Урок литературного чтения во 2 классе А. Барто «Вовка добрая душа»
Автор: Куликова Елена Николаевна
Организация: ГОУ ЛНР «Артемовская средняя школа»
Населенный пункт: ЛНР, г.Артемовск
Тип урока: открытие нового знания
Цели деятельности учителя:
- познакомить с произведениями А.Л. Барто из серии стихотворений «Вовка - добрая душа»;
- формировать умение анализировать текст, находить необходимую информацию в тексте;
- создать условия для развития речевой деятельности (говорение, чтение);
- создать условия для развития критического мышления учащихся через навыки письменной речи и осознанного чтения;
- формировать навыки сотрудничества (создание условий для работы в паре, в группе);
- развивать читательскую грамотность, познавательные процессы;
- создать благоприятную психологическую атмосферу на уроке.
Планируемые образовательные результаты:
Предметные: научатся: читать выразительно, отражая настроение стихотворения; получат возможность научиться: понимать образный язык произведения; рассказывать о героях, отражая собственное отношение к ним; выразительно читать эпизоды из произведения.
Метапредметные:
познавательные: используют разные виды чтения (изучающее, выборочное, поисковое); осознанно воспринимают и оценивают содержание и специфику различных текстов, участвуют в их обсуждении; умеют анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы;
регулятивные: определяют и формулируют тему и цель деятельности на уроке; выбирают действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;
коммуникативные: слушают собеседника и ведут диалог, принимают различные точки зрения; применяют простые правила поведения при сотрудничестве (договариваются друг с другом, принимают позицию собеседника при чтении по ролям на основе равноправных отношений и взаимного уважения, проявляют внимание и такт при работе в группе).
Личностные: сравнивают поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками; осмысливают поступки героев; эмоционально проживают ситуацию стихотворений А.Л. Барто; высказывать своё мнение по отношению к героям прочитанных произведений.
Методы и формы обучения
Формы: фронтальная, индивидуальная, групповая. Методы: словесный, наглядный, практический.
- : портрет А.Л.Барто, выставка художественных произведений писательницы, карточки для характеристики литературных героев, алгоритм составления синквейна, презентация сведений об авторе, учебник для общеобразовательных учреждений "Литературное чтение" (2 класс, 2 ч., УМК "Школа России" Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий, М.В.Голованова), папки с материалами для развития техники чтения; инструкции для работы в паре, в группе.
Организационная структура (сценарий) урока
Этапы |
Содержание |
Деятельность учащихся |
УУД |
1.Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности
|
- Встаньте, подравняйтесь. Улыбнитесь друг другу. -Добрый день, добрый час! Как я рада видеть вас. Друг на друга посмотрели, Улыбнулись, тихо сели. Начинаем урок литературного чтения. |
Настраиваются на учебный процесс. |
Р: Положительный настрой на работу и взаимодействие с учителем |
2.Актуализация знаний
|
1. Речевая разминка Упражнения в индивидуальных папках.
2.Проверка домашнего задания а) Беседа по содержанию презентации "Агния Барто" - На прошлых уроках мы с вами говорили о детском поэте, который сочинил для вас много чудесных стихотворений. Вы эти стихотворения знаете, многие из них уже прочитали. Их читали ваши бабушки, дедушки, мамы и папы. Угадали, о ком идет речь? - Наверное, нет человека, который в детстве не знал и не читал стихи А.Барто. Что вы можете рассказать о жизни и о произведениях А. Барто? - Каждое ее произведение – пусть очень шутливое – обязательно содержит полезную мысль. Многие стихи Агнии Барто стали песнями: "Болтунья", "Любитель-рыболов", "Песня о дружбе". - Какие произведения этой поэтессы вы приготовили к уроку? О чем они? Чему учат произведения А.Барто? (Выставка книг) б) А.Л.Барто "В школу" На прошлом уроке мы знакомились с произведением А. Л. Барто "В школу". — Как зовут главного героя стихотворения? (Петя) — Какое важное событие должно произойти в жизни Пети? (Первый раз идёт в школу.) — Как он вёл себя накануне праздника? (Нервничал, переживал, плохо спал и т. д.) |
Выполняют артикуляционные упражнения.
Принимают участие в беседе, отвечают на вопросы.
Отвечают на вопросы.
Выставляют книги А.Барто на полочку (выставка книг А.Барто)
Отвечают на вопросы по содержанию.
Структурируют знания, грамотно отвечают на вопросы учителя. |
П: умение выявлять сущность, особенности объектов К: умение слушать других
К: умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами
Р: умение определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя |
3. Работа по теме урока. а)постановка учебной задачи и ее решение;
б) решение частных задач;
Ситуация затруднения. Постановка собственных целей
Реализация способов действия по выполнению поставленных целей
Закрепление знаний и способов действий
|
СТАДИЯ «ВЫЗОВ»
На этом уроке мы будем определять черты характера человека по его поступкам. И поможет нам в этом книга А.Барто «Вовка - добрая душа» На доске учитель пишет учебную задачу:Что такое характер? Что такое поступок? Решение учебной задачи Как будем решать учебную задачу ? - Сначала попытаемся раскрыть понятие, что такое характер. - Как вы понимаете лексическое значение слова характер? - Сегодня мы познакомимся с ещё одним мальчиком. (на доске вывешивается изображением мальчика) - Его зовут Вова, но все его называют Вовка — добрая душа. - Как вы думаете, почему его так называют? (Наверное, он добрый.) - О каком человеке говорят, что он добрая душа, или добрейшей души человек?
СТАДИЯ ОСМЫСЛЕНИЯ СОДЕРЖАНИЯ Учитель вывешивает на доске под картинкой с изображением Вовки таблицу: Предположения Доказательства 1) Беседа. Постановка собственных целей (коллективная работа) - Как вы думаете, за какие поступки Вовку так назвали? (записываем предположения в 1 колонку таблицы) -Как мы это узнаем? - Определите для себя цель работы.
2) Способы действий по выполнению поставленных целей а) Коллективная работа по содержанию стихотворения "Вовка-добрая душа" - Прочитайте стихотворение А. Барто "Вовка — добрая душа". -Что указывает на то, что Вовка — добрая душа? - Сделайте вывод — какой Вовка? (Вежливый) Поступок: Всем желает доброго утра Вывод: Вежливый - Можно ли вежливость считать доказательством того, что Вовка — добрая душа? - Вернёмся к нашим записям. Кого мы называем доброй душой? Есть ли в ваших предположениях высказывания, связанные с вежливостью? - Итак, у нас есть одно доказательство доброй души — это вежливость. - А можно ли только по одному отрывку судить о том, что Вовка — добрая душа?
- Как же это доказать? (Прочитать другие стихи о Вовке.) б) Работа в группах по одному из стихотворений из цикла "Вовка- добрая душа". Составление алгоритма работы в группах Сейчас мы разделимся на группы. Каждая группа получит стихотворение о Вовке, в котором рассказывается история из его жизни. - Как будете действовать? Составим план работы. Учитель записывает план на доске. План 1. Внимательно прочитать стихотворение. 2. Найти доказательство доброты — поступок. 3. Сделать вывод. 4. Оформить на листах (поступки и выводы). 5. Подготовить своё выступление.
- Что будете рассказывать в своих выступлениях? Учитель записывает план выступления на доске:
Учитель вывешивает полученную информацию, оформленную учащимися на листах (Приложение 2)
|
Высказывают свое мнение. Грамотно отвечают на вопросы учителя.
С помощью учителя определяют, что характер – это ряд душевых свойств человека, которые обнаруживаются в его поступках. Поступок – это действие.
Отвечают на вопросы учителя.
В 1 колонку таблицы дети будут записывать свои предположения, во 2 - доказательства: "поступок -вывод" (прикреплять карточки)Учащиеся озвучивают собственные цели, способ действий (найти поступки, указывающие на то, что Вовка — добрая душа?)
Учащиеся читают стихотворение, отмечают карандашом доказательство доброты, озвучивают полученную информацию. Затем информацию оформляют на листе, разделённом на две части: "поступок", "вывод"
Отвечают на вопросы, ставят задачи.
Объединяются в группы, получают задание: прочитать стихотворение о Вовке, найти доказательства его доброты, сделать выводы (оформить на листках "поступки и выводы") Знакомятся с планом работы группы над стихотворением Работают в группах по плану: выразительно читают одно из стихотворений из цикла "Вовка -добрая душа" по ролям, делятся своими впечатлениями о прочитанном, оформляют полученную информацию на листах (Приложение 1) Готовят выступление представителя от группы. Представители от каждой группы по очереди выступают перед остальными ребятами.
|
К: умение оформлять свои мысли в устной форме К: умение выразительно читать
П: умение выявлять сущность объектов П: анализ стихотворения
К: умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами
П: умение извлекать информацию из текстов
К: умение слушать и понимать других
Р: действовать с учетом выделенных учителем ориентиров
К: умение оформлять свои мысли в устной форме
К: умение выразительно читать
П: анализ стихотворения
П: умение извлекать информацию из текстов
К: умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами
К: умение применять правила сотрудничества
П: умение извлекать информацию из текстов, анализировать, делать выводы. |
Итог урока Рефлексия
Выставление оценок |
СТАДИЯ РЕФЛЕКСИИ — Какие цели ставили на урок? Как вы думаете, удалось ли нам их достичь.
- Обратимся к вашим предположениям и полученным доказательствам. Сравните записи в этих столбиках.
-Что мы должны были сделать на уроке? Получилось ли это сделать?
- Подведём итог нашей работы, составим синквейн Вовка Добрый, отзывчивый Всегда поможет, заботится, сочувствует Хорошо иметь такого друга Добрая душа
Итоговая беседа - Какие виды работы помогли добиться результатов? Вспомните произведения, с которыми мы познакомились на уроке. Какое из них вам больше понравилось, почему?
- Что полезного вы усвоили для себя на уроке? - Что вызвало затруднения ? - Что понравилось или было интересным? - Оцените свою работу с помощью "лесенки успеха".
|
Отвечают на вопросы (Доказать, что Вовка — добрая душа.) Учащиеся сравнивают записи "предположения" и "доказательства". (Найти доказательства Вовкиной доброты.)
Повторяют правила составления синквейна Составляют синквейн
Отвечают на вопросы (Коллективная и групповая работа, чтение текстов, оформление информации, доказательств)
Подводят итог урока. Отвечают на вопросы учителя.
Определяют свою позицию на "лесенке успеха" |
Р: умение определить качество и уровень усвоения материала
Р: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности |
Домашнее задание |
Выучить понравившееся стихотворение из серии "Вовка — добрая душа". Творческое задание Придумать свою историю о Вовке. |
Записывают домашнее задание.
|
|
Список литературы
- Заир-Бек С.И. Развитие критического мышления через чтение и письмо: стадии и методические приемы // Директор школы - 2005. № 4.
- Заир-Бек С.И. Развитие критического мышления на уроке. - М.: Просвещение, 2011.
Приложение 1
"Шла вчера я по Садовой" Поступок:
Вывод: |
2. Агния Барто "Про Вовку, черепаху и кошку"
Поступок:
Вывод: |
3. Агния Барто "Как Вовка бабушек выручил"
Поступок:
Вывод:
|
4. Агния Барто "Как Вовка стал старшим братом"
Поступок:
Вывод: |
Приложение 2
Предположение |
Доказательство (поступок - вывод)
|
Добрый, отзывчивый |
Помог бабушкам - отзывчивый, уважает старших
|
Вежливый |
Всем желает доброго утра - вежливый
|
Заботливый, сочувствует другим |
Пожалел Катю - сочувствует другим
|
Помогает окружающим |
Помог бабушкам, Кате
|
Внимательный |
Беспокоится, что черепаха похудела - внимательный, заботливый
|