урока и его задачи |
Дети рассматривают документ, сборник: Декларация прав ребенка, которую создала и приняла Организация Объединенных Наций (ООН)Конвенция о правах человека, слушают рассказ учителя
Дети хором читают про себя фрагмент из книги «приключения маленького человека»
Дети переходят по ссылке на сайт, выполняют задание: знакомятся с выставкой книг.
Дети внимательно слушают учителя
Дети отвечают на вопросы учителя Дети сравнивают смысловое значение пословиц и делают выводы.
|
П: Умение: сравнивать, выражать свои мысли, составлять целое из частей, строить логические цепи рассуждений, сопоставлять. К: умение сотрудничать с учителем и сверстниками. Л: выражать своё мнение. Формирование мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности Р: умение самостоятельно выделять учебную задачу.
|
3.Организация освоения исходных знаний. |
Учитель предлагает вспомнить опорные слова по теме. Учитель просит перейти на сайт и принять участие в викторине: Дети отвечают, называя сказку. |
Дети отвечают, называя сказку
Дети называют небольшие эпизоды из сказок Переходят на сайт и видят ответы. |
Л: умение высказывание своего мнения. П: умение сравнение, анализ, синтез, составлять целое из частей, умение выделять затруднение |
4.Закрепление пройденного, формирование умений пользоваться полученными знаниями. |
Учитель предлагает поиграть в игру: «Разрешается - запрещается». |
Обучающиеся играют и отвечают дружно на вопросы. |
Р: умение выбрать необходимое решение. Р: умение сделать выводы. П: знать правило и уметь его применять на практике, уметь действовать по образцу
|
5.Подведение итогов занятия |
Учитель просит ответить ребят на вопросы и дает рекомендации. Вот и подходит к концу наше занятие. Мы сегодня с вами очень хорошо пообщались: вспомнили разные права человека, поговорили о добре и зле, о хороших и плохих поступках. |
Ученики дают ответы. Слушают рекомендации учителя. |
Р: умение оценивать учебные действия в соответствии с задачей К: умение оформлять свои мысли в устной форме
|
6. Рефлексия (познавательная, эмоциональная) |
Учитель просит детей определить задания, в которых дети испытали затруднения, которые были самыми интересными и простыми для выполнения |
Дети называют задания, в которых испытали затруднения, которые были самыми интересными и простыми для выполнения |
Л: умение выражать свои мысли в устной форме Р: Самооценка, саморегуляция эмоциональная и познавательная. |