Статья «Развитие коммуникативных навыков учащихся начальной школы через интерактивные методы обучения»

Автор: Самсоненко Татьяна Леонидовна

Организация: МБОУ СОШ № 1 им. И. Ф. Вараввы

Населенный пункт: Краснодарский край, ст. Староминская

В современном мире, насыщенном информацией и технологиями, коммуникативные навыки становятся важным элементом успешной адаптации школьников к социальной среде и будущей профессиональной деятельности. Одним из ключевых аспектов формирования этих навыков является использование интерактивных методов обучения на начальном этапе образования.

Игровой подход в обучении

Интерактивные методы обучения, включающие в себя игровые элементы, не только делают уроки более увлекательными, но и способствуют развитию коммуникативных навыков у детей. Например, использование обучающих игр позволяет учащимся взаимодействовать друг с другом, обсуждать стратегии, делиться знаниями и опытом.

Изучение развития детей показывает, что в игре эффективнее, чем в других видах деятельности, развиваются все психические процессы. Поэтому опора на игру (игровую деятельность, игровые формы, приёмы)-это важнейший путь включения детей в учебную работу.

Среди многообразия игр, которые используются в работе с детьми, различают:

- сюжетно-ролевые игры

- игру-труд

- игры-забавы и развлечения

- комплексные игровые праздники

- дидактические и подвижные игры.

В ситуации игры знания усваиваются лучше. Самое главное-то, что внимание ребенка обращено на выполнение игровых действий, а задача обучения ребенком не осознается. Это и делает игру особой формой игрового обучения, когда дети чаще всего непреднамеренно усваивают знания, умения, навыки. Взаимоотношения между детьми и педагогом определяются не учебной ситуацией, а игровой.

Игры на уроках обучения грамоте

«Правильно – неправильно»

Цель: учить узнавать буквы, анализируя их внешний вид.

Для игры потребуется комплект карточек-букв выполненных печатным шрифтом в правильном и неправильном (перевернутом или зеркальном) исполнении.

Между участниками игры может быть устроено командное или индивидуальное первенство, в ходе которого определяется, кто же правильнее и быстрее всех разделит карточки на группы – с правильно и неправильно написанными буквами.

«Перекличка»

Цель: учить слышать звук и находить его место в слове.

Педагог называет вперемежку разные звуки – гласные и согласные. Дети, имена которых начинаются с названного звука, встают.

«Живые слоги»

Цель: закрепить знания о слогах.

К доске вызываются 10 человек, которые строятся в две шеренги. Правой пятерке даются согласные буквы, левой – гласные. По сигналу учителя дети сходятся попарно, поднимая вверх буквы. Сидящие за партами ученики хором читают получившийся слог.

Игры на уроках русского языка

«Родственные слова»

Цель: закрепить знания о родственных словах.

Если я назову пару родственных слов, вы хлопаете в ладоши. Если назову пару слов, которые не являются родственными, вы приседаете. Постарайтесь сосчитать, сколько пар родственных слов будет названо.

Лес – лесник, река – ручей, стена – потолок, кот – котик, сад – садовый, дом – домашний, дом – дым, поле – полюшко, гриб – грибной, обед – стол.

«Однокоренные слова»

Цель: активизировать у учащихся знания об однокоренных словах.

Если произносятся однокоренные слова, дети поворачиваются друг к другу лицом и хлопают в ладоши, если форма одного и того же слова - приседают.

Маленький – маленькая; маленький – малыш; маленький – мальчик; мальчик – мальчику; варенье – вареньем; варенье – сварил; поварил – варит; повар – повара.

«Орфографическое лото»

Цель: повторить словарные слова.

Заготавливаются карточки со словами, в которых пропущены буквы в слабых позициях: о, а, и, е, я. Нужный набор букв раздается участникам игры. Каждое слово имеет свой номер. Ведущий вынимает номера и оглашает их. Участники игры закрывают буквами пропущенные места. Побеждает тот, кто первый правильно закроет все пропуски.

Примеры карточек: К_пуста, л_пата, в_рона, р_бота, т_традь, с_рока, д_ревня, за_ц.

Игры на уроках математики

«Назови соседей»

Цель: закрепить знание ряда чисел и умения называть соседей числа.

Играющие садятся в кружок. Ведущий бросает мяч ребенку, называя числа от 0 до 30. Поймавший мяч должен назвать «соседей» данного числа, т.е. числа на один меньше и на 1 больше названного, или предыдущее и последующее.

После этого он возвращает мяч ведущему. Если поймавший мяч ребёнок дважды ошибается в названии «соседей», он выбывает из круга и внимательно следит за игрой со стороны.

«Быстро занять места!»

Цель: закрепление представления о порядковом значении числа.

Учащиеся разбегаются по всей площадке, собирают на полу жетончики с номерами. Учитель произносит команду: «Быстро занять места!». Дети спешат занять свои места, согласно тем цифрам, которые имеются на их жетонах, по порядку (по возрастанию, по убыванию; слева – чётные, справа – нечётные).

«Построение в шеренгу»

Цель: закрепление понятий «низкий», «высокий», «справа», «слева», «впереди», «сзади».

Ученики строятся в шеренгу по росту. Учитель дает им следующие задания:

- Кто в классе самый высокий?

- Какой по росту Серёжа? (Серёжа самый низкий.)

- Кто твой сосед слева? Справа?

- Между кем и кем ты стоишь?

- Шаг вперед сделает Вика.

- Алина, сделай шаг влево.

- Сзади Алины встанет Аня, а впереди Дима.

Игры на уроках литературного чтения

Цель всех дидактических игр этого раздела: развитие речи детей и обогащение словарного запаса.

«Подбери пару»

Ученик должен закончить логическую цепочку, ориентируясь на предложенный образец. Варианты заданий можно придумать самостоятельно. Для пояснения приведу несколько примеров:

Ребенок – дети, человек – …

Стол – деревянный, стены – …

Самолет – самолетик, пароход – …, лодка – …

Шофер – автомобиль, летчик – …, космонавт – …

Соль – солонка, сахар – …, хлеб – …, масло – …

Чашка – чашки, чайник – …, тарелка – …, кастрюля – …

Корова – бык, курица – …, лошадь – …

«Подбери синоним»

Сначала педагог объясняет ученикам, что одно и то же явление или предмет можно назвать разными словами. Такие слова, сходные по значению, и есть синонимы.

Педагог: «Заяц трусливый. А как еще можно его назвать?»

Ученик: «Пугливый, боязливый, робкий, несмелый»

Педагог: «Волк злой. А как еще его можно назвать?»

Ученик: «Сердитый, свирепый, жестокий»

Педагог: «Винни Пух смешной. А какими еще словами его можно назвать?»

Ученик: «Веселый, забавный, потешный»

«Подбери омоним»

Сначала педагог объясняет ученикам, что одно и то же слово обозначает разные понятия. Например, коса – это и сплетенные пряди волос, и сельскохозяйственное орудие, и узкая полоска земли, отходящая от берега. После этого можно предложить ученику самостоятельно подобрать омонимы к различным словам. Например:

Педагог: «Какие значения есть у слова «лук»?»

Ученик: «Съедобное растение, оружие для метания стрел»

Педагог: «Что означает слово «ключ»?»

Ученик: «Инструмент для открывания замка, родник, музыкальный знак»

Можно обсудить с детьми значения таких слов как звезда, игла, ручка, нога, нос, язык и т.д.

«Подбери антоним»

Сначала нужно рассказать ребенку о том, что ко многим словам можно подобрать противоположные по смыслу, то есть антонимы.

Ночью темно, а днем…

Компот жидкий, а кисель…

Мороженое холодное, а чай…

Слон большой, а муравей…

Башня высокая, а избушка…

Камень твердый, а глина…

Шоколад сладкий, а перец…

Сказки бывают смешные и …

Групповая работа и дискуссии

Введение групповых заданий и дискуссий на уроках также способствует развитию коммуникативных умений. Учащиеся, работая в группе, вынуждены общаться, вырабатывать общие решения, аргументировать свою позицию и слушать точку зрения других. Эти навыки не только полезны для общения в школе, но и являются важным элементом в будущей социальной жизни.

Групповая работа дает возможность каждому учащемуся проявить себя в той или иной мере. Каждый член группы вносит свой вклад в общее дело, чувствуя ответственность за конечный результат. Групповая работа развивает умение вырабатывать собственное мнение, находить выход из проблем; способность самостоятельно заниматься своим обучением; умение сотрудничать и работать в группе; способность выстраивать взаимоотношения с другими людьми.

Групповые виды работ делают урок более интересным, живым, воспитывают у детей сознательное отношение к учебному труду, активизируют мыслительную деятельность, дают возможность многократно повторять материал, помогают учителю объяснять и постоянно контролировать знания, умения и навыки у ребят всего класса. У детей повышается уровень развития, обучения и воспитания.

Практика показывает, что ученики с низкими учебными возможностями в группах высказываются чаще, чем обычно, в 10-15 раз, они не боятся говорить и спрашивать. Это говорит о повышении их активности, позволяющей успешнее формировать знания, умения и навыки. Групповая форма обучения даёт большой эффект не только в обучении, но и в воспитании учащихся. Учащиеся, объединившиеся в одну группу, привыкают работать вместе, учатся находить общий язык и преодолевать сложности общения. Сильные учащиеся начинают чувствовать ответственность за своих менее подготовленных товарищей, а те стараются показать себя в группе с лучшей стороны.

Проектные методы обучения

Проведение проектных мероприятий также является эффективным способом развития коммуникативных навыков. Реализация общего проекта требует согласованного взаимодействия между учащимися, распределения ролей, обмена информацией и обсуждения результатов. Это способствует формированию навыков командной работы, а также улучшает умение выражать свои мысли и идеи.

Использование современных технологий

С учётом современных технологических возможностей можно успешно интегрировать интерактивные методы обучения с использованием компьютеров и интерактивных досок. Электронные форматы уроков, веб-конференции, образовательные приложения-всё это создаёт дополнительные возможности для коммуникации, даже если ученики находятся в разных местах.

При помощи ИКТ можно проводить настоящие виртуальные путешествия: «Путешествие по Москве», «Путешествие в космос», «Путешествие в прошлое».

Что дают такие уроки учащимся? Ребята с удовольствием посещают предмет, за счёт повышенного интереса, существенно повышается качество знаний. При помощи яркого наглядного материала, легко воспринимается даже самый трудный материал. Дети желают учиться ради познания, а не ради оценки. Ученики учатся анализировать, сопоставлять события, действия, строить свои личные предположения и догадки на основе полученных знаний.

Применение ИКТ на уроках в начальных классах позволяет сделать учащихся не пассивными наблюдателями, а активными участниками работы, повышает заинтересованность ребят в изучении предмета, заставляет их подходить к работе творчески, добывать знания самостоятельно. Урок превращается в настоящий творческий процесс, осуществляются принципы развивающего обучения. Всё это позволяет сделать вывод, что формируются коммуникативные компетенции учащихся, тем самым педагогический процесс результативен.

Заключение

Итак, развитие коммуникативных навыков учащихся начальной школы через интерактивные методы обучения является актуальным и перспективным направлением. Внедрение игровых элементов, групповая работа, проектные методы и использование современных технологий содействуют не только улучшению учебного процесса, но и подготавливают детей к успешной социализации в будущем.

Опубликовано: 15.11.2023