Этап урока

Содержание учебной деятельности

Деятельность учителя

Деятельность ученика

УУД

I этап. Организационный.

Цель: активизация учащихся

Чтение учителем стихотворения.

-Тихо сели. Настраиваемся на урок.

Поприветствуем друг друга улыбкой.

- Пусть доброе и солнечное настроение сопровождает нас в течение всего урока и помогает справляться с учебными задачами, которые мы с вами определим.

Обеспечивает эмоциональную готовность к уроку, настраивает учащихся на работу на уроке.

Учащиеся произносят слова приветствия.

Настраиваются на работу.

Личностные: формирование положительного отношения к процессу познания учащихся.

Регулятивные: нацеливание на успешную деятельность.

II этап. Актуализация знаний.

Цель закрепить устный счет в пределах 20

- Итак, начинаем. Закончите предложение: «У медведя неудача, он не смог решить ……» Задачу. Молодцы! А вы умеете решать задачи? Да. А еще что вы умеете решать? Примеры. Как вы думаете, какая тема сегодняшнего урока? Решение задач и примеров. Молодцы, решение задач и выражений.

Что мы сегодня будем делать на уроке? Решать задачи и примеры.

Устный счет.

-Назовите число, в котором 1дес. и 5 ед. 15

- К 6 прибавить 7. 13

-Назовите число, которое на 2 меньше числа 10

-1 слагаемое 8, 2 слагаемое 6 чему равна сумма? 14

-В 1 дм сколько см? 10

-Уменьшаемое 16 вычитаемое 2, чему равна разность? 14

- 1 слагаемое неизвестно, 2 слагаемое 7, сумма 14. Чему равно 1 слагаемое. 7

- Из-под ворот видно 8 кошачьих лап. Сколько кошек во дворе? 2

- Бревно распилили на 3 части. Сколько распилов сделали? 2

- Что тяжелее: 1 килограмм ваты или 1 килограмм железа? поровну

Молодцы!

Сегодня у нас с вами необычный урок. Мы отправимся в сказочное путешествие. Готовы!!!

У меня зазвонил телефон…..

Узнали? Как называется произведение? Телефон Кто автор? К. Чуковский. Совершенно верно! Молодцы!!!

Организовать фронтальную работу по счёту в пределах 20 и решению задач.

Включить учащихся в определение цели и задач урока.

Устно решают примеры и задачи, тренирующие мыслительные операции.

Учащиеся работают

самостоятельно, в парах. С помощью учителя формулируют цель урока и задачи урока

Личностные:

Умение работать в определенном темпе, умение планировать свою деятельность; умение ставить и формулировать цель деятельности

Познавательные:

Умение анализировать

Коммуникативные:

формирование умения участвовать в беседе, умения описывать (отвечать на вопросы сколько? какое?)

III этап.

Обобщение и систематизация знаний.

У меня зазвонил телефон.

- Кто говорит?

- Слон.

- Откуда?

- От верблюда.

- Что вам надо?

- Шоколада.

- Для кого?

- Для сына моего.

- А много ли прислать?

- Да пудов этак пять

Или шесть: Больше ему не съесть,

Он у меня еще маленький!

Но вот случилась беда, плитка шоколада раскололась на части. Помогите слону собрать кусочки шоколада в плитку обратно. У вас на столах есть геометрические фигуры. Соберите из них плитку шоколада. Кто вспомнит, на какую геометрическую фигуру похожа плитка шоколада? (На прямоугольник). Задание выполняете совместно с соседом по парте. (Выполняют задание в парах)

Давайте проверим, что у вас получилось. А какие фигуры вы использовали (треугольники, квадраты, прямоугольники) Покажите мне треугольник. А почему эта фигура так называется? У треугольника 3 угла. А теперь покажите квадрат и прямоугольник. А чем отличается квадрат от прямоугольника (У квадрата прямые углы и все стороны равны, у прямоугольника прямые углы и равны противоположные стороны).

А как можно назвать эти фигуры одним словом (многоугольники)

Работа в тетради.

Откройте тетради и запишите число 18 апреля. Классная работа. Ребята, а сколько у нас было геометрических фигур в прошлом задании. 6. Давайте и пропишем с вам цифру 6. Ребята, а число 6 однозначное или двузначное? Однозначное. Назовите двузначное число, которое состоит из цифры 6. 66

Организовывает фронтальную работу.

Организовывает работу в парах, обеспечивает контроль за выполнением задания.

Организует работу в тетради.

Осуществляют взаимный контроль и оказывают в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре).

Работают с информацией, представленной учителем, с целью поиска и выделения необходимой информации.

Участвуют в обсуждении вопросов, учатся аргументировать свой ответ.

Формулируют на основе анализа ответы на проблемные вопросы

Познавательные:

Умение сравнивать объекты, обобщать, анализировать

Коммуникативные:

формирование умения описывать и объяснять; умения рецензировать

Регулятивные: умение

планировать свою деятельность, умение работать в определенном темпе

Решение задач.

А потом позвонил

Крокодил

И со слезами просил:

- Мой милый, хороший,

Пришли мне калоши,

И мне, и жене, и Тотоше.

- Постой, не тебе ли

На прошлой неделе

Я выслал две пары

Отличных калош?

- Ах, те, что ты выслал

На прошлой неделе,

Мы давно уже съели

И ждем, не дождемся,

Когда же ты снова пришлешь

К нашему ужину

Дюжину

Новых и сладких калош!

Давайте посчитаем, сколько калош получил крокодил со своей семьей. Ребята скажите, а две пары – это сколько калош? 4 А из вас знает кто-нибудь, что такое дюжина? Дюжина – это число равное 12! Давайте решим задачу.

В 1 неделю крокодил получил 4 калоши, а во вторую - 12 калош. Сколько всего калош получил крокодил.

1 неделя – 4к.

2 неделя – 12 к.} ?

4+12=16 (к.)

Ответ: всего 16 калош получил крокодил.

Ребята, как по-другому называется число 12? Дюжина. Совершенно верно.

ФИЗКУЛЬТМИНУТКА

А потом позвонил медведь

Да как начал, как начал реветь.

- Погодите, медведь, не ревите,

Объясните, чего вы хотите?

Но он только "му" да "му",

А к чему, почему -

Не пойму!

Ребята, давайте узнаем, чего же хотел медведь. У вас на столах карточки. На них в рамочках написаны примеры, в зеленой – легкие, в желтой – средней сложности, в красной – очень сложные. Рядом с каждым примером есть квадратик, в который нужно вписать букву, которая соответствует ответу. И если вы все правильно посчитаете, то узнаете, чего же хотел медведь. Вы сами выбираете в какой рамочке будете решать примеры. Можно решать примеры во всех рамочках. (выполняют задание)

Молодцы! А теперь проверим.

(Проверка)

Мишка все решил задачи

Помогла ему удача?

Нет, конечно, без сомнения

Помогло ведь повторение!

Организует работу в тетради.

Организует индивидуальную работу у доски.

Работают с информацией, представленной учителем, с целью поиска и выделения необходимой информации.

Участвуют в обсуждении вопросов, учатся аргументировать свой ответ.

Формулируют на основе анализа ответы на вопросы.

Личностные:

развивать умение осуществлять самоконтроль

Познавательные:

Умение работать в тетради; умение сравнивать, анализировать, обобщать

Регулятивные:

Умение осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль

Подведение итогов

Рефлексия

Подведение итогов.

Ребята, скажите, что вы делали на сегодняшнем уроке? (вспоминают каждый этап урока, задания. Учитель задает наводящие вопросы.)

Рефлексия.

Ребята, а теперь оцените свою работу на уроке. На листочках нарисуйте смайлик. Зеленый, если вы довольны своей работой, красный – у вас не все получилось.

А теперь оцените наш урок. Покажите ладошку если урок понравился, кулачек – не понравился урок.

Учитель, организует диалог с учащимися, предлагает ответить на вопросы и оценить свою работу на уроке.

Взаимодействуют с учителем во время опроса, систематизируют знания по теме, рефлексируют.

Формулируют конечный результат своей работы на уроке.

Дают эмоциональную

оценку своей деятельности на уроке

Личностные:

Умение осуществлять самоанализ деятельности

Познавательные:

Умение оценивать в соответствии с критериями оценки

Регулятивные:

Умение осуществлять рефлексию всей деятельности