Формирование функциональной математической грамотности с использованием элементов сингапурской методики обучения
Автор: Николаева Татьяна Алексеевна
Организация: МБОУ Лицей №28
Населенный пункт: Новосибирская область, г. Новосибирск
В своей работе по формированию функциональной математической грамотности я использую элементы Сингапурской методики обучения. Юные граждане Сингапура показывают лучшие результаты в мире по математике и естественным наукам. «Эта система очень похожа на советские и российские разработки Льва Выготского, Даниила Эльконина и Василия Давыдова. Специалисты из Сингапура откровенно признают, что, создавая данную систему, они взяли лучшее из имеющегося в России и пропустили через американский опыт.
Основа сингапурского метода развития 4К. Это — навыки эффективной коммуникации, сотрудничества (коллоборации), критического и креативного мышления. На развитие каждого К в Сингапуре есть определенный набор заданий.
Современный урок по Сингапурской методике — это: урок, на котором осуществляется индивидуальный подход к каждому ученику, урок, на котором ученику комфортно, урок развивает у детей креативное мышление, урок предполагает сотрудничество, взаимопонимание, атмосферу радости и увлеченности.
Дети работают по алгоритму — выполняют действия по команде учителя. Выполнение алгоритма доведено до автоматизма.
Урок по сингапурской методике строится по определенным структурам.
На уроках математики я использую только некоторые структуры (на самом деле их несколько десятков)
1.КУИЗ-КУИЗ-ТРЭЙД («опроси-опроси-обменяйся карточками» - структура, в которой учащиеся проверяют и обучают друг друга по пройденному материалу, используя карточки с вопросами и ответами по теме).
Каждой паре раздаются карточки: четным номерам – вопросы, нечетным номерам – ответы. Проверяют друг друга в знании правил, используя заранее приготовленные карточки с вопросами и ответами.
2.ТАЙМД ПЭА ШЭА – структура, в которой два участника делятся развернутыми ответами в течение определенного количества времени.
3.РЕЛЛИ РОБИН – структура, в которой два участника поочередно обмениваются короткими ответами.
4.Джот тост - «запишите мысль»-оперативное выполнение задания в письменном виде, проговаривая его вслух.Например, вычисли площадь прямоугольника.
5.КОНЭРС – «по углам!» - структура, в которой ученики распределяются по разным углам в зависимости от выбранного ими варианта.
Рассмотрим фрагмент урока:
1.Организационный момент
Поприветствуйте друг друга: партнеры по плечу дайте пять друг другу; партнеры по лицу - ударьтесь кулачками и улыбнитесь друг другу; а теперь все вместе поприветствуйте друг друга, соприкасаясь правой рукой.
2.Закрепление пройденного материала (Структура КОНЭРС)
В четырех углах класса прикреплены слова:
1.Площадь
2.Периметр
3.Длина ломаной
4.Диаметр окружности
Учитель дает задание вспомнить все, что они узнали о данных понятиях
Учащиеся подходят к выбранному углу, находят партнера не из своей команды, вспоминают изученный материал, рассказывают друг другу, исправляют ошибки.
3.При проверке домашнего задания
Если учащиеся считают утверждение верным, то они встают, в противном случае они остаются на местах.
-Я справилась(ся) с домашним заданием.
-Домашнее задание было трудным.
-Мне родители оказывали помощь при приготовлении домашнего задания.
-Я в хорошем настроении
Структура РЕЛЛИ РОБИН Учитель дает задание по учебнику (решить задачу)
Ученики молча смешиваются под музыку, двигаясь по классу. Как только музыка останавливается они образуют пару с ближайшим к ним учеником и «дают пять» (взяться в воздухе за руки). Ученики, которые не нашли партнера, поднимают руку, чтобы найти друг друга. Участники поочередно обмениваются короткими ответами.
Учитель задает вопрос и дает 3 – 5 секунд на размышление.
-Отвечают те, в паре у кого длиннее волосы
Структура КОНЭРС – «по углам!» при проведении рефлексии
- Я сегодня держал ухо востро.
-Я работал, не покладая рук.
-Я на уроке бил баклуши.
- Я выполнил задания без сучка, без задоринки. (Идеально, без сложностей )
-Я сегодня прошёл огонь, воду и медные трубы. (Пережить жизненные испытания, тяжелые ситуации)
Считаю, что в нашем быстроменяющемся мире, применение в работе сингапурских структур обучения, способствует развитию функциональной математической грамотности, создает атмосферу радости и увлеченности.
Литература:
-
Мокрополова И.Ю. использование обучающих структур сингапурской методики для повышения качества обучения.
Материалы международной научной конференции (г. Казань, октябрь. 2014) - Рубцова Л.Г. Организация групповой работы учащихся (Электронный ресурс)
- Селевко Г.К. Современные образовательные технологии. Учебное пособие. М. Народное образование, 1998г