Роль уроков русского языка в формировании читательской грамотности младшего школьника

Автор: Бецкова Наталья Алексеевна

Организация: МАОУ Гимназия №1 им. А.С. Пушкина г. Южно-Сахалинск

Населенный пункт: Сахалинская область, г. Южно-Сахалинск

С чем связано особое внимание к решению проблемы формирования читательской грамотности на первом этапе школьного образования?

Ответить на этот вопрос поможет рассмотрение терминологии и понятий, применяемых в области читательской грамотности.

За основу взяты исследования формирования читательской грамотности Центра оценки качества образования Института содержания и методов обучения РАО (рук. Ковалева Г.С.), а также исследования М.И. Кузнецовой, Г.А. Цукерман, М.А. Пинской, Т.В. Тимковой, В.Н. Лутошкиной, Е.Н. Плехановой и др.

На основе разнообразных текстов юные читатели конструируют собственные значения. Они читают, чтобы учиться, чтобы участвовать в школьных и внешкольных читательских сообществах и для удовольствия».

Раскрыв понятие «читательская грамотность», можно сделать вывод, что для того, чтобы опереться на чтение как на основной вид учебной деятельности в школе, у детей должны быть сформированы специальные читательские умения. Можно выделить следующие этапы формирования умений по работе с текстом в начальной школе:

1 класс: учитель обучает детей читать и понимать смысл прочитанного текста.

2 класс: учитель обучает детей работать с текстом - пересказывать, делить на части, составлять план, выделять опорные слова, определять героев, давать характеристику их личностям и поступкам.

3-4 классы: учитель обучает детей находить информацию, давать собственную оценку прочитанному, выделять главную и второстепенную мысль в тексте, сопоставлять свои убеждения с жизненными позициями персонажей, прогнозировать содержание, самостоятельно формулировать вопросы, сравнивать тексты разных жанров с похожим содержанием.

 

На уроках, начиная с 1 класса учитель использует диагностические работы с целью выявить слабые места в изучаемых темах. Диагностические работы проводятся 1-2 раза в неделю. Это способствует детям самим понять, над чем необходимо поработать. Как результат – дети со своими проблемами в учёбе, вопросами приходят на консультации.

2 класс. Проведение консультаций, когда ребёнок приходит со своей проблемой – вопросом. Во 2 классе мы учим задавать вопросы учителю, анализировать что в каждом предмете нужно спросить у учителя и отработать этот материал на консультации.

3 класс. Продолжается работа, начатая во 2 классе. В 3 классе я уже могу пригласит группу детей, с которыми хочу поработать. Появляется несколько тем для отработки материала. В этом случае ученики объединяются в малые группы и под руководством учителя разбираются в проблеме.

4 класс. В 4 классе через систему консультаций идёт отработка формата ВПР. Используем так же Типовые задания по предметам издательства «Экзамен», рабочие тетради по предметам «Готовимся к Всероссийской проверочной работе» издательство «Просвещение».

1. file1_56f0835e-3eeb-4637-aeb6-1da8db6e5fe1.pptx (25,6 МБ)

Опубликовано: 04.04.2023