1. Мотивация к учебной деятельности

— Здравствуйте, ребята, поприветствуйте гостей, начинаем наш урок математики. Садимся.

— Кто с работой дружен, Нам сегодня нужен?

Кто с учебой дружен, Нам сегодня нужен?

С математикой кто дружен, нам сегодня нужен?

Такие ребята в классе есть?

— Сегодня вы обязательно откроете еще одно новое знание и выясните, что вы еще не знаете.

- Запишите дату и «классная работа».

-нужен

-есть

2. Актуализация знаний и фиксация индивидуального затруднения в пробном действии

— Проведем математическую разминку. Вам приготовлено интересное задание. Предлагаю выполнить его работая в парах .

— На карточках- выражения. Вычислите значения выражений. По ходу выполнения задания вы записываете ответы в тетрадь в строчку.

— Приступаем к выполнению задания.

— Давайте проверим, какие числа у вас получились?

— Расположите числа в порядке возрастания.

— Какой ряд чисел получили?

— Мы получили ряд чисел. Внимание на доску.У меня есть ряд букв. Предложите задание. Что можно сделать, чтобы узнать какое слово у нас загадано?

— Скажите какое слово у вас получилось?

— Скажите, может быть кто-то знает кто такой Евклид? Портрет Евклида на доску на магнит

Слайд 1

— Евкли́д или Эвкли́д (др.-греч. от «добрая слава»)— древнегреческий математик, автор теоретических трактатов по математике. Жил и работал в Александрии (Египет). Его называют «отцом геометрии».

— Как вы думаете что изучает геометрия?

— Евклидова геометрия занималась изучением простейших фигур на плоскости и в пространстве.

— Предлагаю побыть маленькими Евклидами и найти периметр фигур.

Выберите периметр какой фигуры вы будете находить и вычислите его в тетради.

— Кто из вас находил периметр треугольника

— Проверим как … нашла периметр треугольника.

— Согласны ли вы с решением …? Есть ли замечания? Оцени себя.

— Поднимите руку те, кто находил периметр прямоугольника.

— Проверим как … нашла периметр прямоугольника.

— Согласны ли вы с решением …? Есть ли замечания?

Слайд 2

— Какие еще геометрические фигуры вы знаете?

— Посмотрите на наши фигуры. Чего у них нет?

— Давайте вспомним как мы обозначали геометрические фигуры?

— Какие правила мы соблюдали?

— Предлагаю дать имена нашему треугольнику и прямоугольнику.

— Какие вы дали им имена? (опросить несколько человек)

Кто помнит о каком древнегреческом ученом мы узнали?

— Как вВы думаете он поймет ли наши русские буквы?

Учащиеся выполняют работу (устный счет) Записывают ответы в тетрадь.

— Когда пара закончит работу она покажет это условным сигналом.

Читает ответы один из учеников:

— 29,30,31,38,40,42.

— Разгадать слово. Сопоставить число и букву.

— У нас получилось слово: «Евклид».

— Геоме́трия — раздел математики, изучающий пространственные фигуры.

Дети находят периметр треугольника или прямоугольника в тетрадях. (Выполнение обозначают посадкой и ручкой.) Решение у доски 2 человека .

— Эти фигуры геометрические. — Квадрат, ромб, многоугольник, угол, прямая, луч, отрезок.

— У наших геометрических фигур нет названий (имен).

— Мы обозначали фигуры буквами русского алфавита.

— Мы соблюдали 2 правила: 1. буквы должны идти по порядку 2. названия фигур идут с нижнего левого угла по часовой стрелке.

Ответы детей по обозначениям фигур.

— Мы узнали о древнегреческом математике Евклиде.

— Евклид не знает русских букв он жил в древней Греции.

3. Выявление места и причины затруднения — Предположите, как можно обозначить фигуры, чтобы их смог прочитать Евклид?

— Все ли согласны с этим мнением?

— Перед нами возникла проблема. Как же на письме обозначить наши фигуры, что бы их смог прочитать Евклид?

— Все ли согласны с этим мнением?

— Перед нами возникла проблема. Как же на письме обозначить наши фигуры, что бы их смог прочитать Евклид?

4. Построение проекта выхода из затруднения.

— Поможет нам в этом Зарина.

Она подготовила информацию на эту тему. Внимательно прослушайте выступление и попытайтесь найти ответ на наш вопрос.

— Ответ на какой вопрос мы искали?

—Что узнали?

Слайд 3

— Какова же тема нашего урока?

— Какие задачи поставим перед собой?

— Чтобы лучше запомнить буквы латинского алфавита, можете воспользоваться памяткой, которая лежит у вас на столах

Слайд 4

Она взята из учебника стр. 122 и поможет вам в их произношении.

Зарина рассказывает .

-Как же на письме обозначить наши фигуры, что бы их смог прочитать Евклид?

—Буквами латинского алфавита принято было обозначать геометрические фигуры.

— Тема урока обозначение фигур буквами латинского алфавита.

— Запомнить буквы латинского алфавита. Поупражняться в обозначении геометрических фигур буквами латинского алфавита.

 

Физминутка.

Слайд 5-10

— Мы хорошо поработали, а сейчас отдохнем.

. Сделаем разминку для глаз.

Изобразим прямую,ломаную,луч, отрезок.

5. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи

— Возвратимся к задачам урока. Какими они были?

Слайд 11

Посмотрите на экран. Дайте обозначение точкам , углам прямоугольнику и пятиугольнику.

— Как … обозначил эти фигуры.

— Кто обозначил по другому? Скажите.

— Какие буквы латинского алфавита мы использовали?

— Какие правила соблюдали?

— Обратите внимание на это задание, дома у вас будет аналогичное.

— Предлагаю решить задание из учебника с 35 №2

— Чему мы научились, выполняя данные задания?

— Точно так же в свое время Евклид обозначал геометрические фигуры. Мы с вами и все математики всего мира обозначают их буквами латинского алфавита. Соблюдая правила обозначения фигур, которыми мы воспользовались сегодня.

-Запомнить буквы латинского алфавита. Поупражняться в обозначении геометрических фигур буквами латинского алфавита.

— Мы использовали все буквы латинского алфавита. — Мы соблюдали 2 правила: 1. буквы должны идти по порядку 2. названия фигур идут с нижнего левого угла по часовой стрелке.

6. Повторение пройденного.

Решение составной задачи.

Слайд 12

— Евклид был не только математиком, но разносторонне развитым человеком. Который замечал красоту архитектурных построек. Он восхищался Александрийским маяком. Предлагаю решить задачу об Александрийском маяке.

— Что такое маяк?

— Почему он назван Александрийским?

— Верно. Маяк стоял на острове около египетского города Александрии, является одним из 7 чудес света.

—Прочитайте задачу про себя.

Евклид восхищался Александрийским маяком. Его высота 100 метров. Он состоял из 3 частей. В основе 1 части был четырехугольник высотой 60 метров. В основе 2 части был восьмиугольник высотой 32 метра. 3 часть была в виде статуи бога морей Посейдона. Какова высота этой статуи?

— прочитает нам ее ….

— Предлагаю вместе заполнить краткую запись к нашей задаче.

— Анализ задачи.

— Предположите, как можно решить задачу?

— Есть ли другой способ решения этой задачи? Какой он?

— Во сколько действий решается данная задача?

— Как вы думаете, как рациональнее и быстрее записать решение данной задачи?

— Давайте запишем разные способы решения этой задачи.

— Маяк — это сооружение в виде башни, которое служит для того, чтобы корабли, находящиеся в плавании, могли по огоньку маяка увидеть, что где-то недалеко Земля.

— Я предполагаю, что он построен в том месте, где жил наш герой Евклид.

Его высота 100 метров. 1 часть равна 60 м, вторая часть 32 метра. Необходимо найти высоту статуи Посейдона или 3 часть маяка.

7. Итог урока

— Вернемся к теме нашего урока. Какова она была?

—Вспомним, какие задачи ставили мы перед собой в начале урока?

— Как вы думаете над какими надо еще поработать?

Тема: Обозначение геометрических фигур буквами латинского алфавита

— Запомнить буквы латинского алфавита — Поупражняться в обозначении геометрических фигур буквами латинского алфавита.

— Нам надо повторить буквы латинского алфавита.

 

8. Рефлексия учебной деятельности

Слайд 13

Запишем д. з.- с.36 №7,запомнить буквы латинского алфавита.

— Мы с вами сейчас проверим кого мы можем взять в ученики Евклида.

Оцените себя и расскажите о своих успехах..

— С учетом ваших ответов, работы на протяжении всего урока. Оценки получают: ….

Встали урок окочен. Спасибо за работу.

1–3 ученика рассказывают свои успехи.