Л.Н. Толстой «Лев и собачка»
Автор: Матвеенко Анна Викторовна
Организация: МОУ СОШ № 2
Населенный пункт: Иркутская область, г. Саянск
Тип урока: Открытие новых знаний. Цель: создание условий для формирования умения определять тему и главную мысль произведения. Педагогические задачи: создать условия для ознакомления с рассказом Л. Н. Толстого «Лев и собачка»; способствовать формированию навыков чтения, умению высказывать свои мысли, развитию устной связной речи, логического мышления, творческих навыков коллективной работы в группах; содействовать воспитанию доброго отношения к животным (терпимого отношения к окружающим людям), нравственному становлению личности.
Планируемые результаты: личностные: различают основные нравственно-этические понятия, соотносят поступок с моральной нормой; оценивают свои и чужие поступки; сочувствуют и сопереживают героям рассказа; метапредметные: регулятивные: осуществляют прогноз деятельности, принимают и сохраняют учебную задачу, планируют свои действия, анализируют собственную работу, оценивают деятельность свою и товарища; познавательные: воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи, строят рассуждения; умеют извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов, преобразовывать информацию из одной формы в другую, делать выводы; умеют обобщать и классифицировать по признакам; коммуникативные: воспринимают текст с учётом поставленной учебной задачи, находят в тексте информацию, необходимую для её решения, составляют монологические высказывания, умеют донести свою позицию до других, оформляют свою мысль в устной и письменной речи, выполняют различные роли в группе; предметные: получат возможность научиться высказывать суждения о произведении и поступках героев, выделять главную мысль произведения, аргументировать свою позицию с привлечением текста произведения; понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, подтверждать словами из текста, развитие интереса к литературным произведениям о животных, желание познакомиться с другими произведениями этого же автора. Технология: продуктивного чтения (Н.Н.Светловская). Приёмы: ассоциативный куст, чтение с пометками, чтение с остановками, толстые и тонкие вопросы, синквейн Методы: проблемно-поисковый, объяснительно-иллюстративный, ИКТ. Формы работы: фронтальная, групповая, индивидуальная. Образовательные ресурсы: Презентация. Звукозапись песни «Дорогою добра». Раздаточный материал: составление плана (в паре), работа с текстом (в группе), слова – ассоциации.
|
|||||
Этап урока СЛАЙД |
Содержание деятельности учителя |
Содержание деятельности учащегося |
Формируемые способы |
||
Организация начала урока Создание ситуации успеха СЛАЙД 1 |
- Пусть этот урок принесет нам радость общения, наполнит наши сердца благородными чувствами, оставит след в вашей душе. – Постарайтесь настроиться на интересную работу, внимательно слушать, громко и чётко отвечать на вопросы. Нашим помощником будет девиз урока "Чуткому сердцу откроются тайны". - Как вы понимаете эти слова? |
Показывают готовность |
Владеют навыками психологической подготовки к уроку, организации рабочего места |
||
РАБОТА С ТЕКСТОМ ДО ЧТЕНИЯ |
|||||
Проверка домашнего задания
СЛАЙД 2 |
А какой писатель поможет открыть эти тайны, вы узнаете сами, вспомнив его биографию. Этот писатель родился в 1828 году. Прожил длинную жизнь, 82 года. Получил домашнее образование и воспитание. Имел знатное происхождение, был графом. Знал 16 языков. Изучал музыку, историю, рисование, медицину. Известен не только в России, но и за рубежом. Открывал школы и учил бесплатно крестьянских детей. - В каких жанрах писал Л.Н.Толстой? - С какими типами текстов его произведений мы познакомились? |
Воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи Л.Н.ТОЛСТОЙ рассказы сказки басни были художественный научно-познавательный |
Владение литературовед ческими понятиями
|
||
Актуализация знаний СЛАЙД 3 |
- С какими произведениями Л.Н. Толстого мы уже познакомились? - Чему учат его произведения? – Мы уже многое знаем об этом писателе. Давайте всмотримся в его глаза. Говорят, что глаза - зеркало души. - Какие они? (добрые, внимательные, мудрые) Лев Николаевич был очень добрым, щедрым человеком и умел чувствовать чужие беды и страдания. И эти качества он сохранил в себе до конца жизни. – Узнаем, что же сегодня нам хотел сказать автор своим произведением. |
«Акула», «Прыжок» «Котёнок» «Косточка» «Филипок» смелости, ответственности, честности |
Анализируют содержание рассказов.
|
||
Антиципация СЛАЙД 4 |
Послушайте стихотворение и определите, о ком пойдёт речь в произведении.
- Лев – это хищное животное из семейства кошачьих. Длина тела достигает 2 м 40 см, вес более 230 кг. У льва отличное зрение и слух, он очень осторожен. Голос у него необычной силы. Страх овладевает дикими и домашними животными, когда они слышат это могучее рычание. В зоопарке они доживают до 50 лет. – Что можно сказать о собаке? (домашнее животное, друг человека) Во многих городах на улицах бродят бездомные собаки. Бездомная собака – брошенный друг. Друг, которого предали и довели до озлобления и отчаяния. |
Формулируют ответы на поставленные учителем вопросы.
|
Владеют логическими действиями.
|
||
Ассоциативный куст (слова на доске)
СЛАЙД 5 СИНКВЕЙН |
- Какие ассоциации возникают у вас при упоминании об этих животных? - После знакомства с рассказом, мы проверим, подтвердились ли наши предположения. - Прочитайте, как называется рассказ, с которым мы сегодня познакомимся? Рассмотрите иллюстрацию. С. 160 - Что может произойти в рассказе с таким названием? - Проанализируйте синквейн. Какого главного слова не хватает? 1. ? 2. Крепкая, настоящая. 3. Объединяет, защищает, помогает. 4. Друг познаётся в беде. 5. Преданность. - Как понятие ДРУЖБА может быть связано с нашим произведением? - Посмотрите, могут ли два абсолютно разных животных (по темпераменту, размерам и среде обитания) найти общий язык? Об этом мы узнаем в ходе работы над произведением. |
ЛЕВ СОБАЧКА хищный пугливая злой беззащитная смелый ласковая
Рассуждают о содержании произведения.
ДРУЖБА
о дружбе льва и собачки |
Прогнозируют содержание рассказа по за-головку и иллюстрациям. |
||
Постановка учебных задач СЛАЙД 6 |
- Прочитайте слово под заголовком. Что оно обозначает? - Определим задачи урока: 1. Познакомимся с произведением … |
БЫЛЬ Высказывают свое мнение. Определяют задачи урока |
Принимают и сохраняют задачи учебной деятельности |
||
РАБОТА С ТЕКСТОМ ВО ВРЕМЯ ЧТЕНИЯ Формируются УУД: владение разными видами смыслового чтения; умение вычитывать фактуальную, подтекстовую информацию; находить информацию в тексте, иллюстрациях; анализировать (выделять главное, составные части) и обобщать (делать выводы) на основе фактов; работать по плану, сверяясь с целью; создавать устные и письменные высказывания. |
|||||
Первичное чтение текста. Чтение с остановками Догадались почему? Что произойдёт дальше? |
– Я предлагаю вам послушать историю, которая произошла очень давно в далеком городе Лондоне, столице Англии. - Отмечайте непонятные слова. Чтение текста учителем с остановками. Л. Н. Толстой не был в Англии, никогда не был в Лондоне. Возможно, эту историю писателю рассказал кто-нибудь из моряков, кто бывал в Лондонском порту. И, услышав ее, Лев Николаевич не остался равнодушен, а написал об этом рассказ «Лев и собачка». – После чтения ответьте на вопрос: о чем (а не о ком) эта быль? - Скажите, что вы почувствовали, слушая этот рассказ? |
Делятся своими впечатлениями.
О любви и привязанности животных друг к другу
Печаль, грусть, тревогу |
Используют простые речевые средства для передачи своего мнения. Полно и точно выражают свои мысли. |
||
Словарная работа СЛАЙД 7 |
– Смысл каких слов вам был непонятен? Зверинец – место, где в клетках содержат зверей для показа (зоопарк) Барин – богатый человек, который имеет прислугу. Ощетиниться – поднять шерсть на спине, готовясь защищаться или нападать. Бился – ударялся, колотился, совершал резкие движения. Метался – беспокойно двигался из стороны в сторону. Засовы – большие дверные задвижки. – Назовите главных героев были. – Было ли вам кого-нибудь жалко? |
Чтение с пометками Определяют совместно с учителем толкование слов.
Лев собачка |
Принимают и сохраняют цели и задачи учебной деятельности.
|
||
Перечитывание текста
СЛАЙД 8 |
- В своем произведении Л. Н. Толстой не описал подробно внешность собачки и льва. Но он много рассказал о поведении этих животных. - Опишите поведение животных. – Какой эпизод показался вам самым напряженным? КУЛЬМИНАЦИЯ - Зачем человек поймал собачку и принёс её в зверинец? Какое слово подобрал автор? - Какие чувства вызвал поступок этого человека? |
В ГРУППЕ Находят глаголы в тексте, подтверждающие действия героев УХВАТИЛ Осуждение за безжалостный поступок |
Делают выводы |
||
Работа с иллюстрациями СЛАЙДЫ 9-11 |
- Подберите к иллюстрациям на слайдах предложения из текста. Собачонка поджала хвост и прижалась в угол клетки. Собачка легла на спину, подняла лапки и стала махать хвостиком. Хозяин хотел отдать, но как только стали звать собачку, чтобы взять её из клетки, лев ощетинился и зарычал. Потом он обнял своими лапами собачку и так лежал пять дней. На шестой день лев умер. |
Поиск информации в тексте |
Извлекают информацию из иллюстраций. Осуществляют логические действия. |
||
ТОЛСТЫЕ ТОНКИЕ вопросы СЛАЙД 12 |
Задайте свои вопросы к тексту (примерные вопросы: Где происходят события этого произведения? Когда умер лев? Зачем хозяин дал льву новую собачку?) |
Формулируют свои вопросы, отвечают |
Используют простые речевые средства для передачи своего мнения. Полно и точно выражают свои мысли.
Извлекают информацию из текста. Формирование собственного отношения к героям. Обращать внимание на признаки, свидетельствующие о переживаниях героев, выделять их в тексте и точно называть. |
||
Анализ чувств героев СЕРДЦЕ СЛАЙД 13
|
Что же чувствовали герои этой истории? - Как вы думаете, собачке было страшно оказаться в клетке вместе со львом? Подтвердите словами из текста. - Какое чувство испытывает собачка? ТРЕВОГА – Почему же лев не растерзал собачку, а заинтересовался ею? Что его удивило? Найдите и прочитайте это место. - Что испытывает лев? ЖАЛОСТЬ - Как автор говорит о собачке? – По какому действию мы видим, что лев хищник? – Как лев относился к собачке? Найдите и прочитайте этот момент в тексте. – Как называется это чувство? ЗАБОТА - Во что переросли чувства собачки и льва? ДРУЖБА - Как повёл себя лев после смерти собачки? С помощью каких слов автор передаёт чувства льва? - Что испытывал лев? ТОСКА – Почему лев убил другую собачку? (Не остыла боль утраты, остался верен своей подруге. Друзей не меняют.) - С кем сравнивает автор льва? - Отчего лев умер? (Он не хотел оставаться один, так как потерял друга). |
Высказывают свое мнение. Поджала хвост, прижалась в угол, легла на спину, подняла лапки, встала на задние лапки.
лапки, хвостик Вечером собачка положила голову льву на лапу. Оторвал кусок мяса. С тех пор собачка жила в одной клетке со львом, лев не трогал её, ел корм, спал с ней вместе, а иногда играл с ней. Он вдруг вспрыгнул, ощетинился, стал хлестать себя хвостом по бокам, бросился на стену клетки и стал грызть засовы и пол. Показал льва как человека, который переживает потерю друга |
|||
ПЛАН в паре СЛАЙД 14 |
Составление плана в паре 1. Выставка. 2. Встреча льва и собачки. 3. Дружба. 4. Разлука, горе, боль. |
Определяют смысловые части текста. |
Умеют донести свою позицию до других |
||
РАБОТА С ТЕКСОМ ПОСЛЕ ЧТЕНИЯ Формируются УУД: умение вычитывать подтекстовую, информацию; анализировать (давать характеристику героям) и обобщать (делать выводы) на основе фактов; работать по плану, сверяясь с целью; создавать устные и письменные высказывания. |
|||||
Проблемный вопрос
Ассоциации
СЛАЙД 15
|
– Какой конец в этой истории? (Печальный.) – Кого вам сейчас жалко? Почему? – Скажите, так могут ли совершенно разные животные по размеру, образу жизни, характеру испытывать глубокие и сильные чувства друг к другу? - Какие Ассоциации про этих героев подтвердились? Что можно добавить?
СОСТАВЛЕНИЕ СИНКВЕЙНА ПРО ЛЬВА 1. Лев. 2.Сильный, заботливый. 3.Играл, защищал, тосковал. 4.Лев полюбил собачку. 5.Верность. |
Высказывают свое мнение.
ДОБРЫЙ ВЕРНЫЙ ЗАБОТЛИВЫЙ |
Осуществляют поиск средств достижения цели
|
||
Идея произведения
СЛАЙД 16
|
- Как вы думаете, для чего писатель рассказал нам об этой истории? Чему учит эта история? Часто они оказываются мудрее, добрее, чувствительнее и преданнее человека. Поведение льва – это урок людям. |
Выделяют главную мысль произведения. Чтобы мы были добрее к животным и заботились о них. Животные, так же как и люди, имеют сердце, они все понимают, переживают, могут быть внимательными и заботливыми друг к другу. |
Полно и точно выражают свои мысли. Характеристика героев. |
||
О писателе СЛАЙД 17 |
Рассказывали, что «маленький Толстой был очень чувствителен – когда он слушал печальные истории, то плакал, и его звали «Лёва-рева». Л.Н.Толстой чувствовал и понимал боль животных. Сострадание – это умение чувствовать чужие страдания, во время несчастья, горя. Все произведения Толстого учат добру и справедливости. Чтоб поверить в добро, надо начать делать его! |
|
Анализ личности писателя |
||
Работа с заглавием |
- Так о чем же этот рассказ? (О преданности и любви животных друг к другу) - Что отражает заголовок? Тему или главную мысль. |
Высказывают свое мнение. |
|
||
Итог урока. Рефлексия
СЛАЙД 18 СЛАЙД 19 (песня ДОРОГОЮ ДОБРА)
|
- Что дал вам этот урок? Урок доброты, верности, преданности. Мне бы хотелось, чтобы вы этому тоже научились. - К чему же обращается писатель? Читая рассказы, мы радуемся и огорчаемся, веселимся и грустим, испытываем чувство страха, любви и ненависти. Вместе с героями, то плачем от горя, то смеёмся до слез. - Мог ли написать этот рассказ человек с холодным сердцем? - Продолжите предложения на слайде (Сегодня на уроке я понял, что … После знакомства с этим произведением мне захотелось … Теперь я буду …) - У вас на партах лежат сердечки. Оцените свою работу на уроке. Красный – урок прошёл плодотворно: я активно участвовал в работе класса, с заданиями справился успешно, понял о чём этот рассказ. Я очень доволен собой! Розовый – справился не со всеми заданиями. Белый – задания на уроке оказались слишком трудными. |
Делают выводы и обобщения. К нашим чувствам
У Льва Николаевича Толстого чуткое сердце. Осуществляют самоанализ учебной деятельности |
Владеют навыками самоанализа |
||
Домашнее задание СЛАЙД 20 |
Придумать счастливую концовку рассказа. Найти пословицы о доброте. |
|
|
Список использованной литературы:
- Литературное чтение. 3 класс. Учебник в 2 частях - Климанова Л.Ф. и др.
- Литературное чтение. 3 класс. Методические рекомендации – Стефаненко Н.А.
- Сведения об авторе