Этап урока, время

Задачи

Методы и приемы работы

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Форма организации учебной деятельности

Дидактические средства, интерактивное оборудование

1. Ценностно-мотивационный

1 мин.

Создать мотивационную установку на предстоящую деятельность

Словесный метод (художественное слово)

- Урок с улыбки начинаем,

Успех нас ждёт,

Мы точно знаем!

МЭНЭДЖ МЭТ

Поприветствуйте друг друга: партнеры по плечу дайте пять друг другу; партнеры по лицу - ударьтесь кулачками и улыбнитесь друг другу; а теперь все вместе поприветствуйте друг друга, соприкасаясь правой рукой.

Фронтальная

Слово педагога

2. Актуализация знаний

1) Минутка чистописания

2)Словарная работа

6 мин.

Упражнять в каллиграфическом написании букв

Упражнять в применении знаний о правописании имён существительных (словарных слов)

Словесный метод (объяснение), метод языкового анализа (устное проговаривание); практический метод (упражнение); взаимоанализ и взаимооценка

- Ребята, начнём мы наш урок с минутки чистописания. А какая буква сегодня будет «именинницей»? для этого надо опустить руку в мешочек , взять букву в руку и на ощупь угадать

- Итак - это буквы Д –Т.

Откроем тетради, запишем число, «Классная работа

- Спишите. Четные номера пишут мягкий согласный, нечётные- твёрдый.

- Ребята , возьмите карточки белого цвета. Участники под номерами 1-2 формируют внутренний круг , 3-4 внешний. Встаёте лицом друг к другу.

- По звонку колокольчика ребята из внешнего круга угадывают пропущенную букву, а затем по звонку колокольчика меняетесь.

Два ученика по очереди выходят к доске и с закрытыми глазами достают вырезанные из картона буквы, на ощупь узнают их.

Дети открывают тетради, записывают число, «Классная работа».

Дети под номерами 2-4 записывают слоги : д, те, ди, дю, тя, дё

1-3: т, та, до, ту, ды, тэ.

Инсайд-аутсайд-сёкл «Круги»

Все ученики 1-2 формируют внутренний круг, ученики 3-4 формируют внешний круг и становятся лицом друг другу.

Фронтальная, парная.

Презентация, компьютер, интерактивная доска, проектор, карточки с буквами

3. Локализация индивидуальных затруднений.

4 мин.

Создать ситуацию затруднения.

- Ребята, посмотрите на экран!

- Что вы видите?

Что вы об этом думаете?

О чём это заставляет вас задуматься?

- У вас на столах лежит таблица жёлтого цвета , подумайте и заполните её.

-Ребята, на какой вопрос было сложнее ответить?

- Чего мы ещё не знаем?

СИ-ФИНК-УАНДЭ

Посмотри - Подумай -Задайся вопросом.

На экране дано изображение корня дерева, корня слова , корня зуба. Дети наблюдают, сравнивают и заполняют таблицу .

Корень растения слова

Где находится?

Для чего нужен?

Как найти?

Дети приходят к выводу, что бы ответить на вопрос «Как найти корень слова? » надо узнать ,

-Что такое корень слова.

Групповая

Таблица на столах .

4. Разработка проекта по выходу из создавшегося затруднения

4 мин.

Совместное целеполагание и планирование

Формировать понятие «корень слова»

Словесный (объяснение, беседа) метод

- А чтобы ответить на этот вопрос , откройте синий конверт Прочитайте текст и рассмотрите картинку.

-Что вы заметили? Чем похожи слова? Что общего есть в словах?

–Какой вывод мы можем сделать?

-Что такое корень слова?

Чтобы проверить наши предположения , откройте учебник на с.61

- Роль корня в слове?

Дети читают текст, рассматривают и анализируют слова с корнями : ВОЗ, ХОД, УЧ. ,ЛЕС и делают вывод об общности части слова. , и едином лексическом значении.

- В учебнике (дети открывают страницу 61учебника) читают правило.

- Корень – это главная значимая часть слова, в которой заключено общее лексическое значение слов.

Дети проводят эксперимент, описанный в учебнике на с. 62.

( Корень «хранит» общее значение всех однокоренных слов)

Презентация

(тема и цели)

5. Реализация выбранного проекта по разрешению затруднения.

9 мин.

Формировать знания о понятиях «корень слова», «однокоренные слова».

Словесный (объяснение, беседа), метод зрительного запоминания (выделение орфограмм)

- Что такое корень слова , мы выяснили. А какие слова можно назвать однокоренными?

Какие условия нужны чтобы слово называлось однокоренным?

По стенам развешаны таблички со словами .У каждой группы свой «корень слова» , надо собрать к нему однокоренные слова.

- Но будьте внимательны. Ведь слово «корень» имеет много значений.

- Почему у вас остались лишние слова?

- Сформулируйте определение родственных (однокоренных) слов.

- Помогите ему найти своих родственников? В тетради запишите лишнее слово и подберите ему родственные слова.

1группа - ГУС

(гусь, гусак, гусыня, гусёнок гусеница)

2группа – ВОД

(Вода, водный, водичка, подводный, водитель)

3 группа – МОР

(Море, морской ,моряк. приморский, поморить)

4 группа – НОС

(Носильщик, носик, носатый,переносица )

В ходе анализа слов дети приходят к выводу: что все остальные слова близкие по значению, а это – нет.

- Родственными (однокоренными) называют слова,

Которые во

1-ых, близки по смыслу

2-ых, имеют одинаковый корень.

Дети записывают родственные слова к словам:

Гусеница, водитель, поморить, носильщик.

Фронтальная, групповая

Толковые словари, доска.

Презентация

6. Физминутка

2 мин.

Смена видов деятельности, снятие интеллектуального напряжения

Словесный (объяснение) метод, наглядный метод (показ)

- А сейчас мы с вами отдохнем. Встаньте все, задвиньте стулья. Вы под музыку перемешиваетесь в классе. Когда я остановлю музыку, скажу «В пары!», вы должны встать в пары с ближним к вам партнером, поприветствовать друг друга. Я задам вопрос и дам время подумать. Вы по очереди будете отвечать 30 сек (по «Таймд – пэа - шэа»). После чего должны поблагодарить партнера.

1.Что такое корень?

2.Два условия родственных слов?

Учащиеся под музыку выполняют структуру «Микс – пэа - шэа».

Парная

Видеозапись физкультурной минутки

7. Первичное закрепление нового знания.

5 мин.

Формировать у детей умение находить корень в словах, умение находить однокоренные слова

Словесный (объяснение, беседа), практический метод

(упражнение), самооценка.

Возьмите конверт розового цвета, достаньте карточки.

У вас 1 минута.

-Каждой группе даны слова , которые надо разделите на две группы.

-Составьте предложения со словом - признаком. В родственных словах обозначьте корень. Обозначьте в них корень.

Что интересного вы заметили?

- Совершенно верно. При образовании новых слов в корне может

происходить чередование отдельных звуков (гласных и согласных). Это

объясняется историческими изменениями в звуковом составе слова.

Творческая работа (метод «куиз-куиз-трэйд).

Дети могут разделить слова разными способами :

1.Слова-предметы и слова признаки

2. Однокоренные слова и не однокоренные.

(Свет, светлый, свечка, освещение, с ветки).

Дети составляют и записывают предложение со словом «Светлый»

В словах ( светлый, свет, свечка, освещение ) обозначили корень.

- В этих словах происходит чередование согласного в корне слов.

8. Самостоятельная работа и проверка по эталону.

8 мин.

Закрепить у детей умение находить корень в словах, умение находить однокоренные слова

Словесный (объяснение, беседа),

Практический метод

(упражнение)

На столе желтый конверт с заданиями.

- Отвечают 3номера.

- Встаньте у кого всё правильно.

- Встаньте у кого одна ошибка.

Итак, со всем задачами на уроке справились.

Что нужно сделать, чтобы правильно определить корень в слове?

Сималтиниус Рели Тэйбл.

Проверка (взаимопроверка с партнёром по лицу)

Проверка по эталону.

Проверка по структуре Тэйк Оф-Тач Даун (встать-сесть)

1 К словам- море, рыба дети записывают однокоренные слова и выделяют корень.

(моряк, приморье, морская, заморские)

рыба, рыбный, рыболов, рыбалка)

- Чтобы правильно определить в слове корень, нужно подобрать как можно больше однокоренных слов, та часть, которая не изменяется и будет корнем слова.

Фронтальная, групповая

Презентация, интерактивная доска, компьютер.

9. Подведение итога урока

3 мин.

Включить полученные знания о корне слова и однокоренных словах в общую систему знаний и умений

Словесный (объяснение) метод

- Итак, ребята, вот наш урок подходит к концу. Как вы думаете, мы выполнили те задачи, которые ставили в начале урока?

- Что мы узнали сегодня нового?

- Да, выполнили.

- Мы узнали, что такое корень слова и однокоренные слова, какова роль корня в слове, как выделить корень в слове.

Фронтальная

Презентация

10. Рефлексия

2 мин.

Анализ и оценка образовательных результатов, учебной деятельности

Словесный (объяснение)

Самооценка

-У вас в зелёных конвертах лежат маленькие «Смайлики». Выберите такого, какое у вас настроение в конце урока.

Это ваш билетик на выход с урока.

Продолжают фразы

-Что нового вы узнали сегодня на уроке?

-Какие виды работы понравились?

-Что запомнилось?

-Понравился ли урок?

Оценивают собственную деятельность

Фронтальная

Презентация

11. Домашнее задание

1 мин.

Словесный (объяснение) метод

По выбору

1. Учебник с.61 № 85. Повторить правило.

2.Придумать сказку с любым из данных корней ВОЗ», «ХОД», «УЧ», «ЛЕС»

3.Нарисовать древо родственных слов. Слово можно взять из словаря в конце учебника ( с.135.)

Молодцы! Спасибо!

Учащиеся записывают домашнее задание

Фронтальная

Презентация