Корякская сказка «Хитрая лиса»
Автор: Резеда Айратовна Зиннатуллина
Организация: МБОУ «АСОШ №7»
Населенный пункт: Республика Татарстан, г.Арск
Технологическая карта урока по литературному чтению
Тема урока: |
Корякская сказка «Хитрая лиса» |
Тип урока: |
Урок обобщения и систематизации знаний
|
Цель: |
сформулировать представление о корякской народной сказке, её особенностях; научить использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности. |
Планируемые результаты
|
Личностные умения: -оценивать поступки героев произведения -проявлять интерес к народной корякской сказке и её героям, позитивное отношение к сказке, желание создать собственную сказку.
Познавательные умения: -определять тему и главную мысль сказки и обосновывать своё мнение. -определять виды народных сказок. -определять особенности народной сазки -формулировать вопросы и отвечать на него. - читать сказку по ролям -отбирать выразительные средства -умение выражать собственное отношение к герою Регулятивные умения: -выполнять учебное действие по плану -выполнять учебное задание -осуществлять взаимопроверку и сомооценку при выполнении учебного задания Коммуникативные умения: -излагать основное содержание сказки -учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству -использовать разные речевые средства для предоставления результата деятельности
|
Оборудование |
-Учебник -аудиозапись «Звуки природы» Иллюстрированный материал Выставка книг «Русские народные сказки» Презентация к уроку
|
План – конспект урока литературного чтения
Задачи этапа урока (вида работ) |
Деятельность учителя, задания для учащихся |
Деятельность учеников |
Планируемые результаты |
||
Предметные |
УУД |
||||
|
I. Организация внимания учащихся |
|
|
||
Задача: мотивировать, заинтересовать учащихся предстоящей работой на уроке; создать комфортную, эмоциональную обстановку на уроке. |
-Ребята, мы начинаем наш урок! Возьмитесь за руки, улыбнитесь мне, а я улыбнусь вам. Пусть улыбка прогонит хмурое настроение и подарит нам заряд бодрости и уверенности для нашего урока. - Садитесь. -Каким бы вы хотели видеть сегодня урок чтения?
-Чтобы урок получился таким, недостаточно действий одного учителя, необходима и ваша помощь.
- Какими должны быть на уроке ученики?
-Надеюсь, работать будет интересно, каждый откроет для себя что-то новое и полезное. Желаю вам успеха!
|
Слушают учителя, улыбаются друг другу.
Ответы детей: УРОК: Интересный
УЧЕНИКИ: Активные
|
|
Сформировать мотивацию к обучению (личностные УУД) |
|
Задача: учить детей овладевать навыками ораторского искусства; |
-Что вы услышали? Как вы думаете, где могут так дружно петь птицы? -Закройте глаза и представьте, что мы попали не в обычный лес, а волшебный. Поэтическая минутка Выставка детских рисунков
|
учащиеся читают наизусть строки из стихотворения Генриха Сапгира «Леса- чудеса»
|
Демонстрируют навыки выразительного чтения наизусть |
|
|
|
III. Сообщение темы и постановка целей и задач урока |
|
|
||
Задача: создать творческую и в то же время деловую атмосферу с элементами поиска, размышления на этапе определения темы, цели урока и задач. |
«Здравствуй, лес, Дремучий лес, Полный сказок и чудес». -Смотрите, ребята, сказочный лес у нас уже есть, осталось построить сказочную избушку, в которой живут сказки. -Вы хотите побывать в гостях у сказок? -Чтобы построить сказочную избушку, надо ответить на вопросы. -А вот и первое бревнышко.
1.Что такое сказка?
(-Сказка – это жанр устного народного творчества. Они появились много веков назад, когда люди еще не умели читать и писать. -Впервые сказки были записаны в 16 веке, а собирать и изучать их начали только в 19 веке. -Сказки сочиняли простые люди, в них они выразили свою мечту, и оказалось, что слабый и бедный мог стать сильным и богатым, потому что он умен, добр и справедлив. -Люди хотели быстрее передвигаться, научиться летать – и их фантазия создавала ковры – самолеты и сапоги – скороходы. -Животные в сказках заговорили, как люди, и очень напоминали людей.)
-Второе бревнышко:
2.Какие виды сказок вы знаете? (волшебные, бытовые, о животных.
Волшебная сказка В волшебных сказках волшебные животные, которые могут разговаривать и помогать главному герою, их называют помощниками. Иногда такими животными оказываются заколдованные люди, которых необходимо освободить от власти злых чар.
Бытовая сказка В бытовых сказках нет чудес и фантастических образов, здесь действуют реальные герои: муж, жена, солдат, купец, барин, поп. Это сказки о женитьбе героев, исправлении строптивых жен, неумелых, ленивых хозяйках, господах и слугах, богатом хозяине, барыне, обманутой хитрым хозяином, ловких ворах, хитром и смекалистом солдате. Это сказки на семейно-бытовые темы. В них осуждается жадность, жестокость, невежество, грубость.
Сказка о животных Еще есть другое название этого жанра – анималистические сказки. В них переплелись рассказы о происхождении зверей и птиц, мифы о животных. Действия этих сказок разворачиваются в русской деревне. Животные в сказках думают и говорят.
-Третье бревнышко: 3. Какие сказки бывают по авторской принадлежности? Чем отличаются? (авторские и народные) Народные сказки – древнейшее культурное наследие, которое сохранило представление наших предков о взаимоотношениях человека и природы.
-Четвертое бревнышко (крыша)
4. Кто рассказывал сказки? Умело рассказывали сказки сказители.
Назовите сказочные приметы. В сказках очень часто встречается троекратный повтор. Героями сказок используются волшебные предметы и произносятся волшебные заклинания.
Что объединяет различные сказки? Различные сказки объединяет главная тема - борьба добра со злом.
5. Кто живет в сказочной избушке? Отгадайте загадки: Хитрая плутовка,
-Как вы думаете, какова тема сегодняшнего урока? (Познакомиться с героями новой сказки «Хитрая лиса»).
-Молодцы! Вы справились с заданием, и нас радушно встречает сказка.
|
Отвечают на поставленные вопросы.
подводится мини-итог по теме «Что такое сказка»
выступают с подготовленными сообщениями
Выдвигают предположение о теме урока, разгадывая загадку.
С помощью учителя формулируют тему урока и ставят цель, определяют задачи.
|
Учатся наблюдать, слушать, делать выводы, прогнозировать, высказывать своё мнение, вести диалог, осознавать свою учебную задачу. |
Уметь выделять необходимую информацию из различных творческих, интеллектуальных игр, выдвигать гипотезу и обосновывать её (Познавательные УУД);
Уметь слушать в соответствии с целевой установкой, принимать и сохранять учебную задачу (Регулятивные УУД).
Уметь оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные УУД). |
|
|
IV. Физминутка |
|
|
||
|
|
||||
|
V. Изучение нового материала |
|
|
||
Задача: Создать условия для яркого, эмоционального восприятия произведения; расширить представление учащихся о явлениях, событиях, изображённых в произведении, сообщить новые сведения, чтобы содействовать сознательному восприятию текста. |
1.Подготовка к восприятию нового материала.
- Откройте учебник на стр.56. Прочитайте название сказки. Кто её автор?(она народная) - Каким народом создана эта сказка? (корякским) - Знаете ли вы что – нибудь об этом народе? Прочитаем сказку, попытаемся по её содержанию узнать о коряках.
- Знаете ли вы какие-нибудь сказки, где главная героиня– лиса? Какая она в сказках? (хитрая, обманщица, льстивая)
- А как вы думаете, в этой сказке наша героиня будет такой же? (прогнозирование)
|
Отвечают на вопросы учителя; прогнозируют содержание произведения; |
Знакомятся с литературоведческими понятиями, формируя в себе грамотного читателя; учатся по результатам наблюдений делать выводы; обогащают свой словарный запас; расширяют свой кругозор. |
Уметь планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей (Регулятивные УУД). Уметь преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять ответы на вопросы (Познавательные УУД) |
|
Задача: Обеспечить целостное восприятие текста; выразительность чтения как гарантию правильного восприятия содержания; создать условия для активной работы учащихся на уроке.
Формировать навыки правильного, сознательного, беглого и, как результат, выразительного чтения; первичные исследовательские умения при работе с текстом; комплексно осуществлять образовательные и воспитательные задачи в процессе работы над произведением; формируя у школьников универсальные учебные действия как основу умения учиться. |
2.Знакомство с содержанием сказки, проверка качества восприятия. Аналитико – синтетическая работа с текстом. - Вам нужно внимательно слушать, смотреть и представить все происходящее, чтобы потом ответить на мои вопросы. Чтение сказки учителем и хорошо читающими учениками. Первичное восприятие - Чьи предположения оправдались? -Что в этой сказке показалось вам привычным, а что неожиданным? - На самом ли деле это сказка? Докажите. -Кто является главной героиней этой сказки? - Почему она оказалась на берегу речки? - Что привело её в открытое море? -Какие еще герои участвуют в сказке? - Почему они послушались её? -Найдите этот момент в сказке. Зачитайте. - Как отблагодарила лиса тюленей? Почему?
-Почему именно они? - Вот мы с вами прочитали корякскую сказку. Что вы можете сказать о том, где живут корякский народ? (на севере). Корякия – удивительное место, где обитают медведи, много величественных вулканов, горячих источников и нехоженых троп. Изначально это был кочующий народ, и главным его занятием было оленеводство. Олени дают пищу, из его кожи и меха шьют одежду. Это и средство передвижения. Также существует национальный праздник – День оленеводства, на котором происходят гонки на оленьих и собачьих упряжках. Название народа «коряки» и произошло от слова «хора»- олень. У коряков хорошо развита резьба по дереву и кости, плетение, изготовление национальной одежды и ковров из оленьих шкур и вышивка бисером.
|
Слушают произведение; отвечают на вопросы учителя;
Учащиеся читают, размышляют, наблюдают за «словом», за развитием чувств и переживаний лирического героя; анализируют, сравнивают, обобщают, делают выводы, формируют собственную точку зрения, отстаивают её с помощью текста;
|
Учатся выразительно, осмысленно читать, размышлять над происходящими событиями, сопоставлять различные виды искусства;
Учатся наблюдать, анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы, формировать собственную точку зрения, отстаивать её с помощью текста. |
Осознано и произвольно строить речевые высказывания в устной форме;
обосновывать своё мнение;
осуществлять анализ объектов произведения с выделением существенных и несущественных смысловых признаков (Познавательные УУД);
Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии (Коммуникативные УУД); |
|
|
VI. Физминутка |
|
|
||
|
VII. Закрепление изученного материала |
|
|
||
Задача: Формировать у школьников первичные исследовательские умения при работе с художественным произведением; личностные, коммуникативные, познавательные и регулятивные учебные действия; развивать творческие способности.
|
Работа учащихся в парах
Задание 1 Узнать, кому из героев сказки принадлежат слова. Назовите имена героев.
«Куда ты, лиса, заплыла?» _________________________________ «Прыгай!» _________________________ «Один тюлень, два тюленя…» ____________________________ « Что ты, лиса, плачешь? » __________________________ «Ты смотри, чтобы шубы моей не унесли…»__________________
Задание 2
Дать характеристику любому герою из сказки по плану:
|
Учащиеся обсуждают задание, распределяют роли, принимают совместное решение относительно содержания проекта, его представления, защиты. |
Учатся работать в различных позициях: читатель критик художник автор формируя у себя исследовательские умения в работе с художественным текстом, развивая творческие способности; учатся применять ранее полученные знания на практике. |
Школьники учатся творчески мыслить, выступать перед публикой, (Познавательные УУД);
Учатся согласовывать усилия по решению учебной задачи, договариваться и приходить к общему мнению в совместной деятельности; учитывать мнения других; работать в команде, выступать перед аудиторией и представлять интересы группы (КоммуникативныеУУД); |
|
|
VIII. Подведение итога урока. |
|
|
||
Задача: Обобщить и закрепить полученные школьниками знания. |
Учитель подводит итог, закрепляет с учащимися полученные ранее знания, оценивает работу школьников. - Возвращаемся к началу урока. Получился ли у вас урок таким, каким мы его хотели видеть? - Что нового вы сегодня узнали? - Чему сегодня учились? |
Учащиеся высказывают свои мысли, формулируют выводы относительно главной мысли произведения и тех продуктов учебной деятельности, которые они получили на этапе коллективной работы. |
Учащиеся учатся интерпретировать содержание произведения. |
Учатся оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные УУД);
Учатся обобщать, устанавливать аналогии, строить логические рассуждения (Познавательные УУД) |
|
|
IХ . Рефлексия |
|
|
||
Задача: Мотивировать учащихся к оцениванию своей работы на уроке. |
-У каждого на парте лежат по 3 смайлика: Красный - я ничего не понял, мне было очень трудно. Желтый – было трудно, но я все понял. Зеленый - узнал много нового, на уроке было интересно. Мне хочется закончить урок такими строчками из стихотворения Ю. Энтина “В мире сказок”: -Всем спасибо, мне было приятно с вами работать.
Выставление оценок за урок |
Учащиеся высказывают свои мысли относительно и содержания своей работы на уроке, и закрепления полученных знаний.
|
Учащиеся учатся определять и главную общеучебную задачу, и задачу с точки зрения литературного образования. |
Учатся оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки (Регулятивные УУД). Учатся самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности (Личностные УУД). |
|
|
Х. Домашнее задание |
|
|
|
|
|
С.195 – 198 читать, пересказывать сказку, ответить на вопросы. Дополнительное задание:
|
Сочинить свою сказку о коте и лисе |
|
|