Урок литературного чтения «Сундучок со сказками»
Автор: Метель Юлия Викторовна
Организация: МАОУ «Гимназия № 12»
Населенный пункт: г. Новосибирск
Пояснительная записка
Урок литературного чтения во 2 классе по теме: «Сказки Александра Сергеевича Пушкина»
Учитель: Метель Юлия Викторовна, учитель начальных классов высшей квалификационной категории.
Цель: развитие познавательных способностей учащихся при обобщении и закреплении знаний по теме «Сказки Александра Сергеевича Пушкина».
Задачи:
- активизация и совершенствование словарного запаса;
- развитие творческих способностей;
- воспитание любви к творчеству А.С. Пушкина;
- развитие у детей логического мышления;
- закрепление знаний биографии и творчества А.С. Пушкина;
- создание условий для повышения интереса к учебному процессу и творчеству А. С. Пушкина;
- показать на практике возможность применения полученных знаний для решения учебно-практических задач.
Формируемые УУД.
Предметный результат: обобщение и систематизация знаний учащихся по теме «Сказки А. С. Пушкина», пробуждение интереса к книге, к чтению, расширение литературного кругозора,
Познавательные УУД: способствовать развитию мыслительных действий и аналитических способностей учащихся, формирование умения самостоятельно применять теоретическую информацию при целеполагании и планировании; приобретение первоначальных навыков работы на компьютере; использование приобретённых знаний для решения учебно-практических задач; обогащение словарного запаса учащихся.
Регулятивные УУД: формирование умений самостоятельно определять цели; применение начальных умений проектной деятельности; определение средств достижения результата, планирование и реализация построенного проекта; формирование навыков самоконтроля, умения аргументировано отстаивать свои взгляды; использование средств литературного языка и средств ИКТ для описания и представления полученной информации; умение следовать организации выполнения учебной деятельности согласно предложенному плану; умение самостоятельно определить критерии оценивания, давать самооценку.
Личностные УУД: целостное восприятие окружающего мира, осознание роли учебных предметов в системе знаний; готовность к рефлексивной самооценке собственных действий и волевой само регуляции; мотивация в работе на результат, как в исполнительской, так и в творческой деятельности; формирование навыка планирования и оценки учебные действия в соответствии с поставленной учебной задачей; побуждение к освоению новых знаний; развитие навыка сотрудничества с одноклассниками и учителем.
Коммуникативные УУД: формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками в процессе образовательной и учебно-исследовательской деятельности, умения работать в группе, толерантность в отношении к результатам чужой деятельности; умение строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество; умение слушать, вступать в диалог и аргументировать свою точку зрения; умение осуществлять взаимный контроль; умение адекватно оценивать своё поведение и поведение окружающих.
Межпредметные связи: русский язык, изобразительное искусство, технология.
Оборудование учителя: стационарный компьютер, интерактивная доска SMART BOrd, раздаточный материал.
Оборудование учеников: наборы для работы в конвертах, таблицы рефлексии, С.И. Ожегов, Н. Ю. Шведова «Толковый словарь русского языка», наклейки, фломастеры, цветные карандаши, ножницы, клей.
Оформление: портрет А.С. Пушкина, выставка книг с любимыми сказками, выставка рисунков, сундук, С.И. Ожегов, Н. Ю. Шведова «Толковый словарь русского языка», конверты с заданиями, тексты сказок для оформления, набор иллюстрации.
Тип урока: урок по решению проектной задачи.
Урок реализуется в системе комплексного применения технологии проектного обучения с применением метода группового обучения, применения ИКТ, использование технологии критического мышления.
Формы работы на уроке: фронтальная, групповая, парная, индивидуальная.
Структура урока соответствует требованиям ФГОС НОО, в части методологической основы образовательного процесса – системно-деятельностного подхода. Организация работы обеспечит формирование универсальных учебных действий учащихся, а также достижение планируемых предметных, метапредметных и личностных результатов.
Эффективное использование учебного времени урока позволяет выполнить весь запланированный объём учебной деятельности. Интенсивность урока была оптимальной с учётом физических и психологических особенностей второклассников.
Урок проведен на региональном научно-практическом семинаре учителей начальных классов города Новосибирска и НСО.
Основные этапы урока
- Организационный момент
- Мотивационно-целевой
- Этап вызова. «Мозговой штурм».
- Операционно-деятельностный. Работа в группах по решению проектной задачи
- Операционно-оценочный. Рефлексия. Отчёты групп о проделанной работе.
- Операционно-оценочный. Рефлексия. Подведение итогов урока.
- Итоги урока. Домашнее задание.
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА
Тема: СУНДУЧОК СО СКАЗКАМИ (ПО СКАЗКАМ А, С, ПУШКИНА)
2 класс, учитель Метель Юлия Викторовна
Этап урока |
Действия учителя |
Действия учащихся |
Время |
РЕЗУЛЬТАТЫ |
||||
Личностные |
Метапредметные |
Предметные |
||||||
регулятивные |
познавательные |
коммуникативные |
||||||
1.Организационный момент
|
- Ребята сегодня у нас на уроке очень много гостей. Давайте их поприветствуем и начнём наш урок. |
Готовятся к уроку, настраиваются на рабочую атмосферу. |
2 |
Готовность к волевой саморегуляции |
Формирование навыков самоконтроля |
Использование приобретённых знаний для решения учебно-практических задач. |
Умение осуществлять взаимный контроль; умение адекватно оценивать своё поведение и поведение окружающих. |
|
2. Мотивационно-целевой.
Установка проектной задачи
Задача учителя - нестандартным ярким началом побудить детей к работе по теме урока, настроить на творческую и деятельностную работу. Задача учителя - подвести учащихся к практической деятельности, поставить перед ними проблему, для реализации которой необходимо обобщить имеющиеся знания, суметь найти и воспользоваться имеющейся и дополнительной информацией, а также техническими средствами. |
Вводная беседа учителя. - Ребята, я занимаюсь с учениками подготовительной группы. Вот такое интервью мы с ними записали.
Предлагается видео для установления проектной задачи (интервью детей подготовительной группы, из которого понятно, что дети мало знают об А.С. Пушкина, немного знакомы с его сказками, но очень хотели бы знать больше по этой теме). Предлагается оценить высказываниями предложенный материал. |
Включение в беседу.
Обсуждение и формулировка целей урока и его частей. |
3 |
Готовность и способность к образованию и самообразованию, осознание роли учебных предметов в системе знаний, мотивация в работе на результат, как в исполнительской, так и в творческой деятельности |
Формирование умений самостоятельно определять цели. Целеполагание как постановка учебной задачи на основе того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно. |
Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Поиск и выделение необходимой информации. |
Социальная компетентность и учет позиции других людей, умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем. |
Формирование и обобщение знаний по предложенной теме. |
3. Этап вызова «Мозговой штурм».
(Приложение №1)
Учащиеся предлагают свои идеи. |
Мотивация на целеполагание урока в целом и его частей.
Проблемный вопрос: - А можем ли мы с вами помочь этим ребятам? Учитель укрепляет на доске фишки с предложениями детей.
Появляется атрибут урока – «волшебный сундук» (используется загадка для угадывания предмета). |
Создание «банка идей» по указанной проблеме. Собираются все идеи детей, с помощью учителя выбираются те, которые будут решены в ходе урока.
В ходе коллективного обсуждения в «банке идей» остаются для решения самые перспективные по версии учащихся идеи. |
3 |
Формирование навыка планирования в соответствии с поставленной учебной задачей; побуждение к освоению новых знаний. |
Формирование умений самостоятельно определять цели; применение начальных умений проектной деятельности; определение средств достижения результата, планирование и реализация построенного проекта; формирование навыков самоконтроля, умения аргументировано отстаивать свои взгляды. |
Способствовать развитию мыслительных действий и аналитических способностей учащихся, формирование умения самостоятельно применять теоретическую информацию при целеполагании и планировании. |
Умение слушать, вступать в диалог и аргументировать свою точку зрения; формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками в процессе образовательной и учебно-исследовательской деятельности, |
Формирование и обобщение знаний по предложенной теме. |
4. Операциооно-деятельностный. Работа в группах по решению проектной задачи
(Приложение№2)
На данном этапе урока ученики вовлечены в активную мыслительную и практическую деятельность творческого характера. Детям необходимо уметь анализировать и обобщать имеющиеся знания, уметь работать с текстом, словарём, пользоваться техническими средствами, в том числе ИКТ, создавать презентацию в программе Power Point, оформлять свои работы при помощи подручных средств. |
Учитель предлагает повторить правила работы в группах. Учащиеся по группам получают красочно оформленные конверты с заданиями, в конвертах приложения для выполнения заданий и инструкции.
|
Дети в группе распределяют обязанности, выделяют то, что необходимо сделать для достижения результата. Учащиеся, пользуясь памятками и инструкциями, осуществляют деятельность по выполнению поставленных задач. При помощи ученика руководителя дети выбирают части задания для выполнения, работают по инструкции, впоследствии собирают всё наработанное в готовый продукт для представления перед классом. Далее ребятам необходимо договориться, кто и как будет представлять готовую работу. |
15 |
Мотивация в работе на результат, как в исполнительской, так и в творческой деятельности; формирование навыка планирования учебных действий в соответствии с поставленной учебной задачей; побуждение к освоению новых знаний; развитие навыка сотрудничества с одноклассниками и учителем. Формирование основ самовоспитания, саморазвития, готовность и способность к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности. Формирование навыка продуктивного сотрудничества. Формирование толерантного сознания, готовности и способности вести диалог с другими людьми, достигать в нем взаимопонимания, находить общие цели и сотрудничать для их достижения. |
Планирование последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата. Прогнозирование результата. Совершенствовать навык «продуктивного чтения».
|
Приобретение первоначальных навыков работы на компьютере; использование приобретённых знаний для решения учебно-практических задач; обогащение словарного запаса учащихся. Выбор вида чтения в зависимости от цели, извлечение необходимой информации из прочитанного текста; определение основной и второстепенной информации, условий. Самостоятельное достраивание, восполнение недостающих компонентов, выбор оснований и критериев для сравнения объектов. Установление причинно - следственных связей, построение логической цепи рассуждений, доказательство; выдвижение гипотез и их обоснование. |
Планирование учебного сотрудничества с учителем, сверстниками. Инициативное сотрудничество в поиске необходимых способов действия.
|
Обобщение и систематизация знаний учащихся по теме «Сказки А. С. Пушкина», пробуждать интерес к книге, к чтению, расширить литературный кругозор, обобщить и систематизировать знания учащихся, показать возможность практического использования полученных знаний. |
5. Операционно-оценочный. Отчеты групп о проделанной работе.
В процессе обсуждения и предъявления полученных результатов у учащихся развивается умение представлять продукт своей деятельности, обосновывать свой выбор, адекватно оценивать свою работу в группе и в паре.
|
Подводятся итоги деятельности каждой группы. Задача учителя – корректировать отзывы детей о проделанной работе, подводить к выводу о достижении поставленной цели и выполнения задач урока.
Появляется атрибут урока – «волшебный сундук», куда помещаются результаты работ детей. |
Представители групп детей (один или два, по договорённости между детьми) выходят к доске и представляют свои работы. Они предполагают значение и практическое использование результата своей работы. Остальные учащиеся дают устную оценку работы команды и заполняют оценочный лист.
|
15 |
Давать адекватную оценку работы команды и своему участию в общем процессе, самооценка на основе критериев успешности учебной и творческой деятельности, формирование нравственных ценностей, проявление интереса к биографии и творчеству А. С. Пушкина. |
Адекватно использовать речь для представления результатов своей деятельности, сопоставлять свои действия с полученным результатом, анализировать итоговый результат работы, проводить соответствие с достижением поставленной задачи. |
Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме. Выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. |
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
|
Обобщение и систематизация знаний учащихся по теме «Сказки А. С. Пушкина», пробуждать интерес к книге, к чтению, расширить литературный кругозор, обобщить и систематизировать знания учащихся, показать возможность практического использования полученных знаний.
|
6. Операционно- оценочный. Рефлексия. Подведение итогов.
|
Организация беседы по трактовке полученных результатов. Беседа по определению удовлетворенности учащихся содержанием урока, соотнесение полученных результатов ожиданиям в начале урока.
На интерактивной доске в программе Смарт иллюстрация «море и рыбки» для определения уровня удовлетворённости уроком и своим участием в работе группы..
|
Рефлексия по проведенной работе. Определение вклада каждого участника группы. Учащиеся определяют соответствие полученных на уроке результатов и соотносят их с поставленными целями. Анализируют личный вклад в достижение общей цели, определение уровня удовлетворенности собой в ходе работы на разных этапах урока. Каждый выходит к доске и располагает свою золотую рыбку на волнах в соответствии с оценкой работы в команде и выполнении цели. Определение общего уровня эмоционального состояния. |
4 |
Проведение самооценки. Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения. Наличие позитивного или негативного отношения к осуществленным видам деятельности. |
Выделение и осознание учащимися того, что уже сделано и что еще подлежит сделать. Осознание уровня и качества усвоения |
Контроль и оценка процесса результатов деятельности. Рефлексия способов и условий действия |
Владение монологической и диалоговой формами речи.
|
|
6. Итоги урока. Домашнее задание.
|
Учитель возвращается к задачам урока, нацеливая и подводя детей к тому, все ли поставленные задачи удалось решить в ходе урока. |
Самостоятельно выбирают тему для домашнего задания. Из представленных на доске задач учащиеся выбирают те, которые готовы выполнить дома. Это театральные сценки и квест-игра для подготовительной группы» и самостоятельно предполагают пути выполнения. |
3 |
Мотивация в работе на результат, как в исполнительской, так и в творческой деятельности; формирование навыка планирования. |
Планирование последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата.
|
Способствовать развитию мыслительных действий и аналитических способностей учащихся, формирование умения самостоятельно применять теоретическую информацию при целеполагании и планировании. |
Умение слушать, вступать в диалог и аргументировать свою точку зрения.
|
Список источников
- Молокова А.В. Современное учебное занятие: решение школьниками проектных задач // Сибирский учитель. 2017. № 2. С.24-29.
- Воронцов А.Б. Проектная задача как инструмент мониторинга способов действия школьников в нестандартной ситуации учения // http://nsc.1september.ru/article1.
- Качура Г.В. Современный урок в начальной школе // Интерактивное образование. 2015. № 59.