Цель урока:

Задачи:

Обучающая: познакомить детей с произведением Л. Н. Толстого "Филипок".

Развивающая: помочь осознать ценность изучаемого материала; содействовать развитию умений анализировать познавательный объект (текст). Продолжить работу по развитию речи, мышления, общения обучающихся;

Воспитывающая: создать условия для формирования у обучающихся бережного отношения к природе, животным.

1. развивать умение мыслить, предполагать, рассуждать, делать выводы в процессе работы над художественным текстом;
2. развивать навыки осознанного, выразительного чтения;
3. формировать умение активно воспринимать учебный материал: анализировать поступки героев, прогнозировать текст, сравнивать свои предположения с замыслом автора;

Планируемый результат:

Предметные : умение определять тему и главную мысль, участвовать в обсуждении прочитанного произведения, читать выразительно.

Метапредметные:

познавательные: овладевают навыками смыслового чтения, выбирают вид чтения в зависимости от цели, выделяют существенные признаки;

регулятивные: формулируют и удерживают учебную задачу, предвосхищают результат;

коммуникативные: адекватно оценивают собственное поведение и поведение окружающих, оказывают взаимопомощь в сотрудничестве.

Личностные: проявляют этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость

Тип урока:

Открытие нового знания

Ресурсы

- УМК по литературному чтению (программа, учебник, методические пособия и книги для учителя),мультимедийный комплекс; презентация.

Организация пространства:

Работа фронтальная, индивидуальная, в парах, в группах.

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

Мотивация к учебной деятельности.

Проверяет готовность обучающихся к уроку, создает эмоциональный настрой на изучение нового материала.

-Прозвенел для нас звонок, начинается…

- Что вы ожидаете от сегодняшнего урока?

- Какой фразеологизм подойдёт для урока?

Засучив рукава, за тридевять земель, не покладая рук, до седьмого пота, сложа руки, бить баклуши, ловить мух

Настраиваются на работу;

Проверяют готовность рабочего места.

Узнать что-то новое, что пригодится в жизни.

На уроке мы будем работать не покладая рук и засучив рукава. Изучать тему до седьмого пота

Формирование личностных УУД: формирование познавательного интереса к учебному предмету

Проверка домашнего задания

Проверка домашнего задания.

- С каким произведением мы познакомились на прошлом уроке? (Л. Н. Толстой «Старый дед и внучек»).
- Вам нужно было прочитать выразительно данное произведение, нарисовать героев произведения.

- Как бы вы повели себя в подобной ситуации?

- Могло ли подобное произойти в вашей семье?

Читают несколько человек выразительно

Фронтальная работа

Формирование УУД:

-познавательных: умение осуществлять анализ объектов с выделением существенных признаков;

коммуникативных:

формирование умения аргументировать свой выбор;

- регулятивных:

формирование умения принимать учебную задачу, формирование самоконтроля, умения адекватно оценивать себя.

Актуализация опорных знаний. Постановка учебной задачи

- Предлагаю перенестись на 100 лет назад, в школу конца 19 начала 20 века. Тихонько заглянем на урок. А поможет нам картина художника Н.П. Богданова-Бельского «Устный счет. В народной школе С.А. Рачинского»

Рассмотрите внимательно картину.

- Скажите, что изображено на картине?

- Как вы думаете, ребята, всегда ли дети могли, так как и вы приходить в школу и получать знания?

- Почему они не могли учиться?

Дети очень любили учиться, и им было не важно, что нечего одеть, главное – знания.

- Предположите, о чём мы сегодня будем читать?

- На прошлом уроке мы говорили о творчестве Л.Н.Толстого. Что вы знаете о великом русском писателе?

I этап: Работа с текстом до чтения (антиципация):

- Сегодня мы будем читать рассказ и его название составим из букв древнерусского алфавита, который был в то время.

ферт ижэ люди ижэ покой он како

ф и л и п о к

- Предположите, о чём будет это произведение.

- Давайте посмотрим на предполагаемого Филипка на репродукции картины Н.Богданова-Бельского «На пороге школы».

- Что вы можете сказать о нём?

- Чтобы проверить и уточнить свои предположения мы должны поставить задачи урока:

Фронтальная работа

Рассматривают репродукцию картины, отвечают на вопросы.

На картине изображены дети, учитель, который ведёт урок.

Учатся в сельской школе крестьянские дети.

Некоторые дети не могли учиться в школах, потому что не было денег на обучение.

Формулируют тему урока

О детях и школе

Рассказ называется «Филипок»

Рассматривают репродукцию картины, отвечают на вопросы.

Филиппок – это крестьянский мальчик. Он ещё маленький, потому что автор его назвал не Филипп, а Филиппок.

- познакомиться с произведение Л. Н. Толстого "Филипок".;

- учиться правильно... (и выразительно читать произведение “Филипок”);

- проанализировать... (новое произведение).

Познавательные УУД:

Уметь осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Коммуникативные УУД:

• оформлять свои мысли в устной форме. Регулятивные УУД:
• определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя. Личностные УУД:

Уметь устанавливать связь между целью учебной деятельности и ее мотивом.

Осознанное выполнение действий для решения обозначенных задач

II этап: Работа с текстом во время чтения:

Стадия осмысления. Первичное знакомство с произведением.

- Давайте проверим, подтвердилось ли что-нибудь из наших предположений.

Повторное чтение

Самостоятельное чтение

1. 1.Был мальчик, звали его Филипп. Пошли раз все ребята в школу. Филипп взял шапку и хотел тоже идти. Но мать сказала ему: «Куда ты, Филипок, собрался?» - «В школу».

- «Ты ещё мал, не ходи», - и мать оставила его дома. Ребята ушли в школу. Отец ещё с утра уехал в лес, а мать ушла на подённую работу. Остались в избе Филипок да бабушка на печке. Стало Филипку скучно одному, бабушка заснула, а он стал искать шапку. Своей не нашёл, «Взял старую отцовскую и пошёл в школу.

-Что вы узнали о Филипке из этой части?

- Где были родители?

Словарная работа (по ходу чтения):

- Как вы понимаете словосочетание «Подённая работа»?

«Чтение вслух с остановками».

2. Школа была за селом у церкви. Когда Филипп шёл по своей слободе, собаки не трогали его, они его знали. Но когда он вышел к чужим дворам, выскочила Жучка, залаяла, а за Жучкой - большая собака Волчок.

- Что сделал Филипок?

Филипок бросился бежать, собаки за ним. Филипок стал кричать, споткнулся и упал.

Вышел мужик, отогнал собак и сказал: «Куда ты, пострелёнок, один бежишь?»

Филипок ничего не сказал, подобрал полы и пустился бежать во весь дух.

- Куда побежал Филипок?

Прибежал он к школе. На крыльце никого нет, а в школе, слышно, гудят голоса ребят.

На Филипка нашёл страх: «Что как учитель меня прогонит?» И стал он думать, что ему делать. Назад идти - опять собака заест, в школу идти - учителя боится.

- Что же было дальше?

Шла мимо школы баба с ведром и говорит: «Все учатся, а ты что тут стоишь?» Филипок пошёл в школу. В сенцах снял шапку и отворил дверь.

- Что увидел Филлипок?

- Как вы понимаете словосочетание «шёл по своей слободе»?

- Как мужик назвал Филипка?

- Что значит выражение: подобрал полы и пустился во весь дух?

Чтение 3 части – чтение

3. Школа вся была полна ребят. Все кричали своё, и учитель в красном шарфе ходил посередине.
- Ты что? - закричал он на Филипка. Филипок ухватился за шапку и ничего не говорил.
- Да кто ты? - Филипок молчал. - Или ты немой? - Филипок так напугался, что говорить не мог.
- Ну, так иди домой, коли говорить не хочешь.
- А Филипок и рад бы что сказать, да в горле у него от страха пересохло. Он посмотрел на учителя и заплакал. Тогда учителю жалко его стало. Он погладил его по головке и спросил у ребят, кто этот мальчик.

— Это Филипок, Костюшкин брат, он давно просится в школу, да мать не пускает его, и он украдкой пришёл в школу.

— Ну, садись на лавку возле брата, а я твою мать попрошу, чтоб пускала тебя в школу.

- И вот Филипок в школе .

Это самый напряженный момент в рассказе. Попробуем его прочитать , показывая голосом напряжение момента. Но прежде чем читать определим:

ТОН –

ТЕМП –

ГРОМКОСТЬ –

- Почему же он заплакал?

- Кто поддержал Филипка?

- Что они рассказали о Филипке? Прочитайте.

- Как это, украдкой, пришёл в школу?

- Что сделает учитель для него?

Чтение 4 части – чтение по «цепочке»

1. Учитель стал показывать Филиппку буквы, а Филиппок их уже знал и немножко читать умел.
   — Ну-ка, сложи своё имя.
   Филиппок сказал:

- Хве-и - хви, ле-и - ли, пе-ок - пок.
Все засмеялись.
- Молодец,- сказал учитель. - Кто же тебя учил читать?
Филипок осмелился и сказал:
- Костюшка. Я бедовый, я сразу всё понял. Я страсть какой ловкий! Учитель засмеялся и сказал: Ты погоди хвалиться, а поучись. С тех пор Филиппок стал ходить с ребятами в школу.

- За что учитель похвалил Филипка?

- Как о себе говорит Филипок?

- Что значит «бедовый»? Прочитайте.

- Что изменилось в жизни Филипка в конце?

- Пофантазируйте и придумайте, что произошло с Филипком дальше. Каким он стал учеником?

Читает учитель, далее 2-3 хорошо читающих ученика

Самостоятельная работа

Фронтальная работа

Отец уехал в лес, мать ушла на поденную работу

Подённая работа- работа с оплатой по отработанным дням

Шёл по своей слободе - большое село, деревня

Пострелёнок - шустрый, смелый

Подобрал полы - нижняя часть раскрывающейся спереди одежды

Бежать во весь дух - быстро

Сенцы - нежилая часть помещения между домом и крыльцом

Шёл по своей слободе - большое село, деревня

Пострелёнок - шустрый, смелый

Работа над выразительностью

ТОН – спокойный или взволнованный,

ТЕМП – быстро или медленно, или не спеша,

ГРОМКОСТЬ – тихо или громко

От страха

Ребята

Тайно

Чтение по «цепочке»

За то, что умеет читать

Филипку разрешили ходить в школу

Познавательные УУД:

Извлекать информацию, представленную в различных формах ; анализировать поступки героев.

Коммуникативные УУД:

Оформлять свои мысли в устной форме на уровне предложения или небольшого текста.

Формулировать ответы на вопросы.

Принимать участие общей беседе, выполняя правила речевого поведения.

Формулировать собственное мнение и аргументировать его.

Работать в парах, учитывать мнение партнера, договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Регулятивные УУД:

Осуществлять самоконтроль в индивидуальной работе.

Соотносить выполненное задание с образцом предложенным учителем.

Оценивать результаты своих действий по итогам выполнения задания.

Личностные УУД: Уметь самостоятельно выполнять учебные задания.

Первичное закрепление нового материала

III. Работа с текстом после прочтения:

1.Сейчас мы с вами составим характеристику Филипка.

На партах у вас лежат карточки со словами.

Вам нужно выбрать те, которые характеризуют нашего героя Филипка.

Подумайте, какие бы черты характера Филипка вы хотели бы воспитать в себе.

2.Составление плана рассказа

- Перед вами искажённый (перестроенный) план текста. Восстановите его.

1. Опасная часть дороги в школу.

2. Знакомая дорога.

3. «Ты погоди хвалиться…»

4. Филипок отправляется в школу.

5. Встреча с учителем.

6. Скучно дома.

7. Раздумья на пороге школы.

8. Филипок в классе.

Работа в группах

Маленький, взрослый, самостоятельный, смелый, бесстрашный, ленивый, робкий, любознательный, смышлёный, глупый, настойчивый, грустный, весёлый, серьёзный, целеустремлённый.

Работа в парах

1. Скучно дома.

2. Филипок отправляется в школу.

3. Знакомая дорога.

4. Опасная часть дороги в школу.

5. Раздумья на пороге школы.

6. Филипок в классе.

7. Встреча с учителем.

8. «Ты погоди хвалиться…»

Регулятивные:

осуществлять первоначальный контроль своего участия в доступных видах познавательной деятельности;

осуществлять пошаговый контроль своих действий под руководством учителя

Проверка усвоения смысла и содержания рассказа.

Игра «Верно - неверно»

1. Отец Филипка уехал в лес.

2. Действие рассказа происходит в деревне?

3. Филиппок остался дома с мамой.

4. Мальчик не знал буквы алфавита.

5. Мальчик надел отцовскую шапку.

6. Брата Филиппка звали Васюшка.

7. Собаку, напугавшая мальчика, звали Жучка.

Самостоятельная работа

Самопроверка по образцу

Познавательные УУД:

Пользоваться знаками, символами, таблицами для решения различных задач.

Регулятивные УУД:

Осуществлять самоконтроль в индивидуальной работе.

Соотносить выполненное задание с образцом предложенным учителем.

Оценивать результаты своих действий по итогам выполнения задания.

Итог урока.

- Как называется рассказ, который мы читали на уроке?

-Кто его автор?

-Почему автор назвал рассказ именно так?

- Вот если бы вы были писателем, то как бы вы озаглавили рассказ?

- Как же автор относится к своему герою?

- Что автор хотел донести до нас? В чём главная мысль? Какова идея ( главная мысль) произведения?

- Для кого Л. Н. Толстой написал этот рассказ?

-Чему учит рассказ?

Фронтальная работа

Первый раз

Любит его, рад за своего героя

Вывод (чему учит рассказ): добиваться своей цели, не отступать

Все хорошие стремления нужно поддерживать.

Тяга к учению должна быть у каждого человека, и даже самый маленький ребенок должен хотеть научиться чему-то новому.

Личностные УУД:

формирование ценностного отношения к полученным знаниям (бережное отношение к природе). Развивать навык сотрудничества со сверстниками, формировать осознанную мотивацию к выполнению задания

Регулятивные УУД:

Фиксировать в конце урока удовлетворенность/ неудовлетворенность своей работой на уроке.

Познавательные УУД: Уметь структурировать знания, выбирать

наиболее эффективные способы решения задания, уметь осознанно и произвольно строить высказывания.

Коммуникативные УУД:

Уметь оформлять свои мысли в устной форме

Рефлексия деятельности на уроке.

Оценивание работы на уроке.

- Я буду читать предложения. Кто считает, что в нём говорится про него, тот поднимает руку.

• работал на уроке активно;

• давал полные и правильные ответы на вопросы;

• не допускал ошибок при чтении;

• помогал товарищу;

• был внимателен и сосредоточен;

• использовал для ответа знания, полученные на других уроках.

Оценивают собственную учебную деятельность

Отвечают на вопросы учителя.

- познавательных:

формирование навыка самоконтроля;

- коммуникативных:

формирование умения работать в сотрудничестве с учителем;

- регулятивных:

формирование умения контролировать процесс и результат деятельности, оценивать свои достижения

Домашнее задание

Домашнее задание:

• страницы учебника 112-114 – пересказ;

По желанию:

- подобрать к прочитанному тексту пословицы

Инструктаж д\з

- личностных:

формирование умения организовывать свою самостоятельную деятельность;