Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

УУД

I. Организационный момент (мотивация к учебной деятельности)

Цель этапа: включение учащихся в деятельность на личностно-значимом уровне

- Добрый день, ребята! Нас ждёт путешествие по родному краю. Посмотрим друг на друга, улыбнёмся. Мы готовы помогать друг другу.

Дети настраиваются на рабочий лад в доброжелательной обстановке.

Самоопределение, смыслообразование (Личностные)

Целеполагание (Познавательные)

Планирование учебного сотрудничества (Коммуникативные)

II. Актуализация знаний

Цель этапа: повторение изученного материала и выявление затруднений в индивидуальной деятельности каждого учащегося

1) Учитель проводит интеллектуальную разминку. Если толкование слов вызывает затруднение - смотреть в словаре, который лежит на каждой парте.

а) «Лишнее слово» (Обосновать)

Морской, береговой, баржа, рыбацкий

б) Найти имя существительное, которое отвечает на вопрос что?

Невод, грибник, кузов, рыбак

в) Согласны ли вы, что

язь, камбала, щур, навага – это рыбы? (Щур - птица)

1. Актуализация знаний и постановка цели и задач урока.

- Что вы знаете о рыбах камбала и навага? (Ответы детей)

- Где ведётся промысел этих рыб? (Ответы детей)

- Придумай те словосочетание с названием этих рыб. (Ответы детей)

- Придумайте предложения с названием этих рыб. (Ответы детей)

- Я предлагаю сравнить ответы со словосочетанием и предложением, найти разницу.

(Ответы детей)

- Вспомним определение понятий «предложение», «словосочетание».

- Давайте вместе обдумаем цель нашего урока и его задачи. (Ответы детей)

Дают полные обоснованные ответы.

Толкуют лексические значения слов.

Анализируют, сравнивают понятия «предложение», «словосочетание».

Выделяют признаки.

Пользуются дополнительными источниками информации.

Формулируют тему урока.

Ставят цель и задачи урока.

Анализ объектов с целью выделения признаков; подведение под понятие; целеполагание (Познавательные)

Выполнение пробного учебного действия; фиксирование индивидуального затруднения;

саморегуляция в ситуации затруднения (Регулятивные)

Выражение своих мыслей; аргументация своего мнения; учёт разных мнений (Коммуникативные)

III. Работа с текстом

Цель этапа: обеспечение восприятия, осмысления и закрепления знаний о предложении и его оформлении, о словосочетании и его графическом изображении.

-Наш разговор вывел нас к морскому берегу. В море живут рыбы. Здесь мы можем увидеть рыбаков. Белое море. Что можно о нём сказать? (Ответы детей)

- Предлагаю поработать с текстом. Читайте, обдумайте и скажите, что заметили.

( Каждому обучающемуся на листке предлагается текст. В нём отсутствуют знаки препинания.)

сурово белое море только летом оно не покрыто льдом часто бушуют над морем шторма только смелые моряки ходят в плавание по белому морю

- Что вы заметили?

- Какое же Белое море? (Ответы детей)

Учитель на доске вывешивает фотографии Белого моря. (Формат А-3, А-4). Предложить детям обсудить каждую фотографию.

- Вернёмся к нашему тексту. Найдите и выпишите 3-е предложение. Найдите в нём словосочетание и графически его покажите.

- Придумайте и запишите словосочетания со словом «море». (Письменная работа)

- На доске напечатан отрывок стихотворения о Белом море.

Одним дарит радость,

Другим несёт горе

Наше студёное

Белое море.

- Какая мысль содержится здесь? Спишите этот отрывок, графически обозначьте все словосочетания.

6) На доске – магнитные буквы:

м о п р о

- Из букв составьте слово. Что оно означает? (Если возникает трудность толкования слова «помор», надо посмотреть в словарь)

- Чем занимались поморы? (Ответы детей)

- На одном из занятий мы будем строить макет северной избы и расписывать глиняную посуду, которую сделали сами. Представим себя настоящими поморами и поговорим об этом.

Рассказ о личных наблюдениях, впечатлениях.

Работа с текстом: расстановка знаков препинания, оформление предложений по правилам.

Идёт обсуждение текста. Обучающиеся самостоятельно работают над исправлением текста. Затем идёт проверка и совместная работа по тексту.

Каждый имеет возможность высказать своё отношение к увиденному.

Письменная работа с взаимопроверкой.

Самостоятельная работа.

Поиск и выделение информации; синтез как составление целого из частей; подведение под понятие; выдвижение гипотез и их обоснование; самостоятельное создание способа решения проблемы поискового характера(Познавательные)

Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации; учёт разных мнений (Коммуникативные)

IV. Игровой момент

Цель этапа: проговаривание и закрепление знания; соблюсти здоровьесберегающий фактор.

У учителя в мешочке лежат различные игрушки. Вызвать детей- кинестетов, гиперактивных или просто желающих.

- Найдите на ощупь предмет, который больше всего подходит к теме и разговору нашего урока. (Среди различных предметов лежит игрушка морж. Его надо достать.)

- Каким образом морж подходит к нашему уроку? (На морского зверя охотились зверобои)

- Придумайте словосочетание со словом «морж», предложение.

- Выберите и запишите возможные по смыслу словосочетания:

Лежбище тюленей, лежбище нерп, лежбище медведей, лежбище моржей.

- Прошу обосновать. Ответы можно найти в словаре.

-Проведём игру «Море волнуется раз, море волнуется два, море волнуется три. Морская фигура замри …»

Не глядя выбирают предмет, подходящий к теме урока.

Обосновывают ответ.

Выбирают словосочетания, возможные по смыслу.

Пользуются словарём.

Играя, изображают обитателей Белого моря.

Анализ объектов; выдвижение гипотез и их обоснование (Познавательные)

Выражение своих мыслей с полнотой и точностью; формулирование и аргументация своего мнения; учёт разных мнений (Коммуникативные)

Оценивание усваемого содержания (Личностные)

Контроль, коррекция, оценка (Регулятивные)

V. Итог урока (рефлексия деятельности)

Цель этапа: осознание учащихся своей учебной деятельности, самооценка результатов деятельности своей и всего класса

- У каждого из вас есть листы с пословицами. Прочитайте и назовите те, которые понравились, понятны или непонятны.

И море из малых капель состоит.

Много море народу кормит.

Море любит смелых да умелых.

Море – рыбачье поле.

Море хвали, а за землю держись.

Морской прибой не остановишь рукой.

По морю дорога прямей, по суше – спокойней.

Моря не повинуются и королям.

- Списать понравившуюся пословицу и отметить словосочетания. (Самостоятельная работа)

-Чем словосочетания отличаются от предложений? (Ответы детей)

-Я принесла на урок морские дары – ракушки. Давайте вспомним наш урок. Нарисуйте фломастерами на ракушке своё впечатление об уроке, то, что особенно запомнилось.

- Спасибо за активную работу.

Выполняют письменное задание.

Делают вывод по теме урока.

Анализируют работу на уроке через рисунок, схему на ракушке.

Рассказывают о наиболее запомнившихся для них моментах урока, слушают других обучающихся.

Определять, в каких источниках можно найти необходимую информацию для выполнения задания. (Познавательные)

Уважение и понимание природы родного края, труда наших предков (Личностные)

Оценка своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении.

(Регулятивные)

Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

(Коммуникативные)