Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

1. Постановка и анализ проблемы

1.Приветствует учащихся, осуществляет проверку их готовности к уроку.

2.Мотивирует учащихся к деятельности через просмотр диафильмов по сказкам П.П.Бажова.

Проводит фронтальную работу по выявлению уровня знаний о таких понятиях как «диафильм», «фильмоскоп(диапроектор)», «плёнка». Узнаёт есть ли у кого-то дома подобные приборы. Создаёт проблемную ситуацию: вставляя плёнку с последним диафильмом по изучаемой сказке «Серебряное копытце» в фильмоскоп, она рвётся (т.к. была очень старая)

3.Наталкиевает на определение решения проблемы, задаёт вопросы:

Как же посмотреть диафильм без плёнки? Можем ли мы сами создать диафильм по прочитанной сказке?

Выслушивает ответы детей, помогает определить наиболее удачный вариант решения проблемы. (Для театрализованной постановки нужны костюмы, а у нас их нет. Можно рассказать сказку и показать картинки, но текст будет не точным. А если нарисовать кадры и сделать к ним подписи, то можно составить настоящий диафильм).

4. Предлагает разделиться на группы. Просит вспомнить и сформулировать правила работы в группе. Для того чтобы получить наилучший результат, работу в группе нужно выполнять, следуя названным правилам.

1.Приветствуют педагога, осуществляют самопроверку готовности к уроку.

2.Смотрят диафильм. Участвуют во фронтальном опросе. Делятся с классом своими историями о данных приборах, которые они видели дома. Выдвигают свои предположения о том, что такое «диафильм», «фильмоскоп(диапроектор)», «плёнка». Задают вопросы (кто участвует в создании диафильма, возможно ли создать свой диафильм).

3.Дети предлагают различные варианты решения проблемы: в виде театрализованного представления, нарисовать иллюстрации и показывать их во время рассказа, нарисовать кадры диафильма и показывать их на своем самодельном проекторе.

Делают вывод о том, чем будут заниматься на уроке (создавать диафильм).

4.Объединяются в группы. Формулируют правила работы в группе.

Познавательные:

-общеучебные: умение формулировать проблемы; выбирать наиболее эффективных способы решения;

Личностные:

-развитие познавательного интереса;

Регулятивные:

-прогнозирование;

Коммуникативные:

-умение выражать свои мысли.

2. Целеполагание

1.Знакомит учащихся с двумя способами создания диафильма: в первом прорисовывается каждый кадр и подписывается соответствующий кадру текст. Во втором используют передвижные фигурки главных героев, перекладывая их на разные фоны снимают на фотоаппарат кадры диафильма, которые потом можно распечатать.

2.Предлагает сформулировать цель в соответствии с темой проекта, поставить задачи.

3.Консультирует учащихся при постановке цели и задач, при необходимости корректирует их формулировку.

1. Обсуждают и выбирают первый способ, так как он дает возможность сразу смонтировать фильм без помощи взрослых.

2.С помощью учителя формулируют цель проекта (создание диафильма по сказке П.П.Бажова «Серебряное копытце») и задачи (узнать, что такое диафильм , его составляющие(понятия связанные с диафильмом); составить план работы; создать диафильм; показать его учащимся разных классов).

Познавательные:

-общеучебные: умение выделять и формулировать учебную цель;

Регулятивные:

-целеполагание, как постановка задачи на основе соотнесения того, что уже усвоено учащимися и того, что ещё неизвестно.

Коммуникативные:

-умение выражать свои мысли.

3.Создание плана по решению проблемы. Сбор и структурирование информации.

1.Уточняет, что без плана выполнить проект не получится. Предлагает составить план действий по достижению цели, корректируя ответы и направляя на правильные шаги и их последовательность.

2.Предлагает составить кластер «Диафильм», с целью определения учащимся первого шага. Когда первый шаг понят детьми, предлагает воспользоваться конвертом, который лежит на парте.

В конверте лежат карточки с названиями понятий из разных сфер и карточки с изображениями выполняемой работы.

Например, монтаж

Учащиеся выбираютподходящие и приклеивают их, составляя кластер.

Проводит беседу по вопросам, направляя учащихся на выявление нужных понятий, связанных с диафильмом:

-Для того, чтобы диафильм появился на свет, необходима работа многих людей. Из чего же она складывается? Без чего не сможет существовать диафильм?

Дополняет высказывания детей о выбранных для кластера понятий при помощи презентации.

3.Обобщает полученную в кластере информацию и подводит учеников к мысли о том, что теперь с помощью этих данных мы можем определить какие задание будем выполнять в группах и следующие шаги в плане действий.

4. Проводит беседу, помогает определить задания, которые должны выполнять ребята в соответствии с ролями, шаги в плане действий:

Диафильмы пользовались огромной популярностью в нашей стране в течение более чем полувека. Начиная с пятидесятых годов студия «Диафильм» выпускала ежегодно более трёхсот новых диафильмов. Самое интересное это как герои разговаривают в диафильме.

-Как вы думаете их реплики должны появится раньше, чем иллюстрации?

Анализирует совместно с учениками просмотренные диафильмы и подводит к пониманию того, для каждого кадра необходимо выбрать самое главное из текста.

5.Предлагает создать критерии оценивания работы.

1.Выдвигают предположения. Совместно с учителем начинают работу по составлению плана действий.

2. Выявляют затруднение: из-за недостаточных знаний о диафильме сложно подобрать понятия, приходят к пониманию первого шага: собрать информацию о понятие диафильм и его составляющих. Составляют кластер, выбирают карточки с названием подходящих понятий. В ходе работы выясняют понятия, относящиеся к диафильму, и узнают дополнительную информацию о них (монтаж, сценарий, кадр, иллюстрация, субтитр).

3.Совместно с учителем определяют три действующих роли в каждой группе: сценаристы, иллюстраторы, критики.

4.Участвуют в беседе. Выявляют второй шаг: под руководством учителя продумывают какие задания выполняет каждая из групп, каким образом оформляют кадры. Определяют дальнейшие шаги в плане действий: раскадровка-деление текста на смысловые части; отрисовка кадров диафильма; работа над выразительным чтением субтитров, монтаж всего нарисованного диафильма.

5. Совместно с учителем составляют критерии оценивания работ.

Познавательные:

-общеучебные:поиск и выделение необходимой информации; умение структурировать информацию; выстраивать высказывания в устной форме;

-логические: умение устанавливать причинно-следственные связи; выделать существенные признаки; строить логическую цепь рассуждений;

Личностные:

-развитие познавательного интереса;

Регулятивные:

-планирование-умение определять последовательность этапов решения;

Коммуникативные:

-умение выражать свои мысли;

-умение ставить вопросы.

4.Изготовление и оформление продукта

1. Наблюдает, советует, косвенно руководит деятельностью, отвечает на вопросы учащихся.

2.Контролирует соблюдение правил техники безопасности.

3.Следит за соблюдением временных рамок этапов деятельности.

Выполняют запланированные действия в группе: делят текст на смысловые части;

сценаристы находят в частях сказки предложения, которые отражают сюжет будущего диафильма, сокращают эти предложения или объединяют части предложений; иллюстраторы: рисуют подходящие иллюстрации к каждому кадру; критики редактируют работу сценаристов и иллюстраторов.

При необходимости консультируются с учителем. Осуществляют промежуточные обсуждения полученных данных в группах.

Самостоятельно или с помощью родителей работают над последним этапом монтаж диафильма.

Познавательные:

-общеучебные:развитие умения структурировать знания; поиск и выделение необходимой информации; развитие умения моделирования;

-логические: развитие навыков анализа и синтеза;

Личностные:

-развитие познавательного интереса;

-умение формулировать собственную точку зрения на предполагаемый материал;

Регулятивные:

-прогнозирование;

-волевая саморегуляция (способность к выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий);

Коммуникативные:

-умение выражать свои мысли;

-управление поведением партнёра;

-планирование учебного сотрудничества со сверстниками;

-умение задавать вопросы.

5.Решение задач творческого уровня. Выбор формы презентации и её подготовка.

1.Организует подготовку групп к заключительному этапу- презентации, т.е. демонстрации диафильма «Серебряное копытце».

2.Принеобходимости консультируетучащихся по вопросам подготовки презентации иоформления.

1.Устно отчитываются с демонстрацией полученных материалов.

Группа рассказывает о проделанной работе: задача, стоявшая перед группой, как выполняли, что получилось, что нет.

Познавательные:

-логические: умение устанавливать причинно-следственные связи; навык анализа и синтеза объектов; умение строить логическую цепь рассуждений;

Личностные:

-формирование действия нравственно-этического оценивания;

Регулятивные:

-контроль -определение отклонений и отличий от эталона в своей работе;

-коррекция – внесение необходимых корректив и дополнений в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта;

Коммуникативные:

-умение выражать свои мысли.

6.Презентация

1.Организует демонстрацию диафильма «Серебряное копытце» в своём классе.

2.Принимает отчет:

• обобщает и резюмирует полученные

результаты;

• подводит итоги обучения;

• оценивает умения: слушать, обосновывать свое мнение, толерантность;

• акцентирует внимание на воспитательном

моменте: умении работать в группе на общий

результат и др.

• готовит к демонстрации созданного диафильма и в других классах.

1.Демонстрируют получившийся диафильм «Серебряное копытце». Выслушивают учителя, делают выводы, принимают советы по организации своей работы в будущем.

Готовятся к демонстрации диафильма в других классах.

Познавательные:

логические:умение строить логические цепи рассуждений;

Личностные:

-развитие познавательного интереса;

-формирование действия нравственно-этического оценивания;

Коммуникативные:

-умение выражать свои мысли;

-постановка вопросов.

7.Рефлексия.

1.Обобщает результаты по проделанной работе.

2.Организует анализ и самооценку активности на уроке.

Критерии оценки:

1. Все ли запланированные этапыплана были выполнены?
2. Соответствует ли представленная работа диафильму? (Учтены ли детьми особенности создания диафильма?)

3. Правильно ли подобраны иллюстрации к фрагментам текста?

4. Передано ли содержание сказки?

1.Подводят итог урока совместно с учителем.

2.Оценивают свою деятельность на уроке по критериям.

Познавательные:

-логические:умение выстраивать логические цепи рассуждений и доказательства;

-общеучебные: структурирование знаний; рефлексия – контроль и оценивание процесса своей деятельности и его результаты

Личностные:

-формирование действия нравственно-этического оценивания;

Регулятивные:

-контроль -определение отклонений и отличий от эталона в своей работе;

-оценка – умение определять уровень усвоения учебного материала и качество его усвоения.