Урок литературного чтения во 2 класс по программе «Школа ХХ1 века»
Автор: Саленко Ольга Николаевна
Организация: МАОУ Гимназия «Исток»
Населенный пункт: г.Великий Новгород
Урок по данной теме входит в программу по литературному чтению 2 класса, в разделе « Стихотворения, рассказы и загадки о животных». Это произведение развивает интерес к жизни и деятельности животных. Позволяет активизировать восприятие детей, сделать их соучастниками событий, связав воедино технику чтения и осмысление содержания рассказа.
Тема: В.В. Бианки «Еж- спаситель»
Цели: 1.побуждать учащихся к пониманию прочитанного ;
2.активизировать и развивать речь учащихся, внимание;
3.развивать интерес к жизни и деятельности животных.
Задачи урока:- формирование представлений об аналитическом и синтетическом приемах чтения;
-учить осознанному выбору интонационных средств и определение общей интонации
чтения;
-умение выделять изобразительные средства языка целью характеристики персонажей;
-выявление мотивов, обстоятельств, последствий, поступков персонажей;
-умение устанавливать причинно-следственные связи, видеть последовательность эпизодов, понимать логику построения рассказа.
Дидактическое обеспечение :
-Литературное чтение(Текст) : Учебник для 2 класса четырехлетней начальной школы: В 2ч Ч.2. 2-е изд., с уточн.(Авт.- сост. Л.А. Ефросинина.-М. :Вентана-Граф , 2000.-160 с.: ил.
-Литературное чтение (Рабочая тетрадь №2) для 2 класса четырехлетней начальной школы,(Автор- сост. Л.А.Ефросинина- М. : Вентана-Граф , 2002.-56с.);
-красные фишки для самооценки;
-листы с геометрическими фигурами по определению жанра произведения и шкалой самооценки работы на уроке;
Методы : беседа (вопросо- ответная форма); работа с учебником ( умение быстро находить в учебнике то место, которое изучается); самостоятельная работа ( самоанализ, самоконтроль).
Приемы: задания предполагают первичное и вторичное восприятие
произведения. Первичное восприятие отражает общее, преи-
мущественно , эмоциональное впечатление от прочитанного;
вторичное – обеспечивает размышление над произведением.
Завершает работу над произведением выразительное чтение.
Основным приемом, обеспечивающим понимание прочитанного
является многократное обращение к тексту;
приемы, активизирующие переживание, чувства учащихся;
приемы поисковых ситуаций мыслительной деятельности
школьников;
приемы активизации операций мышления, внимания и
воображения;
прием обобщения.
Ход урока :
1. Организационный момент.
-О животных написано много рассказов, загадок и пословиц. Человек всегда дружил с животными. Дружба с ними доставляет большую радость человеку.
Необыкновенно интересно изучать азбуку лесной жизни, знакомиться с лесными жителями, наблюдать за ними, за их повадками.
Продолжая изучать раздел «Стихи, рассказы и загадки о животных» мы тоже узнаем много нового и удивительного о жизни животных.
2. Работа с пословицей.
–Перед вами карточки, среди набора букв спрятались слова, вам их нужно найти, подчеркнуть и составить пословицу. ( Смотри карточку № 1 )
(Лиса всему свету краса)
–Молодец тот, кто нашел сам, оцените свою работу красной фишкой. У нас есть ребята, которым требуется помощь (возможно, они нашли только отдельные слова).
–О ком эта пословица? Как вы думаете, почему мы начинаем урок с этой пословицы?
(Ответы детей)
3 . Проверка домашнего задания: ( К. Д. Ушинский « Лиса-Патрикеевна» )
- Что вам нужно было сделать с этим произведением дома?( Прочитать выразительно и ответить на вопросы после текста)
- Кто автор этого произведения?
-Почему автор выбрал такой заголовок? (Уважает за красоту и ум, он лисой восхищается).
-Вспомните, о каких качествах лисы говорится в этом произведении.
-А сейчас мы послушаем, как вы дома научились выразительно читать рассказ.
( Слушаем чтение рассказа нескольких человек с «высоким» и «средним» уровнем развития техники чтения, а слабо-читающим детям – выборочное чтение , прочитать только те предложения, в которых говорится о внешнем виде лисы абз. 1-3).
Ребята оценивают свою работу. Отмечают, чье чтение им понравилось больше всего.
-Много интересного узнали о лисе из рассказа К.Д.Ушинского?
-Какое качество в лисе вам понравилось больше всего?
Да, но за красотой и привлекательностью скрывается хитрая разбойница!
Вы хотели бы узнать что-то интересное и о других лесных животных?
4. Новый материал.
( Перед знакомством с рассказом В.В. Бианки «Еж-спаситель» дети отгадывают загадки и рассматривают картинки, по которым стараются определить, о чем пойдет речь на уроке). Загадки читает учитель:
1)-У НЕГО КОЛЮЧИЙ БОК,
ОН ОХОТИТСЯ НОЧАМИ ЗА ЖУКАМИ И МЫШАМИ. ( ЕЖ)
2)-БРАТЬ ЕЕ ОПАСНО - УКУСИТ. ЯСНО? ( ЗМЕЯ)
-А как вы догадались, что это ЕЖ? ( ЗМЕЯ).
-Какие слова помогли догадаться?
-Что вы знаете о ЕЖЕ? ( ЗМЕЕ).
Послушайте, что нам подготовила Лена о змее. (Подготовленное заранее сообщение:
Гадюка - одна из видов змей. Укус ее ядовит, опасен для жизни. Злейшим врагом змеи является еж. Он не боится ядовитых зубов и не прочь полакомиться змеей»).
-Вы догадались, о каких животных мы будем читать ?
Произведение, о котором пойдет сегодня речь написал Виталий Валентинович Бианки.
5. Чтение рассказа « Еж- спаситель».
-Я предлагаю вам прочитать произведение и ответить на вопрос,
Что интересного узнали о еже?
(1 группа ( сильные ребята)- читают про себя;
2 группа – шепотом) .
-Все ли слова вам были понятны?
-Как вы понимаете слово СПАСИТЕЛЬ?
-Кто может быть спасителем?
-Кто в произведении назван спасителем? Почему?
Появилось ли у вас желание прочитать это произведение еще раз?
( Вторичное чтение) Читает учитель или хорошо читающий ученик.
-А все остальные внимательно следите, чтобы потом ответить на вопрос:
ПОЧЕМУ АВТОР ДАЛ СВОЕМУ ПРОИЗВЕДЕНИЮ ТАКОЕ НАЗВАНИЕ?
(ответы детей)
-Вы испугались за Машу? Что вас напугало больше всего?
Найдите и еще раз прочитайте, как выглядела змея.( стр. 15 абз.5)
А кто не испугался змеи? Прочитайте, как еж сражался с гадюкой.
-Почему еж не испугался змеи? ( Очень хорошо, если вспомнят доклад Лены)
Можно ежа назвать спасителем? Почему?( Победил гадюку и спас девочку)
А теперь давайте прочитаем весь текст с нужной интонацией, выразительно.
(Чтение 2-3 учеников)
6.Работа над определением жанра литературного произведения.
-Ребята, у вас на парте лежат листочки с геометрическими фигурами.
-Как мы их применяем на уроке литературы?
( дети : «Каждая фигура соответствует своему жанру, а цвет теме произведения») .
-Сейчас мы определим жанр произведения « Еж- спаситель».
( приложение № 2)
Ответы ребят ( Коричневый прямоугольник, т.к. это рассказ о животных)
7 .Работа по тетради:
-Мы продолжаем наш урок. Я хочу узнать, кто из вас был самым активным и
Внимательным на протяжении всего урока. А вы хотите?
Тогда выполним самостоятельно задание на стр.9 в тетради.
Класс делится на 2 группы.
Группа №1 -вопрос № 1.
Группа №2 – вопрос № 2
(Проверка у доски) Молодцы!
8 Итог урока.
–О ком мы сегодня говорили на уроке?
- Что нового узнали и чем можете поделиться дома с родителями?
Оцените каждый свою работу по шкале « самооценки». ( Приложение №2 в правом нижнем углу линия)
Оценки учителя.
Всем спасибо за работу.
9.Домашнее задание :
Класс делится на 2 группы:
Группа №1- с.12 в.3(Подготовь пересказ по картинному плану)
Группа №2- научиться читать выразительно проиллюстрированный эпизод на с. 11.
По нашей программе :