Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность уч-ся

УУД

I.Организационный момент.

Общая готовность к уроку.

Создание психологического настроя на урок.

Слайд 1.

II.Актуализация знаний учащихся.

Проверка домашнего задания.

- Настал новый день. Я улыбнулась вам, а вы улыбнулись мне. Улыбка ничего не стоит, но многое дает. Она обогащает тех, кто ее получает, не обедняя при этом тех, кто ею одаривает.

-Когда человеку хочется улыбаться?

Если у человека хорошее настроение, то и работать интереснее. Я желаю вам, чтобы у вас всегда было хорошее настроение.

- Поднять настроение предлагаю со скороговорки.

- Прочитайте её. Постарайтесь запомнить.

Медведь лежит в густой тени.

Его за лапу не тяни.

1. Прочитайте скороговорку вслух спокойно.
2. Закройте глаза, повторите её.

3. Произнесите скороговорку без звука.

4. Игра «Радио» (от тихого к громкому).

5. Проговорите скороговорку

быстро в паре друг другу.

- Для чего мы сейчас работали со скороговоркой?

- Над каким произведением вы работали на прошлом уроке?

- А кто объяснит значение слова

« музыкант»?

- Чтобы посмотреть, как вы это произведение прочитали дома, я

предлагаю поиграть в необычную игру «Ромашка».

1вопрос: На чём играл старый медвежатник?( на скрипке)

2.Что сказал ему колхозник?( Брось-ка ты свою скрипку то, берись за ружьё. Из ружья у тебя лучше выходит. Я сейчас медведя видел в лесу.)

3. Какую картину увидел медвежатник в лесу? Прочитайте.( с.143 - 4и5 абзацы)

4.Почему старик не застрелил медведя?

5. Как главный герой относился к природе?

- Ребята, давайте на одну секундочку вернёмся на урок «Окружающий мир» и ответим на вопрос: как природа и человек связаны между собой?

Когда у него все хорошо, настроение хорошее.

Развивают речевой аппарат.

Дети читают скороговорку, стараются её запомнить.

Работают со скороговоркой

Развивали свой речевой аппарат.

В.Бианки«Музыкант»

Музыкант-человек, занимающийся игрой на музыкальном инструменте.

Ученики по очереди выходят к доске, берут по одному лепестку, на обратной стороне, которого читают вопрос, а остальные отвечают на него.( 5 лепестков)

Читают отрывок дети

«Да как же в него стрелять, когда он такой же музыкант, как и я?»

Бережно, с любовью.

Природа - это всё то, что нас окружает: лес, небо, река, воздух, земля, животные. Природа помогает существовать человеку, даёт ему пищу, одежду, мебель и т.д., но и природа немыслима без человека. А, если сказать точнее, природа и человек одно неразрывно связанное целое.

Регулятивные УУД:

-принимать и сохранять учебную задачу;

Познавательные УУД:

-строить логическую цепочку рассуждений, доказательств;

III.Работа над новой темой.

1.Постановка цели урока.

Слайд 2.

2. Рассказ учителя об авторе.

Слайд 3

Слайд 4

Слайд 5.

Слайд 6

Слайд 7

3. Сообщения учеников о птице.

4.Первичное восприятие текста

5.Словарная работа

Физминутка

IV.Закрепление изученного.

1.Работа в парах.

Чтение Iчасти по ролям, беседа по вопросам ( стр. 146)

2. Работа над усвоением смысла прочитанного.

Групповая работа

IV.Обобщение изученного.

V.Рефлексия.

1.Подведение итогов.

2.Домашнее задание

Резерв Тест

ИАБНИК

- Взаимосвязь Природы и Человека показал в своём произведении В.В.Бианки.

— Итак, перейдём к изучению новой темы.

- Сначала немного послушайте о самом авторе.

Сегодня мы создаем Лесную газету, её корреспондентами , журналистами, редакторами будете вы.

Приглашаю 1 корреспондента Слепых Дарью, которая расскажет нам о самом авторе.

Виталий Валентинович Бианки вырос в семье известного ученого. Учился в Петербургском университете. Много путешествовал по Волге, Уралу, Алтаю. Создал для маленьких читателей множество произведений о природе. Их герои — звери, птицы, растения. Он написал приблизительно 300 произведений. Бианки - мастер литературной сказки. Почти все его сказки научны, они рассказывают о живом мире природы, учат детей и взрослых бережно относиться к ней, любить ее.

- Кто же главный герой произведения? Ребусы

- Как называется это произведение, вы узнаете, отгадав загадку: «Днем слепа, ночью зряча, мышей ловит, а не кот.»

- Тема нашего урока В.В.Бианки «Сова».

- А какие же задачи нам предстоит решить на нашем уроке?

2 журналист

Надоненко Таня приготовила нам небольшое сообщение о сове. Давайте послушаем её

3 корреспондент

Вороньжева Яна -стихотворение

4 журналист

Настя Великороднова поведает нам интересные факты

1 часть мы посмотрим мультфильмом

- Сейчас мы начему читать 2 часть этой познавательной сказки, а вы внимательно послушайте и приготовьтесь ответить на вопрос - о чём это произведение.

- обратите внимание, как правильно и выразительно надо читать.

- Поднимите руки,кому понравилась произведение?

- К какому литературному жанру отнесёте это произведение?

- Ребята, о чём мы прочитали??

- Почему вы так решили?

- К какому виду сказок отнесете эту сказку? (Сказка о животных.)

- Вы знаете, что бывают народные сказки. А какая это сказка? (Литературная, авторская.)

Да, это сказка. А ещё В.Бианки называл свои истории «сказки – несказки». Как вы думаете, почему? (В ней есть сказочное и не сказочное.)

Вывод: правильно, сказки-несказки рождаются как ответ на детские «почему?». Отсюда и такие названия произведений: «Отчего у сороки такой хвост?», «Чьи это ноги?».

- Какой отрывок вам больше всего запомнился?

- Вы, наверное, обратили внимание, что в тексте есть слова, значение которых, вам было непонятно. На доске записаны эти слова в два столбика. Я предлагаю поработать над ними.

- Объясните значение слов, записанных в первый столбик: хоронишься, сторонишься, раздолье, приволье, кормовистый.

- К словам второго столбика подберите близкие по смыслу слова: рыщут, бранится, грузно, утекает, худо.

- Значения каких слов были непонятны и вы с ними не работали?

В лесу темно,

Все спят давно.

Все птицы спят...

Одна сова не спит,

Летит, кричит. Совушка-сова,

Большая голова.

Чтение I части (с.146) в парах про себя по ролям, затем вслух.

- Понравился ли вам разговор старика с совой?

- Что в этом разговоре вам не понравилось?

- Какими словами старик обидел сову?

- Как бы вы озаглавили эту часть произведения?

- Почему сова рассердилась на старика? Фраза «Ты от солнца хоронишься, людей сторонишься» – это сказочное или так и есть в природе? (Так и есть в природе: сова охотится ночью.)

- Что же произошло, когда сова перестала летать на луг?

- Что стали делать мыши? («Мыши по лугу рыщут, шмелиные гнёзда ищут, землю роют, шмелей ловят».)

- Можно ли это предложение назвать сказочным? (Нет.)

- Что мы узнаем о природе из этого предложения?

- На кого охотятся мыши? (На шмелей.) Как? (Ищут их гнёзда.) Где у шмелей гнезда? (В земле.)

- Почему шмели нужны лугу? А что познавательного мы узнаём из фразы «Что от них толку: ни мёду, ни воску, - волдыри только»? (Что шмели не делают мед, как пчелы, и воску у них нет.) Какую пользу они приносят? (Цветень с цветка на цветок переносят.)

- Что произошло с клевером на лугу?

- Что же мы с вами еще узнаем полезного, познавательного? Что нужно корове для того, чтобы ее молоко было жирным, вкусным? (Питательный клевер.) Какой приём здесь использует Бианки? (Сравнение – травы с кашей).

- Что же пришлось сделать старику?

- Простила старика сова? (Да, ей тоже плохо без его мышей.)

- Какая фраза повторяется на протяжении всей сказки? («Хо-хо-хо, Старик!»)

- Как вы думаете, почему Сова говорит именно так? (Похож на крик совы.)

1. Построение «Цепочки взаимосвязи» и объяснение значения каждого звена в этой цепочке.

Составить синквейн главного героя

- Назовите главных героев. (Картинки с изображением героев помещаются на доске)

- Какая связь между чаем с молоком и совой? (Выслушиваются ответы учащихся.) На первый взгляд, никакой. Но это только на первый взгляд. Через сказку В. Бианки показал, как всё в природе взаимосвязано. От бережного отношения к природе зависит будущее нашей планеты, а значит, и всего человечества. Попробуем восстановить эту цепочку

. Найдите в тексте 3 пословицы, подчеркните и объясните их смысл.

- Как вы думаете, кто из героев нравится больше самому Бианки и почему: Сова или Старик? как дед великое равновесие нарушил

1.Какое утверждение верно?

Человек – царь природы. Или Человек – часть природы.)

Вывод: раз человек – часть природы, нужно уважительно и бережно относиться ко всему живому.

Закончите предложения:

«Сегодня я узнал ….»

«Было интересно ….»

«Урок дал мне для жизни…

Закончим урок словами М.Пришвина

Выберите себе домашнее задание :

1. Подготовить пересказ сказки от имени деда или совы по выбору по плану.

2. Чтение по ролям с.146 – 150

Тест по материалу урока.

1. В каком городе родился В.В, Бианки?

а) Москва б) Петербург в) Рязань

2. Для кого он писал?

а) только для детей в) только для взрослых

б) для детей и для взрослых

3. Сколько произведений написал В.В.Бианки?

а) 300 б) 200 в) 400

4. Какие произведения писал В.В.Бианки?

а) только рассказы б) только сказки

в) рассказы и сказки

5. Он писал

а) только о животныхб) только о растениях

в) о животных и растениях

г) о животных, растениях, грибах

6.Какая пословица не подходит к сказке?

а) Кто зазнаётся, тот без друзей остаётся.

б) Много желать – добра не видать.

в) Как аукнется, так и откликнется.

Узнать новое о писателе,

Дети внимательно слушают и смотрят презентацию.

будем читать произведение, отвечать на вопросы к тексту, будем учиться анализировать текст, высказывать своё отношение к прочитанному.

Сова

Интересная птица эта Сова! Сова — ночная хищная птица. Живет чаще в смешанных и хвойных лесах. Охотится ночами, преимущественно на мышевидных грызунов. Гнездятся в брошенных гнёздах других птиц, например ворон. Осенью совы улетают на запад, а их место занимают северные гости.

У неё большая голова . У других птиц глаза по бокам головы, а у Совы впереди. Ими она моргает, но не видит. Чтобы все увидеть, Сова поворачивает голову даже за спину. Клюв у нее крючком. Ноги покрыты перьями, а изогнутые острые когти! Что еще нужно хорошему охотнику?

У совы глаза, как плошки,

А не видит днем ни крошки –

Ни со свечкой, ни с огнем,

Ни с горящим фонарем….

Зато ночью эти плошки

Видят все в лесу густом:

И ежонка на дорожке,

И зайчонка под кустом.

И травинку на пригорке,

И хвоинку на земле.

Даже мышку в темной норке,

Даже белочку в дупле.

Потому-то, потому-то

И была б сова не прочь,

Чтобы каждую минуту

На земле стояла ночь!

• Мазин) (

Сказка - несказка.

Познавательная сказка ( есть научность , реальность событий)

Цветень( цветочная пыльца) ,

кормовистый( для корма скота) ,

чай пустой(без молока) , пойло( питьё) ,

клевер не родится ( не опыляется, вырождается )

Дети изображают спящих.

Дети делают взмахи руками

Чтение парами. Слова автора читает учитель. Ответы учащихся на вопросы.

Старик был неприветлив и недружелюбен.

Ссора старика и Совы.

Работают на стр. 146-149

(На доске цепь: Сова – мыши – шмели –корова – молоко – чай.)

«Трава без клеверу, что каша без масла».

«Мыши не волки, не зарежут тёлки».

«Дружно не грузно, а врозь, хоть брось».)

Каждая группа отвечает.

Сова, она понимает связи в природе, понимает, что они со Стариком друзья.

Делают вывод.

Регулятивные УУД:

-принимать и сохранять учебную задачу;

-учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Познавательные УУД:

-воспринимать на слух сообщения, художественные произведения разных жанров;

Познавательные УУД:

-воспринимать на слух дополнительную информацию

Познавательные УУД:

-воспринимать на слух сообщения, художественные произведения разных жанров;

- учиться основам

смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текста

Коммуникативные УУД:

-строить понятные высказывания

-формулировать собственное мнение и позицию;

Познавательные УУД:

-устанавливать причинно-следственные связи; строить логическую цепочку рассуждений, доказательств,

-осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий;

-осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

Коммуникативные УУД:

-строить понятные для партнёра высказывания

-формулировать собственное мнение и позицию;

-контролировать свои действия и действия партнёра.

Регулятивные УУД:

-принимать и сохранять учебную задачу;

-учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале

Коммуникативные УУД:

-формулировать собственное мнение и позицию,

- строить правильно речевое высказывание в устной форме;