Урок-исследования. Вода в природе. Три состояния воды. Свойства воды — жидкости. Экологическое воспитание

Автор: Лунева Яна Ивановна

Организация: МБОУ г. Горловки «Лицей №14 «Лидер»

Населенный пункт: ДНР, г.Горловка

Тема: Вода в природе. Три состояния воды. Свойства воды - жидкости. Экологическое воспитание.

Тип урока: Урок функциональной грамотности. Урок-исследования. Урок открытия новых знаний.

Методы: Наглядно-практические, Эвристические, Интервью, Кластер, Работа в группах, Предвидение, Рефлексия.

 

Цель: Формировать представление о воде; трёх состояниях воды, особенности воды – жидкости; формировать функциональную грамотность, коммуникативную и информационную компетентность, память, мышление; развивать умение анализировать и делать выводы; познакомить с легендами, загадками, пословицами о воде; воспитывать любовь к природе, учить детей беречь водные ресурсы.

Задачи:

Образовательная: познакомить учащихся со значением воды для живых организмов;

установить основные свойства воды;

Развивающая: обогащать словарный запас; способствовать развитию навыков наблюдения, умения выделять главное, делать выводы;

Воспитывающая: способствовать формированию интереса к предмету; воспитывать бережное отношение к воде, водоёмам; воспитывать чувство коллективизма, дружеские отношения к сверстникам, культуру поведения при исследовательской работе.

 

Планируемые результаты:

Предметные: уметь работать с учебником, устанавливать свойства воды.

Личностные УУД: иметь мотивацию к учебной деятельности, способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности, осуществление сотрудничества со сверстниками и взрослыми.

Метапредметные:

регулятивные УУД: умение определять учебную задачу и стараться её выполнить, высказывать свои предположения;

коммуникативные УУД: умение формулировать свои мысли, готовность слушать собеседника, умение излагать свою точку зрения, умение работать в паре;

познавательные УУД: умение ориентироваться по теме , добывать новые знания, находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; проводить исследования, формулировать выводы.

 

Оборудование: проектор, сигнальные карточки, “солнышки,” модель Капитошки с капельками, иллюстрации по теме “Природа,” стаканы с водой, ложки, соль, сахар, гвоздь, краски, листы с заданиями по группам, таблицы, плакаты.

 

 

Ход урока.

I. Оргмомент.

Чтоб природе другом стать,

Тайны все её узнать,

Все загадки разгадать,

Научитесь наблюдать,

Будем вместе развивать

У себя внимательность,

А поможет всё узнать
Наша любознательность.

 

- Дети, покажите свое настроение.

II. Минутка наблюдений.

• Какое сейчас время года? (осень).
• Какая иллюстрация подходит к данному времени года? Аргументируйте свои ответы.
• Какой месяц? Какой он по счету.
• Что вы можете сказать о состоянии неба?
• Что заметили, когда шли в школу? Есть ли ветер?
• Слышны ли звуки птиц?
• Какие изменения произошли с природой осенью?
• Сравните вчерашнюю погоду и сегодняшнюю. (Дети отмечают свои наблюдения тетрадях).

III. Актуализация знаний, умений, навыков.

- Ребята, у нас сегодня не совсем обычный урок.

Капелька сказочная к нам пришла. С ней волшебные капельки - сестрички, все загадочные, хоть и невелички.

А зовут нашу капельку - Капитошка. А вот почему и откуда она к нам пришла, вы должны догадаться сами. Капелька вас просит вспомнить все, что вы знаете об окружающей нас природе.

Капелька предлагает тестовые задания.

Определите правильный ответ.

А. Природой является:

1. Стол. 2. Река. 3. Тетрадь.

Б. Руками человека сделаны:

1. Песок. 2. Камень. 3. Ткань.

В. Выбери правильное утверждение:

1.Природа - это все, что окружает человека.

2.Природа - все, что сделано руками человека.

3.Природа - все, что окружает человека и не сделано его руками.

Г. Выявите правильное утверждение:

1.Люди, животные, растения - это живые тела.

2.Животные, растения, грибы, бактерии - это живые тела.

3.Люди, животные, растения, грибы, бактерии - это живые тела.

Д. Продолжить утверждение:

Мел, алмаз, камень - это ...

1.Редкие тела. 2. Твердые тела. 3. Газообразные.

IV. Проверка домашнего задания.

Методика “Интервью”.

Выходят 4 человека (домашние группы) задают поочередно вопрос друг другу.

• К каким телам относится воздух?
• Воздух - газообразное тело.
• Как называется слой воздуха вокруг Земли?
• Слой воздуха вокруг Земли называется атмосферой.
• Из скольких слоев состоит атмосфера?
• Атмосфера состоит из нескольких слоев, расположенных один над другим, как этажи дома.
• Почему без воздуха невозможна жизнь на Земле?
• Потому, что без воздуха человек проживет лишь несколько минут.
• Какие свойства имеет воздух?
• Воздух при нагревании расширяется, а при охлаждении - сжимается.
• При помощи каких опытов можно это доказать ?

 

Опыт 1. В стакан с водой опустим колбу вверх дном так, чтобы в нее не вошла вода. Будем нагревать колбу руками. Из нее выходят пузырьки воздуха - это доказывает, что воздух при нагревании расширяется.

Опыт 2. Не вынимая колбы из воды, положим на нее холодную влажную ткань. В колбу начнет набираться вода. Это доказывает, что при охлаждении воздух сжимается.

 

• Назови газообразные вещества, из которых состоит воздух ?
• Воздух состоит из азота, кислорода, углекислого газа и других газов.
• Какое значение в природе имеет кислород?
• Кислород необходим для дыхания людям, животным, растениям и другим живым организмам.
• Откуда в воздух попадает кислород?
• Его вырабатывают и выделяют зеленые растения.

 

• Как в воздух попадают вредные вещества?
• Они содержатся в дыму фабрик, заводов, шахт, газов автомобилей, при авариях на химических заводах, атомных станциях.
• Какая крупная авария произошла 26 апреля 1986 года?
• Авария на Чернобыльской атомной станции.
• Как государство заботится о чистоте воздуха?
• Принят закон об охране воздуха. Он требует, чтобы на всех предприятиях устанавливали специальные фильтры, пылеулавливатели, переоборудуют автомобили. Вместо бензина в них используют газовое топливо.

V.Сообщение темы и задач урока.

Мотивация учебной деятельности.

1. Мы продолжаем знакомиться с природой. А какую ее часть мы начнем изучать, узнаем из кроссворда, который нам принесла капелька, слово в нем и будет ответом и темой нашего урока.

Загадки.

Через нос проходит в грудь

И обратный держит путь.

Он невидимый и все же

Без него мы жить не можем. (Воздух).

Не огонь, а больно жжет.

Не фонарь, а ярко светит,
И не пекарь, а печет. (Солнце).

Крашеное коромысло

Над рекой повисло. (Радуга).

Она под осень замирает

И вновь весною оживает

Иглой зеленой выйдет к свету.

Растет, цветет она все лето.

Коровам без нее беда:

Она - их главная еда! (Трава).

- Так о чем мы будем говорить на уроке? (о воде).

-Ребята, давайте расскажем Капитошке, что вы ожидаете от урока? (ответы детей).

- На уроке мы узнаем, какое значение в жизни человека имеет вода, познакомимся со свойствами воды.

-Представьте, что у нас на уроке произошло чудо. Закройте глазки. Подставьте ладошки, словно вы собираете капли дождя. На ваших ладошках лежат капельки маленькие, прозрачные. Вот такие..(открывают глаза).

- Откуда ты пришла к нам, маленькая капелька? - Правильно, она оторвалась от воды.

2.Составление Кластера.

- Вспомните, что вы знаете о воде. Говорите все, что считаете нужным.

3.Работа с учебником. С 56.

- Дети, Капитошка предлагает вам самостоятельно прочитать в учебнике статью о воде и отметить карандашом (+) - я это знаю, (-) материал мне не знаком.

- Что подтвердилось, а что нет?

- Что нового узнали?

- Что взволновало, заинтересовало?

4.Информация о воде.

Капитошка хочет рассказать вам интересную информацию о воде и ее свойствах.

Вода - часть природы.

Вода - это жизнь. Вода нужна всему живому. Если без пищи человек может прожить 40 дней, то без воды 3-е суток, а без воздуха не более 3 минут. Вода занимает 2/3 поверхности Земли. Она находится везде: в почве, в воздухе, под землей, в растениях, в животных, в теле человека (70%). Ребята, а к какой природе относится вода? (Правильно, к неживой).

5.Работа с глобусом.

- Каким цветом на глобусе обозначается вода?

6.Информация о реках г. Горловки.(презентация)

7.Физкультминутка.

К речке быстрой мы спустились,

(шагаем на месте)

Наклонились и умылись.

(наклоны вперед, руки на поясе)

Раз, два, три, четыре,

(хлопаем в ладоши)

Вот как славно освежились.

(встряхиваем руками)

Делать так руками нужно:

Вместе – раз, это брасс.

(круги двумя руками вперед)

Одной, другой – это кроль.

(круги руками вперед поочередно)

Все, как один, плывем как дельфин.

(прыжки на месте)

Вышли на берег крутой

(шагаем на месте)

И отправились домой.

8.Проведение опытов.

На основании наблюдений, ученики делают выводы о свойствах воды, жидкости.

Дети поделены в группы по цвету капелек.

Работа в группах.

1 группа

Опыт 1. Какая вода по форме? (не имеет формы).

2 группа

Опыт 2 Какая вода по цвету? (Вода бесцветная и прозрачная)

3 группа

Опыт 3 Какая вода по запаху? (Вода не имеет запаха)

4 группа

Опыт 4 Какая вода по вкусу? (Вода не имеет вкуса)

5 группа

Опыт 5 Есть ли в воде воздух? (Есть. Опыт с гвоздем. В воде пошли пузырьки)

6 группа

Опыт 6 Жидкая ли вода? (Да. Переливаем воду с одного сосуда в другой)

Опыт 7 Является ли вода растворителем? (Растворяет соль, сахар, краску. Не растворяет песок, камень)

Опыт 8 Может ли вода быть твердой? (Да. Когда холодно, при температуре 0°С и ниже вода замерзает и превращается в снег, лед, иней)

Опыт 9 Может ли вода превращаться в пар? (При кипении воды в чайнике из его носика выходит пар)

Представитель от групп сообщает всем информацию.

9.Работа с таблицами.

 

1. file0.docx (170,4 КБ)

Опубликовано: 17.11.2023