Структурные компоненты учебной

деятельности

Этапы урока

Деятельность учителя-мастера

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

1. Мотивационно- целевой.

Организационный этап.

2 мин.

• Приём «Эпиграф к уроку (Слайд 2).

«Деятельность - единственный путь к знанию!» Бернард Шоу.

- Как вы поняли значение этой фразы, принадлежащей известному ирландскому драматургу и литературному деятелю Бернарду Шоу?

- Согласны ли вы с этим утверждением? Почему?

- Проверьте все ли готовы к уроку?

- Посмотрите на своего соседа слева и пожелайте ему достичь успехов сегодня на уроке.

Объясняют смысл прочитанного высказывания, и поясняют своё отношение по данному вопросу.

Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя, приветствуют учителя, друг друга.

Регулятивные:

- планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Личностные:

- сформированность позитивной моральной самооценки и моральных чувств.

Коммуникативные:

- умение выражать свои мысли в соответствии с условиями коммуникации,

- планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Познавательные:

- умение строить речевое высказывание.

Индукция

5 мин.

- Предлагаю вам прослушать одну небольшую музыкальную композицию (звучит минусовка музыкальной композиции «С днём рождения, тебя!»).

- Что за мелодия прозвучала? В каких случаях она обычно исполняется?

- Верно, эту мелодию мы исполняем на праздновании дня рождения.

- Какие эмоции вы испытали пока звучала эта мелодия? Почему?

• Приём «Индуктор».

- Подумайте и запишите слова, фразы или словосочетания, которые возникают у вас при произнесении слова «мастерская»? Время на выполнение задания 1 минута.

- Пока вы будете выполнять это задание, два моих помощника найдут значение этого слова в толковом словаре и в сети Интернет, а затем поделятся информацией с классом.

- Давайте послушаем, что у вас получилось.

- А теперь познакомимся с толкованием слова «мастерская», данном в словаре Д.Н. Ушакова и в Большом толковом словаре в сети Интернет.

- Молодцы! Справились с заданием! В нашей мастерской сегодня не будет ни обид, ни разочарований, т.к. каждый сегодня сможет проявить свои творческие способности.

Внимательно слушают музыкальную композицию.

Называют мелодию, рассказывают о своих чувствах и эмоциях.

Записывают на индивидуальных листах все возможные слова, фразы или словосочетания, ассоциирующиеся с указанным словом.

представление работ

Несколько учеников зачитывают свои индивидуальные подборки.

Один человек зачитывает значение слова из словаря, второй - из сети интернет.

Познавательные:

- осуществлять актуализацию личного жизненного опыта;

- ориентироваться в своей системе знаний (определять границы знания/незнания);

- осуществлять синтез как составление целого из частей.

Коммуникативные:

- умение полно и точно выражать мысли.

2.

Ориентировочный

Самоконструкция.

5 мин.

• Фронтальная беседа (Слайд 3).

- Рассмотрите фотографии на слайде. Что интересного вы заметили?

- Предположите, каким образом фотографии Калуги, прослушанная вами мелодия и слово «Мастерская», могут быть связаны с сегодняшним уроком окружающего мира?

- Сегодня у нас с вами не обычный урок, а урок в творческой мастерской!

- Всем нам известно, что в этом году Калуга отметила свой 653-й день рождения!

- Эта дата отмечалась праздничными торжествами, концертами, поздравлениями и, конечно, подарками.

- Вот и нам с вами предстоит приготовить подарок в честь дня рождения нашего любимого города!

• Работа с учебником.

- Прочитайте название сегодняшнего проекта на с. 16 учебника, над которым нам предстоит работать.

- Как вы думаете, о каких богатствах идёт речь?

Рассматривают фотографии на слайде.

Это фотографии различных мест Калуги.

Выдвигают свои предположения.

Читают название проекта:

«Богатства, отданные людям».

Отвечают на вопрос учителя

Коммуникативные:

- построение понятных для партнёров высказываний;

- использование речи для регуляции своих действий.

Познавательные:

- поиск разнообразных способов решения задач;

- структурирование знаний;

- установление причинно- следственных связей;

- построение рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.

Регулятивные:

- планировать свою деятельность в соответствии с целевой установкой;

- выполнять пробные учебные действия;

- волевая саморегуляция в ситуации затруднения.

ФИЗМИНУТКА ( 1 мин.)

Социоконструкция.

6 мин.

• Фронтальная беседа по вопросам.

- Как вы думаете, что такое внутренний мир человека?

Вывод: «Внутренний мир человека - это мир, который состоит из внутренних черт и качеств человека и отличает его от других людей» (Слайд 4).

- Из чего, по вашему мнению, складывается внутренний мир каждого человека?

• Работа в парах.

- В течение 2-х минут расскажите своему соседу по парте, о чём вы мечтаете?

- Расскажите друг другу, какими положительными качествами обладает ваш друг (подруга)? В какой жизненной ситуации проявились у него (у неё) эти качества?

- Известно, что в мире есть люди, которые имеют богатый и щедрый внутренний мир. И они стремятся поделиться своими богатствами с другими людьми.

- И щедрость этих людей проявляется не в материальных благах (деньги, подарки), а во взаимоотношениях с другими людьми, в словах и поступках по отношению к ним, в их профессиональной и творческой деятельности, а ещё в тех подвигах, которые совершили эти люди для своей Родины.

- Многие из таких людей оставили глубокий след в истории своей страны и своего народа.

- Немало таких людей связано как с историей нашего города Калуги, так и с историей и нашей Калужской области. Обо всех нам, к сожалению, не удастся сегодня рассказать.

- Поэтому сегодня на уроке нам предстоит познакомиться с некоторыми известными людьми, которые оставили глубокий след в истории нашего города.

- Предположите, какова цель нашего проекта?

- Как вы думаете, что нам потребуется, чтобы достичь нашей цели?

- Я предлагаю подарить нашей Калуге небольшую книгу- памяти, содержание которой будет связано с именами некоторых известных людей из истории нашего города.

- Страницы нашей книги кроме основной информации, также будут содержать специальные коды помощники.

- Возможно, вы уже знакомы с такими кодами. Они помогут нам более подробно узнать о том, чем же интересны и знамениты герои нашей книги (Слайд 5).

- В кодах можно будет зашифровать дополнительные сведения, например фотографии героя страницы, ссылку на место, где он жил или учился и на многое другое.

- Эти коды капитаны команд будут делать вместе со мной пока остальные члены группы будут работать над проектом страницы.

- Как правильно организовать работу над проектом? Что нам для этого нужно?

(На доске фиксируется «План работы над проектом» Приложение 1).

Выдвигают предположения, а затем читают вывод

Из его мыслей, интересов, желаний, поступков, эмоций, характера, личных качеств и т.п.

Работают в паре.

Выполняют задание.

Узнать, о людях из истории нашего города, наделенных богатым внутренним миром, и поделившихся этими богатствами с другим.

Нам надо работать всем вместе, быть внимательными и т.п.

Читают на слайде:

QR-код (англ.) - «код быстрого реагирования».

Нужен план работы над проектом. Надо ещё распределить роли в группе.

Личностные:

- формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе: развития познавательных интересов, учебных мотивов, формирование мотивов достижения, формирования границ собственного знания и «незнания».

Регулятивные:

- принятие и сохранение учебной задачи,

- учёт правила в планировании и контроле способа решения,

- различение способа и результата действия.

Познавательные:

- анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных);

- выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов;

- установление причинно-следственных связей.

Коммуникативные:

- формулирование собственного мнения (позиции),

- использование речи для регуляции своего действия,

- организовывать и осуществлять устную коммуникацию в паре.

3.

Исполнительский

Социализация

15 мин.

• Работа с учебником.

- На странице 16 прочитайте текст, данный под названием проекта.

- Что интересного узнали из прочитанного?

- Имена каких известных людей, связанных с Калугой, вы знаете?

- Да, имена этих людей тесно связаны с нашим городом и его историей, но есть и другие известные личности, о которых вам пока не известно. Как же решить эту проблему?

- К каким источникам информации мы должны для этого обратиться?

- Чтобы нам было удобнее работать на уроке, мы с активом нашего класса заранее обсудили, подобрали и подготовили для вас небольшую справочную информацию, которая поможет вам при работе над проектом. (Приложение 2).

- Работать мы сегодня будем командами. Вспомним правила работы в команде или группе. (Слайд 6).

- Ваша задача выбирать капитанов своих команд и распределить обязанности в группе. Даю вам на это 2 минуты.

- Капитаны будут представлять работу вашей группы.

- Каждая команда будет работать со своим набором информации и только с одним героем, о котором должна рассказать. У вас на столах в конвертах имеется вся необходимая для работы информация.

- Работая группой, изучите представленную вам информацию. Выберите, ту информацию, которой вы захотите поделиться на своей странице нашей общей книги-памяти.

- В своих справочных материалах вы можете делать любые пометки.

- Нужные вам фрагменты, надо будет вырезать и аккуратно вклеить на страницу будущей книги в строго установленные для этой информации места (Слайд 7 - макет страницы книги). Если одного листа книги вам будет недостаточно, то возьмите второй дополнительный цветной лист бумаги.

- Вы также можете использовать информацию из справочных материалов, которые нам предоставила наша школьная библиотека, и материалы, взятые из интернета.

- Для работы в сети Интернет обратитесь ко мне за помощью.

- Страницу книги каждая команда оформляет по собственному желанию. Используйте цветные дополнительные материалы, которые лежат в ваших конвертах (см. дополнительный раздаточный материал).

- Выберите сначала ту информацию, которую мы с капитанами команд должны будем разместить в специальном коде.

- Рекомендации по выбору материала есть в конвертах. На этот вид работы нам потребуется время.

• Работа творческих мастерских (педагог выступает в роли Мастера, который оказывает помощь, в случае возникновения затруднений).

Читают текст в учебнике самостоятельно, отвечают на вопросы учителя.

К.Э. Циолковский, Г.К. Жуков, Ю.А. Гагарин.

Надо обратиться к справочникам, энциклопедиям, которые есть в школьной библиотеке, спросить у взрослых или посмотреть информацию в интернете.

Озвучивают правила работы в группе.

Распределяют обязанности в группе.

Знакомятся с образцом оформления страницы книги.

Рассматривают дополнительные источники информации.

Работают командой, читают и анализируют предоставленную информацию.

Капитаны команд по ходу выполнения работы совместно с учителем создают QR-коды, используя возможности сайта «Генератор QR-кодов».

Познавательные:

- структурирование имеющихся знаний,

- построение устного высказывания,

- установление причинно- следственных связей,

- доказательство.

Регулятивные:

- принятие и сохранение учебной задачи,

- учёт правила в планировании и контроле способа решения,

- различение способа и результата действия.

Коммуникативные:

- строить устное высказывание в соответствии с коммуникативной задачей; - организовывать и осуществлять устную коммуникацию в группе;

- формировать умение учебного сотрудничества,

в совместном решении проблемы (задачи);

- представлять результаты своего труда (работы группы).

Личностные:

- формирование мотивов достижения целей.

Афиширование

5 мин.

• Презентация работ групп. Оценивание работ групп.

- Давайте посмотрим, как команды справились с заданием.

- Какая команда первой готова рассказать о своем герое?

- Есть ли вопросы от членов других команд?

- Ребята, а заметили ли вы какую-то особенность, работая над проектом и знакомясь с работами других команд, связанную с фамилиями и именами ваших героев?

- Правильно, а с какой целью это было сделано?

- Как вы оцениваете выступление каждой команды?

- Как вы оцениваете свою работу в команде?

Демонстрация работ.

Ответы на вопросы.

Готовят вопросы для других команд

В честь большинства этих героев названы определённые улицы, парки или здания нашего города. Кому-то установлены памятники и памятные доски на зданиях.

Чтобы мы помнили о них.

Оценивание выступлений.

Оценивание собственной учебной деятельности как участника группы.

Регулятивные:

- принятие и сохранение учебной задачи,

- различение способа и результата действия,

- оценка правильности выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.

Личностные:

- развитие самооценки личности,

- формирование адекватной позитивной самооценки.

4. Контрольный

Разрыв

3 мин.

- Нам осталось завершить наш проект.

- Давайте же соединим страницы так, чтобы получилась книга.

- А теперь посмотрите на карту нашей области (Слайд 8).

- Как вы думаете, что обозначают эти красные точки?

- Красные точки означают, что работу мы с вами выполнили не до конца.

- Как вы думаете почему?

- Это значит, что ещё не обо всех известных людях не только Калуги, но и всего Калужского края, мы рассказали на страницах нашей книги.

- Какой вывод мы можем из этого сделать?

Капитаны групп приносят свои страницы книги учителю и помогают соединить страницы книги.

Выдвигают свои предположения.

Нашу работу можно продолжить, сделать в книге больше страниц или создать новую книгу.

Познавательные:

- структурирование знаний,

- построение рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях,

- доказательство.

Коммуникативные:

- адекватное использование речевых средств для решения коммуникационных задач.

5. Рефлексивно- оценочный

Рефлексия.

2 мин.

- Мне так приятно смотреть на нашу замечательную книгу памяти!

- Я очень рада, что вы многому смогли научиться и отлично справились с работой.

- Расскажите о своих ощущениях!

- Легко ли вам было работать в группе?

- Какие чувства у вас возникли при выполнении своей части работы в команде?

• Приём «Закончи фразу».

- Оцените свою работу сегодня, используя фразы, представленные на слайде (Слайд 9).

Комментируют свои личные ощущения от работы в команде.

Оценивают свою работу на уроке выбором одной фразы.

Личностные:

-формирование самоидентификации, адекватной позитивной самооценки, самоуважения и самопринятия.

Регулятивные:

- восприятие оценки учителя, - адекватная самооценка.

Познавательные:

- построение речевого высказывания в устной форме, - анализ, синтез,

- установление причинно-следственных связей.

Д/З

с. 16 учебника: прочитать текст и подготовить по его содержанию 1-2 вопроса для одноклассников.