Этап урока

Деятельность учителя и обучающихся

Комментарии

1.

Организационный момент

(1 мин.)

- Я рада приветствовать Вас на уроке литературного чтения (слайд 1), который, мы проведём, будет интересным и полезным для всех. Поприветствуйте друг друга в команде. (улыбнитесь друг другу; показывают готовность группы к работе)

- Какая форма работы нас ждёт? (парты расставлены для работы в группах)

(слайд 2)

Этап мотивации

Приём «Приветствие»

Создание таких условий, чтобы ученики внутренне собрались и настроились на командные взаимодействия на уроке.

-Что всё получилось нужно вспомнить правила работы в группе.

(дети называют, на интерактивной доске появляется слайд - помощник с правилами)

Правила работы в группах

Настрой на успешное взаимодействие в команде.

2.

Подготовка к первичному восприятию

(3 мин.)

- Ребята, обратите внимание на слайд 3 – узнали этого писателя?

- Мы уже знакомы с творчеством В.Драгунского (слайд 4). Запиши в рабочий лист свои ассоциации с именем В.Драгунского (используя имена существительные).

(дети записывают по 3 слова в рабочем листе (Приложение), затем представитель каждой группы называет по одному слову и записывает на доске без повторов)

На интерактивной доске возникает слайд с фото В.Ю.Драгунского. Таким образом, использование ИКТ способствует активизации внимания детей, погружению в тематику урока.

Прием "Корзина идей". Итогом становится кластер, в котором выделяются изученные смысловые единицы.

Содействует активизации учебной деятельности.

3. Этап определения темы урока и постановки целей урока

(2 мин.)

- Можем ещё что-то добавить в кластер на данный момент? (ученики, в ходе обсуждения должны выдвинуть свои версии того, что за тема будет изучаться на уроке, что нового они узнают, о чем вообще пойдет речь)

- Предположите, на какие темы ещё могут быть произведения В.Драгунского. (ответы учеников)

- Как думаете, что можем сегодня узнать?

(ответы детей)

Приём «Антиципации»

Прогнозирование содержания текста по названию, фамилии автора, опорным словам

Приём «Проблемного вопроса»

Создание условий для активной самостоятельной читательской деятельности обучающихся.

4. Первичное восприятие

(10 мин.)

- Прежде чем преступить познакомится с фрагментом произведения В.Драгунского, (на партах у всех детей листы с фрагментом повести) напомните друг другу в группах "Правила посадки во время чтения" (дети повторяют какое значение имеет соблюдение правил посадки для здоровья)

- Распределите между собой роли в группе: кто будет читать, кто слушать, кому необходимо делать зарисовка по ходу чтения (дети распределяют роли)

-Дайте сигнал готовности группы.

-Первичное чтение (читают дети вслух)

Беседа: "Правила ЗОЖ (посадки во время чтения)"

Приём «Активный читатель» Обеспечивает полноценное восприятие текста всеми доступными средствами.

5.

Проверка качества первичного восприятия

(7 мин.)

- Какое впечатление произвёл на Вас прочитанный фрагмент? Смогли ли мы предположить тему произведения (до начала чтения)? (ответы учеников, участие в беседе)

- Вы бы хотели добавить после прочтения слова на доску во второй столбик? (дети устно обсуждают, затем представитель каждой группы называет по одному слову и записывает на доске)

- Изменилось ли Ваше представление о В.Драгунском? (ответы учеников, участие в беседе)

- Мы сегодня будет говорить о В.Драгунском, как авторе произведения о ВОВ.

Завершаем составление кластера. Изображение, способствующее систематизации и обобщению учебного материала.

- Мы с Вами ещё не знаем название текста, предлагаю каждой группе предложить своё (дети устно обсуждают, затем записывают крупно общее название текста на карточке фломастером, представители от каждой группы с карточками расходятся по классу)

Прием "Отсроченная отгадка"

Формирует:

умение анализировать и сопоставлять факты;

умение определять противоречие;

умение находить решение имеющимися ресурсами.

- Заметила, что в группах было несколько вариантов названия, предлагаю, разойтись по классу, где табличка с наиболее близким Вам названием. (ребята расходятся в «уголки»).

- Как только группа сфомируется, прохлопайте любой ритм. (хлопки обозначают правильность выбора)

- Спасибо, молодцы, возвращайтесь в свои группы.

Приём «Уголки»

Аплодисменты

Реализуется принцип психологической комфортности и ЗОЖ.

Игра «Будь внимателен!»

Развитие активного внимания, обучение быстрому и точному единому звуковому сигналу.

- Чтобы узнать авторский заголовок, предлагаю воспользоваться телефоном со сканером QR-кодов (слайд 5). И узнать название произведения В.Драгунского. (учащимся выдается карточка с QR-кодом, содержащим ссылку на произведение, дети работают с телефонами и сканером QR-кодов)

- Отлично, и так сегодня мы работаем с произведением В.Драгунского «Он упал на траву…»

- Какая группа более точно определила название? (ответы учеников, участие в беседе) -Поаплодируйте.

При помощи QR-кода закодировано название повести.

На интерактивной доске возникает слайд QR-кодом.

Аплодисменты

Реализуется принцип психологической комфортности.

-Сейчас потребуется Ваша наблюдательность. Предлагаю посмотреть внимательнее на 2 страницу. (детей работают с фрагментом повести)

-Что необычного заметили? (ответы учеников, участие в беседе)

-Вы правы, в тексте встречаются строчки из стихотворения, а точнее песни «Там вдали, за рекой». Текст песни написан Николаем Коолем в 1924 году; автор музыки Александр Александров.

- Предлагаю прослушать отрывок из песни

(дети слушают отрывок песни, закрыв глаза, представляя образы) (слайд 6)

- В.Драгунский использовал строки из этой песни, не только в этом произведении, но и в «Денискиных рассказах». Завтра жду ответы от самых пытливых.

Сравнительно-сопоставительная работа. Проблемный характер учебной задачи мотивирует школьников к перечитыванию текста.

Музыкальное сопровождение (Е.Дятлов песня «Там вдали, за рекой» 01.46-02.48)

6. Физминутка

(2 мин.)

Ветер дует нам в лицо. (Дети машут руками на себя)

Закачалось деревцо. (Дети делают наклоны)

Ветер, тише, тише, тише… (Дети приседают)

Деревцо все выше, выше!.. (Дети встают на носочки, тянутся вверх)

(Выполняют, меняя интонацию: весело/тревожно)

Физминутки обеспечивают активный отдых учащихся, переключают внимание с одного вида деятельности на другой, эмоциональный настрой восприятия текста.

7. Вторичное восприятие текста

(7 мин.)

- Продолжаем работу с текстом и будем читать по алфавиту, а далее самостоятельно, делая пометки в тексте.

(ученики делают пометки в тексте)

(слайд 7)

Приём «Инсерт»

Повторное чтение текста. Эта стадия переводит урок уже в этап осмысления.

8. Анализ произведения

(6 мин.)

- Предлагаю озвучить вопросы, которые возникли во время повторного прочтения. (вопросы и ответы учеников, участие в беседе)

Приём «Вопрос-ответ»

Анализируется фактическое содержание текста. С помощью вопросов.

- Продолжаем играть с «Кубиком Блума».

Предлагаю детям бросать кубик в каждой группе. (дети устно обсуждают, затем отвечают на вопрос)

- Можем ли мы по фрагменту определить жанр произведения? (ответы детей)

"Кубик Блума" — прием технологии критического мышления. Позволяет формулировать вопросы разного характера.

9. Обобщение

(3 мин.)

-Где мы можем уточнить лексическое значение слов - повесть, военная проза? (дети работают со словарями и ноутбуками) Дети отвечают, обобщая ответы, показываю слайд с определениями. (слайд 8)

Совместная словарная работа Важен момент сравнения суждений детей с правильной формулировкой.

- Как между собой могут быть связаны: повесть, военная проза и Драгунский?

Выслушиваю и обобщаю ответ. Рассказываю ребятам о том, что это автобиографическая повесть В.Драгунского; об обороне Москвы отрядами ополченцев осенью 1941 года и т.д.

Фронтальная работа

Формирование личностного отношения к изучаемому материалу.

10. Итог урока (рефлексия)

(3 мин.)

- Поведём итоги работы в группах:

* покажите общий знак группы, кому в группе удалось договориться;

* встаньте, если все в группе работали активно;

* помашите рукой, чья группа сделала литературное открытие.

- Команды поработали плодотворно.

- С помощью синквейна, героем, которого будете вы, я смогу узнать чего достиг каждый из вас на уроке. (дети пишут в рабочих листах) Заслушиваю 3-4 синквейна.

Прием «Синквейн»

Рефлексия учебной деятельности на уроке, самооценка

результатов деятельности.

11. Домашнее задание

(1 мин.)

- Наш урок подходит к завершению, предложите свои варианты д/з, обсудите в группе. Записываю на слайд (слайд 9-10) - Выберите одно или несколько для выполнения и запишите в рабочий лист.

Дифференцированное домашнее задание Направлено на личностный рост и создание ситуации успеха для каждого ученика.

- Рада, что мы смогли сегодня расширить знания о личной и творческой биографии Виктора Драгунского. Время урока: 45 минут