Базовые логические действия:

Работа с информацией:

Коммуникативные универсальные учебные действия:

Регулятивные универсальные учебные действия:

Совместная деятельность:

на основе наблюдений доступных объектов окружающего мира устанавливать связи и

зависимости между объектами (часть — целое; причина — следствие;

ЧГ.согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике информацию,

представленную в явном виде;

в процессе диалогов задавать вопросы, высказывать суждения, оценивать выступления

участников;

Самоорганизация:

планировать самостоятельно или с небольшой помощью учителя действия по решению

учебной задачи;

— выстраивать последовательность выбранных действий и операций.

— коллективно строить действия по достижению общей цели: распределять роли,

договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;

сравнивать объекты окружающего мира, устанавливать основания для сравнения,

устанавливать аналогии;

— находить и использовать для решения учебных задач текстовую, графическую,

информацию;

признавать возможность существования разных точек зрения; корректно и аргументированно

высказывать своё мнение; приводить доказательства своей правоты;

Самоконтроль:

— осуществлять контроль процесса и результата своей деятельности;

— находить ошибки в своей работе и устанавливать их причины; корректировать свои действия

при необходимости (с небольшой помощью учителя);

— проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;

— определять существенный признак для классификации, классифицировать предложенные

объекты;

ЧГ.читать и интерпретировать графически представленную информацию (диаграмма);

— соблюдать правила ведения диалога и дискуссии; проявлять уважительное отношение к

собеседнику;

Самооценка:

— объективно оценивать результаты своей деятельности, соотносить свою оценку с оценкой

учителя;

— выполнять правила совместной деятельности: справедливо распределять и оценивать работу

каждого участника; считаться с наличием разных мнений; не допускать конфликтов, при их

возникновении мирно разрешать без участия взрослого;

фиксировать полученные результаты в текстовой форме (отчёт, выступление, высказывание)

конструировать обобщения и выводы на основе полученных результатов наблюдений и

опытной работы, подкреплять их доказательствами;

— готовить небольшие публичные выступления с возможной презентацией (текст, рисунки,

фото, плакаты и др. ) к тексту выступления.

Этап

Деятельность педагога

Действия обучающихся

Этап

Я знаю, что у вас тоже дома есть кошки и коты. Как ваша семья относится к их проказам? Какой породы ваши кошки и коты?

Слушают, отвечают на вопросы

Актуализация и пробное учебное действие

- Семья Ивановых тоже хочет завести себя кота. Но не знает, какую породу выбрать. Дайте определение понятию «порода» у животных.

У каждого члена семьи свои условия для выбора кота. Мама хочет, чтобы он мог проводить время не только в городской квартире, но и за городом. Папа просит, чтобы кот был менее активный. А их сын мечтает играть с ним. Какой породы нужен кот? Ведь их более 60 видов. Дайте совет.

Порода – это…

Дети предлагают варианты.

Этап выявления места и причин затруднения

- Выделим основные критерии для выбора породы: место, активность и игривость.

Я предлагаю на выбор три породы котов: сиамская, персидская и сибирская. Достаточно ли нам по внешнему виду определить активность и игривость котов?

- Как нам дать совет без ошибки?

Совместно с учителем выделяют критерии.

Нет. Нужна информация.

Этап построения проекта выхода из затруднения

- Нужна дополнительная информация о породе.

- У вас на столе лежат информационные карточки о трех породах котов. На них есть фото кота, текст о нём, диаграмма основных качеств этой породы от 0 до5 баллов.

Ознакомление с информационной карточкой

Этап реализации построенного проекта

Используя план, определите, какая порода котов подходит для семьи.

Работа в парах по плану.

Выбирают из трёх вариантов по заданным критериям породу котов.

Этап первичного закрепление с проговариванием во внешней речи

- Назовите породу котов с низкой активностью.

- Назовите породу котов с высокой игривостью.

- Какая порода кота не подходит к требованиям семьи? Почему?

- Подходит ли для мамы эта порода котов? Прочитайте подчеркнутое предложение, доказывающее, что эта порода подходит.

ЧГ. Находить информацию в данных, подтверждающую выводы. Сделать выводы по предложенным результатам исследования. Распознавать предположения (допущения), аргументы и описания в научно-популярных текстах. Находить необходимые данные, представленные в различной форме (диаграммы). Интерпретировать данные и делать соответствующие выводы.

Персидский кот и сибирский кот.

Сиамский и сибирский.

Сиамская не подходит. Папа хочет менее активного, а сиамский очень активный. Персидский кот не подходит мальчику, тк низкая игривость.

«прекрасно чувствуют себя и в городских условиях, и в загородных домах»

Этап включение в систему знаний и повторения

- Молодцы! Подобрали для семьи Ивановых кота сибирской породы, который всех будет радовать. А какие еще советы вы дадите этой семье по уходу за ним? Запишите на листочках каждый совет в группе. Правило работы в группе. Один предлагает, остальные слушают. Затем принимают этот совет или нет.

Предлагают советы, записываю их и приклеивают. Зачитывают свои советы.

Этап самооценки

1. Самооценка работы в паре.

Лист самооценки работы в паре

Оцени работу в паре.

Для этого в одной из колонок напротив каждого утверждения поставь +

Утверждение Согласен Затрудняюсь ответить

Да Нет

В паре работать интереснее, потому что помогут выполнить непонятное заданием;

Выбрать обязанности в группе

Найти и исправить ошибки помогли

Большинство решений предложено моим одноклассником

1. Самооценка работы в группе.

1.Ставят + по каждому критерию

2. Устно поясняют.

Этап рефлексии