Цель

Составить схему-алгоритм определения спряжения глаголов; выработать умение определять спряжение глагола, если окончание безударное.

Планируемый результат

Предметные:

• формирование умений определять спряжение глагола при безударном окончании;
• вывести алгоритм определения спряжения глагола с безударными личными окончаниями.

Личностные:

• уметь проводить самооценку успешности учебной деятельности;
• осознавать роль языка и речи в жизни людей;

Метапредметные:

• определять и формулировать цель деятельности на уроке;

Регулятивные УУД:

• учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
• проговаривать последовательность действий на уроке;
• учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;
• учиться работать по предложенному учителем плану.

Познавательные УУД:

• ориентироваться в учебнике;
• делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
• преобразовывать информацию из одной формы в другую;
• использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов;

Коммуникативные УУД:

• оформлять свои мысли в устной и письменной форме;
• учиться слушать и понимать речь других; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою;
• договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;
• учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).
• готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества

Ресурсы:

- основные

дополнительные

1.Учебник Русский язык, авторы: Л.Ф.Климанова, Т.В.Бабушкина

2.Презентация к уроку, опорные схемы, карточки

Организация пространства

Фронтальная работа, работа в группах, парах, индивидуальная работа

Этап урока Деятельность учителя Деятельность ученика Формируем УУД

Мотивация.

-Доброе утро, ребята.

Сегодня на уроке у нас много гостей.

– Поприветствуйте их.

Я рада видеть каждого из вас,

И пусть весна прохладой в окна дышит,

Нам будет здесь уютно, ведь наш класс

Друг друга любит, чувствует и слышит.

Начнем урок русского языка.

- Давайте вспомним, какова главная цель нашей с вами учебной деятельности.

- Какими качествами должен обладать ученик на уроке, чтобы узнать что-то новое, сделать своё маленькое открытие?

- Вспомните, а что значит «быть внимательным на уроке?»

-Надеюсь, наши знания пригодятся нам сегодня, чтобы узнать что-то новое!

Подготовка учащихся к работе, настрой на успешную деятельность на уроке

Понять, чего я не знаю, и самому открыть способ.

Нужно быть внимательным и наблюдательным.

Эталон «Будь внимательным»

Регулятивные:

Нацеливание на успешную деятельность

Личностные:

-внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к занятиям русским языком, к школе;

- интерес к познанию русского языка

Коммукативные:

- умение строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и учителем

Актуализация

знаний. Постановка цели, задач урока.

Создание проблемной ситуации.

-Известный русский писатель Максим Горький сказал: «Когда человек хочет узнать, он исследует…»

-Как вы понимаете значение этого слова?

-Чтобы узнать точное значение слова, к чему вы должны обратиться?

-Пожалуйста, …, прочитай значение слова в толковом словаре Ожегова.

- Сегодня на уроке вы сами станете исследователями русского языка.

- К какой части речи относится слово «исследовать»?

- О каком признаке глагола мы можем рассказать, используя опорные слова?

Лицо

Число

Настоящее время

Будущее время

Изменение

- Давайте вспомним, что такое спряжение.

- Распределите нужные цифры и буквы в две группы в зависимости от спряжения глагола. Уточните, какое это окончание.

- Как определить спряжение глагола, если окончание ударное.

- Прочитайте глаголы: БЛАГОДАРИМ, ПРИНОС…М, СОТРЁШЬ, НЕСЁМ, ЛЕТА…ТЕ, ВЛИЯ…ТЕ, СТОИШЬ, КОЛ…ТЕ.

- Поставьте в них ударение. В зависимости от положения ударения распределите их на две группы. Какие?

- Осуществите самопроверку.

-Определите спряжение глаголов, записанных в 1 столбик.

- Как определить спряжение глагола, если окончание ударное?

-Прочитайте 2-ой столбик.

- В какой части слова пропущена буква?

- Какое это окончание?

- Вставьте пропущенные буквы, определите спряжение глаголов.

-Давайте проверим, как справились с этим заданием.

- Есть другое мнение?

Какое задание выполняли?

- Чем это задание не похоже на предыдущее?

-Задание было одно, а выполнили его как?

-В чем же причина затруднения?

-Каких знаний нам не хватает?

- Какую же цель поставим?

- Как мы узнаем, что мы достигли этой цели?

- Сформулируйте тему урока?

-Давайте исследовать.

РАБОТА В ГРУППАХ ( см. задание 3)

-Прочитайте составленный алгоритм.

- Сравним его с учебником.

- Какую цель ставили?

- Достигли? Как докажем?

- Закройте глаза. Восстановите последовательность.

-Достаточно ли только знать алгоритм?

- Какую цель поставим?

- Как поймем, что цели достигли?

ФИЗМИНУТКА

На уроке не скучаем,

Мы глаголы изучаем,

Но устали не на шутку,

Проведем физкультминутку!

Потрудились, отдохнем.

Встанем, глубоко вдохнем.

Руки в стороны, вперед,

Влево, вправо поворот.

Три наклона, прямо встать.

Руки вниз и вверх поднять.

Руки плавно опустили,

Всем улыбки подарили.

Во время разминки глаголы звучали,

Не зря мы, ребята, их изучали!

Искать, изучать

К толковому словарю

Толковый словарь Ожегова стр.254

Глагол

Спряжение

Спряжение – это изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени.

I – е, - ут, - ют

II – и, - ат, - ят

В окончаниях гласная е (ё), а в 3-м лице мн.ч. –ут (ют) – I спряжение.

В окончаниях гласная -и, а в 3-м лице мн.ч. –ат (ят) – II спряжение.

С ударными личными окончаниями, безударными личными окончаниями.

В окончаниях гласная е (ё), а в 3-м лице мн.ч. –ут (ют) – I спряжение;

в окончаниях гласная и, а в 3-м лице мн.ч. –ат (ят) – IIспряжение.

В окончании.

Безударное.

Вставить пропущенные буквы, определить спряжение глаголов.

В глаголах безударные окончания

-По-разному.

Не хватает знаний.

-Мы не знаем, как определить спряжение глагола, если окончание глагола безударное (не знаем алгоритма определения спряжения…)

-Построить алгоритм определения спряжения глагола, если личное окончание безударное.

-Назовем шаги алгоритма.

Как определить спряжение глагола, если окончание безударное.

С.97 «Шаги к умению»

Построить алгоритм определения спряжения глагола, если личное окончание безударное.

-Да. Проговорим шаги алгоритма.

-Нет. Нужно еще уметь им пользоваться.

- Выработать умение определять спряжение глагола, если личное окончание безударное.

-Сможем определить спряжение глагола по алгоритму. Регулятивные:

- постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися и того, что еще не известно.

- предвосхищение результата и уровня усвоения; его временных характеристик

Познавательные:

-постановка и решение проблемы

-поиск и выделение необходимой информации;

- осознанное и произвольное

построение речевого высказывания в устной и письменной форме;

Личностные:

- выражать положительное отношение к процессу познания;

проявлять внимание, желание узнать больше.

Коммуникативные:

- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Первичное закрепление нового материала - Вернемся к глаголам 2-го столбика, где у нас возникла проблема.

-Пользуясь алгоритмом, определите спряжение глаголов и вставьте пропущенную букву.

Регулятивные:

- умение действовать по алгоритму и планировать свою деятельность;

- умение контролировать процесс и результаты своей деятельности, включая осуществление предвосхищающего контроля в сотрудничестве с учителем и сверстниками.

Познавательные:

-поиск и выделение необходимой информации;

- выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.

Личностные:

- готовность к сотрудничеству, оказанию помощи, распределение ролей;

-оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающие личностный моральный выбор

Коммуникативные:

- планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;

- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Самостоятель-

ная работа в парах. Задание 4 (см. карточки)

- Проверка.

Регулятивные:

- контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Познавательные:

-установление причинно-следственных связей, построение логической цепи рассуждений, доказательства, выдвижение гипотез и их обоснования.

Личностные:

- оценивание усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных ценностей

Коммуникативные:

- умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, интегрироваться в группу сверстников.

Самостоятель-

ная работа с самопроверкой Задание 5.

Сравните с эталоном.

Самооценка.

Заключитель-ный этап. Рефлексия. - Ребята, вспомните, над какой темой работали?

- Какие цели перед нами стояли?

- Достигли ли первой цели? Докажите.

Рабочая тетрадь с. 55-56 № 85

-Достигли ли второй цели? Докажите.

- Достаточно только усвоить знания? А что еще нужно ученику?

- А для чего нужно определять спряжение у глагола с безударным окончанием?

Домашнее задание: рабочая тетрадь с.55 упражнение 84

- Оцените себя на «Лесенке успеха»

Окончен урок, и выполнен план.

Спасибо, ребята, огромное вам

За то, что упорно и дружно трудились

Ведь знания ваши нам всем пригодились.

- Как определить спряжение глагола, если окончание безударное.

Рассказывают алгоритм.

Самостоятельно определяли спряжение глаголов с помощью алгоритма.

Потренироваться

Чтобы правильно написать безударную букву в окончании глагола. Регулятивные:

- оценка – осознание качества и уровня освоения и владения тем или иными учебными действиями;

-осуществлять итоговый контроль.

Личностные:

- оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, степень самостоятельности, инициативности, причины неудач.

Коммуникативные:

- умение строить продуктивное взаимодействие в сотрудничестве со сверстниками и взрослыми.

- проявлять активность в деятельности.