Использование технологии продуктивного чтения при проведении дистанционных и онлайн-уроков

Автор: Логвинова Лариса Сергеевна

Организация: МБОУ СОШ № 9 им. В.И.Некрасова

Населенный пункт: Ленинградская область, п.Сосновый Бор

Современная геополитика - это взаимодействие и противостояние на мировой арене крупных «игроков» - больших и сверхбольших держав, о разделе и переделе мира, о попытках управлять глобальными процессами и потоками ресурсов. В связи с этим возможны неблагоприятные условия для обучения в традиционной форме. Также, как показали последние годы, никто не застрахован от неожиданно появляющихся штампов вирусов, что может вновь привести к пандемии. Все это создаст предпосылки для возврата к дистанционному обучению.

С развитием цифрового образования появилась возможность проводить дистанционные уроки в онлайн-формате. В моем опыте – это использование платформы Учи.ру и Яндекс.Учебник.

При проведении дистанционного урока в онлайн-формате, когда учащиеся работают не в непосредственном контакте с учителем, а в большей степени самостоятельно, контролировать их работу и поддерживать постоянный интерес к непосредственной деятельности на уроке, порой вызывает большие затруднения. Поэтому у меня возникла идея использовать на этих уроках технологию продуктивного чтения. Данная технология помогает полноценно воспринимать и понимать текст. А так как ученик находится не в классе, а в онлайн-формате, ему приходится выполнять несколько видов деятельности в одно и то же время (слушать, читать, отвечать, не отвлекаться на все постороннее и долго сохранять сосредоточенность в учебной деятельности).

На примере фрагмента урока по литературному чтению над произведением Натальи Абрамцевой «Осенняя сказка», изучаемой во 2 классе по УМК «Начальная школа XXI века» автор Н. Ф. Виноградова, хочу показать приемы работы с текстом.

Проводя ранее уроки в традиционном формате по ознакомлению с красотой родной природы , я видела, что не все дети воспринимают ее описание в полном объеме. А мне бы хотелось не только познакомить учащихся с произведением и научить их находить в тексте образные средства языка, такие как эпитеты, а еще и видеть, воспринимать образ целиком, используя кисти и краски.

На уроке знакомство с произведением о родной природе, подход к определению его жанра и непосредственно работа с текстом у каждого учителя индивидуальна.

Поэтому при работе с частью произведения, где Н. Абрамцева описывает шаль («Осень собралась быстро и, конечно, не забыла свою волшебную шаль. Золотая шаль была соткана из нитей грибного дождя и солнечных лучей, а если приглядеться, виделись в золоте разноцветные осенние листья, грибы и колосья, виноград и яблоки, и улетающие журавли, и еще столько всего, что даже сама Осень не могла запомнить»¹), я увидела возможность совместить чтение с изобразительным искусством, так как ребята могли бы заметить только то, что шаль была волшебная, а ее дальнейшее описание оставить без внимания.

Работа над описанием шали.

- Мы прочитали сказку и выяснили, что главным героем является Осень-красавица.

- Кто догадался, куда торопилась наша Осень-красавица и боялась опоздать?

- Вспомните, что не забыла прихватить Осень? (шаль)

- А какая шаль была у Осени? (волшебная)

- А почему автор называет ее волшебной? Докажите словами из текста.

- Как вы считаете, красивая была у нее шаль?

- Ребята, я предлагаю вам на время превратиться в осенних художников и с помощью кистей и красок попробовать изобразить шаль и передать ее волшебство.

- Давайте представим, что наш белый лист бумаги и есть шаль Осени.

- Найдите в тексте, какого цвета была шаль. (Золотая). С помощью какого цвета можно это передать? (Желтого, золотого).

- А вы знаете, что такое грибной дождь? Какие явления природы при этом заметны? (Может светить солнышко, но при этом набегает тучка, и идет дождь).

- Значит мы можем приступить к изображению нашей шали?

- С чего мы начнем нашу работу. (Изобразим солнышко и тучку).

- Пока вы рисуете, я расскажу немного об авторе.

«Наталья Абрамцева родилась 17 августа 1954 года в семье военнослужащего и учительницы русского языка и литературы.

С ранних лет девочка была тяжела больна. Родители приложили много усилий для того, чтобы жизнь единственной дочери была полноценной и интересной. На специально оборудованном собственном автомобиле, семья путешествовала по городам «Золотого кольца России», посещала достопримечательности Прибалтики, Крыма. Дома жизнь девочки также не заключалась в четырёх стенах. Родители очень часто вывозили её на прогулки, смастерив оригинальные санки для катания по снегу и коляску для летних прогулок в лесу. Все эти сказочные, яркие впечатления оказали большое влияния на формирование будущей писательницы, способствовали проявлению её литературного дара».²

- Вы нарисовали солнышко и тучку. Из чего еще была соткана шаль? (Из нитей дождя и солнечных лучей).

- Изобразите от тучки дождик, а от солнышка лучики.

- А как вы думаете, для чего мы к уроку приготовили листочки разных деревьев? (Потому что на шали «виделись в золоте разноцветные осенние листья»)

- Свои листочки с помощью кисти раскрасьте осенними цветами и приложите к шали так, чтобы получился их отпечаток.

- Чем еще была украшена шаль? (Грибы и колосья, виноград и яблоки).

- И это тоже нам необходимо изобразить.

- Проверьте, ничего мы не упустили в изображении нашей шали? (Улетающие журавли). Добавьте журавлей.

- Как вы считаете, полностью мы увидели красоту шали, все ли детали передали?

- А как понимаете фразу автора «и еще столько всего, что даже сама Осень не могла запомнить». (Например, корзины грибов, сбор урожая, гроздья рябины и т.д.)

- Попробуйте самостоятельно украсить шаль так, чтобы помочь Осени-красавице вспомнить все ее узоры. Это будет ваше домашнее задание.

Проведя такой урок с использованием технологии продуктивного чтения, мне удалось показать детям, что умение писателя видеть и передавать красоту природы с помощью слова, можно изобразить и передать с помощью красок. Что мы и сделали, представив себя художниками.

На современном этапе образовательного процесса, развитию функциональной грамотности учащихся уделяется большое внимание. А одной из ее составляющих является читательская грамотность - умение находить и извлекать главную и второстепенную информацию, что является важным метапредметным результатом обучения. Помимо этих задач, главное в функциональной грамотности – это продуктивная деятельность учащихся. В читательскую деятельность были включены эмоциональность, воображение и осмысление текста. Это являлось целью моего урока, что мне и удалось достичь.

Введение новых стандартов ФГОС НОО 3 поколения ставят перед педагогом задачу не только научить анализировать, но размышлять и применять на практике полученные знания, что может быть достигнуто не только на уроках в школе, но и в онлайн-формате.

Источники и литература

1. Литературное чтение:2 класс: учебник: в 2 частях/ Н.Ф.Виноградова, И.С. Хомякова, И.В. Сафонова, В.И, Петрова ; под ред. Н.Ф, Виноградовой – 7-изд., стер. Москва: Просвещение, 2022.
2. https://prodetlit.ru/index.php/ Абрамцева_Наталья_Корнелиевна

Опубликовано: 03.11.2023