Мыслительные карты как средство интеллектуального развития младших школьников

Автор: Васильева Ольга Валентиновна

Организация: МБОУ «СОШ № 55» г. Чебоксары, Чувашия

Населенный пункт: Чувашская Республика, г. Чебоксары

Автор: Васильева Зинаида Петровна

Организация: МБОУ «СОШ № 55» г. Чебоксары, Чувашия

Населенный пункт: Чувашская Республика, г. Чебоксары

Аннотация. В статье рассматриваются мыслительное карты, которые основываются на наглядно-образном мышлении ребенка и являются простым, уникальным инструментом запоминания и систематизации информации, с помощью которых активизируется память и мышление, развиваются как творческие, так и интеллектуальные способности детей.

 

Ключевые слова: Мыслительная карта, Тони Бьюзен, ментальная карта, мозг, мышление, наглядность, запоминаемость.

В ходе реализации ФГОС в начальных классах с каждым днем в современной школе количество информации, необходимой ученику для интеллектуального и творческого развития, увеличивается. В связи с этим учитель должен ввести новые формы и методы обучения, которые позволяют учащимся хорошо понимать и использовать полученные знания. Как добиться максимального понимания и запоминания предмета? Такая технология, как ментальная карта, помогает решить эту проблему.

Метод ментальной карты был придуман американским ученым и бизнесменом Тони Бюзеном. Эта технология основана на визуальном и изобразительном мышлении ребенка. Это необычной и в то же время простой инструмент для запоминания, сбора и обработки информации, который активизирует память и мышление, развивает как творческие и интеллектуальные навыки детей. Внимание концентрируется, естественно, без напряжения. Мысль становится более ясной и гибкой. Не надо тратить никаких дополнительных усилий, чтобы сохранить свое внимание. Школьник тратит гораздо меньше усилий на запоминание и избавление от ненужной работы.

Тони Бюзен сравнил конструкцию создания интеллект- карт и строение человеческого мозга. Выявил, что во-первых, нейрон похож на мини-карту интеллекта, а во-вторых, мысли представляются на физическом плане как ветви импульсов.

Карты интеллекта отражают отношения между смысловыми, причинными понятиями и частями, составляющими рассматриваемую нами область.

Этот метод решает следующие задачи:

* Развитие логического мышления;

* Развитие творческих навыков;

* Формирование критического мышления;

* Улучшение знаний;

* Растущее желание учиться;

* Поддержание здоровья.

Он основывается тремя основными характеристиками:

Видимость. Вся информация, с многочисленными страницами и полками, прямо перед глазами.

Привлекательность. Карта интеллекта должна быть яркой и красочной, чтобы на нее было не только интересно, но и приятно смотреть. Тони Бюзен рекомендовал: "Настроитесь, чтобы создать красивые ментальные карты."

Запоминаемость. Благодаря работе левого и правого полушарий мозга, использование различных иллюстраций и разнообразных цветов карты интеллекта легко запоминаются.

Чтобы правильно спроектировать карты, надо стараться следовать определенным правилам: определить основной или ключевой термин; основная идея, проблема или слово находятся посередине и используют печатные буквы; определить количество групп с понятиями; разграничить разделы важной информации с помощью цветных линий; рисунки должны быть по возможности красивыми и четкими; использовать только цветные карандаши или ручки. Главное надо помнить, что человеческий мозг не может воспринимать и запоминать более семи важных ветвей. Это правило является основой для создания грамотной мыслительной карты. Формат выглядит примерно так: построение-изображения-цвета-визуализация. Использование и создание карты будет эффективным и интересным методом обучения на разных уроках.

Ученику необходимо будет выбрать главную информацию, записать важное и запомнить. Далее связать и практически выполнить, используя предыдущий опыт. Ментальные карты позволяют решить поставленные цели и задачи благодаря тому, что наглядно выделяется главное и второстепенное. Четко видна взаимосвязь между понятиями, благодаря структуре и использованию представлений, информацию намного легче запомнить. Интеллект-карта позволяет вовремя учителю увидеть, насколько хорошо учащийся усвоил тему урока, как её структурировал и связал её детали между собой. Это форма работы особенно удобно, когда нужно сравнить идеи или принять правильное решение.

На уроке математики с 1 класса дети приучаются классифицировать большой объем информации. При изучении темы «Геометрические фигуры» по центру альбома пишут тему урока и подбирают ключевые слова для ветвей. Например, виды фигур: треугольники, четырехугольники, многоугольники, круги. Дальше записывают признаки и свойства такие, как количество углов, сторон, формы углов и т.д.

На уроках литературного чтения удобно составлять карты планов пересказов текстов, о писателях и поэтах, которые могут включать в себя биографию, их известные произведения, строки из стихотворений, ассоциации к ним, крылатые выражения. При чтении произведений лучами первого уровня могут стать сказки, поэмы, стихи, проза, биография. Например: для линии сказки, ветвями второго порядка можно написать названия сказок, а линиями третьего уровня — изображения героев. Рисуя свои мысли, учащиеся демонстрируют индивидуальный способ восприятия, обработки и представления информации.

Регулярное составление интеллект-карт на уроках русского языка способствует систематизации знаний. Помогают обучающимся, с разным интеллектуальным развитием, успешно освоить и запомнить новый учебный материал. С букварного периода при изучении букв, дети учатся определять, отличать, анализировать и характеризовать буквы и звуки. Когда знакомятся с правилами написания слов и графически изображают эти правила, тем самым повышают свою грамотность.

Подбор графического образа к темам по окружающему миру – важная задача, поскольку рисунок или картинка побуждают ученика к пониманию темы. Например: сформулируем тему «Природа» и запишем ее по центру альбома. Выпишем подтемы: живая и неживая природа. На втором уровне разделим каждую подтему на более мелкую. Далее конкретизируем и пишем более подробную информацию и ассоциируем. Но не все ученики могут хорошо рисовать, поэтому иногда разрешается воспользоваться готовыми картинками и тем самым исключается нежелание рисовать. Подбор рисунков к словам способствует не только лучшему запоминанию содержания карты, но и позволяет учащемуся выразить своё эмоциональное отношение к изучаемому предмету.

Можно нарисовать мысленную карту всего процесса создания проекта, результатов проекта, новых идей, представлений и т. д. Тема, которую надо разработать, помещается в середине. Лучи расходятся по ассоциациям, которые формулируются позже в исследовательских задачах. А потом, во время защиты проекта, все, что указано на карте, поясняется. Удобно использовать его, чтобы захватить много слов на ту же тему. В этом случае при составлении карты уже удобно запомнить и благодаря четкой структуре ее легко повторить.

Учителю в классе на уроке необременительно проводить с помощью карт «Мозговой штурм», создавать новые идеи, которые реализуются быстро, они более оригинальны и эффективны.

Для разговоров и обсуждений создается ментальная карта для каждого из участников, которая помогает объективно и эффективно исследовать мысли и разногласия. В итоге создается третья мыслительная карта, на которой будут записаны совместные выводы, общие решения и достигнутые результаты по проблеме.

Выполнение этой работы требует от учащихся серьезных и осмысленных логических операций. С одной стороны, это способствует более конкретному, детальному и углубленному рассмотрению учебного материала. С другой стороны, визуализируются логика рассуждений и результаты принятия решений. Кроме того, они становятся внимательными и наблюдательными.

Когда ученики создают свои собственные ментальные карты индивидуально или вместе, эта форма позволяет им развивать и закреплять свои способности работы в команде и автономии, а также улучшать свои навыки общения.

В результате работы на регулярной основе по формированию интеллект- карт у учащихся вырабатывается собственный стиль их оформления, который придает творческий характер образовательному процессу, способствует развитию личности ребенка и его индивидуальности.

Ученик развивает в себе способность создавать образы, в то же время он развивает способность логически мыслить, воспринимать мир, улучшает память, творчество и порождает твердую веру в собственные силы.

На мой взгляд, эта технология является одной из самой перспективной формой обучения, которая позволяет значительно повысить уровень информационной грамотности школьников и формирует логическое мышление.

Интеллект - карта легко воспринимается человеческим мозгом и тем самым дает положительную динамику в усвоении и запоминании учебного материала в большем объеме, и качество знаний повышается.

 

Литература

1. Асмолов, А. Г. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: от действия к мысли: пособие для учителя / А. Г. Асмолов, Г. В. Бурменская, И. А. Володарская и др. – М. : Просвещение, 2008. – 151 с.
2. Бершадская, Е. А. Применение метода интеллект-карт в учебном процессе / Е. А. Бершадская // Электронное издание «Непрерывное педагогическое образование в контексте инновационных проектов общественного развития: сборник научных статей международной научно-практической конференции, 19-21 июня, 2012 г.» М. : ФГАОУ АПК и ППРО, 2012.
3. Интеллект-карта как способ принятия важных решений: MIND MAP по-русски [Электронный ресурс] URL: http://www.iatnlp.ru

1. file1.pptx.zip (12,1 МБ)

Опубликовано: 25.03.2023