Трудные времена на Русской земле
Автор: Глушкова Наталья Геннадьевна
Организация: МБОУ СОШ №10 ККЮС
Населенный пункт: Алтайский край, г. Рубцовск
Окружающий мир 4 класс по программе «Школа России». По теме «Трудные время на Русской земле»
Тип урока: изучение нового материала.
Формы работы: фронтальная, групповая.
Методы работы: проблемный, проектный, поисковый.
Оборудование: учебник: А. А. Плешаков, 4 класс, 2 часть; рабочая тетрадь: А. А. Плешаков, 4 класс; карточки с заданиями.
Техническое сопровождение: ИКТ, презентация.
Цель урока: дать представление о трудных временах на Руси в 13 веке.
Задачи урока:
Деятельностно - коммуникативные:
- работать с текстом,
- выражать свои мысли вслух,
- уметь слушать друг друга,
- взаимодействовать друг с другом.
Ценностно-ориентированные:
- развивать познавательный интерес к истории;
- потребность в чтении дополнительной литературы.
Исходя из задач урока, выдвигала следующие требования к результатам:
Предметные:
- знать о преобразованиях Петра I, связанных с его правлением;
- передавать содержание текста о реформах Петра I;
- выделять главную мысль абзаца, составлять план прочитанного текста;
- уметь ассоциативно соотносить иллюстрацию с реформами Петра 1.
Метапредметные:
- уметь работать картой;
- работать с дополнительной литературой.
Личностные:
- сотрудничать с учителем и сверстниками через решение проблемных вопросов, активно работать в малой группе;
- творчески подходить к заданиям урока;
- выражать в интерес к истории страны.
№ |
Этап урока |
Время |
Содержание урока |
Деятельность учителя |
Деятельность учащихся |
УУД |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
1. |
Организация начала занятия |
1 мин |
- Ребята, подарите свое хорошее настроение друг другу. Улыбнитесь всем нам. Пусть нам принесет радость общения друг с другом. С этим настроением мы начнем наш урок. |
Приветствует учащихся.
|
Приветствуют учителя. Настраиваются на урок. |
Л: самоопределение; Смыслооб-разование. |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
2. |
Подготовка к основ-ному этапу урока
|
3 мин. |
-Мне хотелось бы начать наш урок с крылатого выражения «Не зная прошлого, мы не имеем права на будущее» Как вы понимаете смысл данного выражения. Сегодня мы совершим путешествие на несколько веков в прошлое. Узнаем о героических подвигах русского народа и его героях. Для этого вы объединились в группы историков-исследователей. Давайте вспомним правила работы в группе. Я надеюсь, что в каждой группе будет царить атмосфера творчества, взаимовыручки, дружбы |
Словесный: слово учителя. Проводит анализ высказывания.
|
Работают с высказывани-ем, формулируют свои предположения.
|
П: проводить анализ, синтез, сравнение; извлечение необходимой информации.
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
3. |
Проверка ранее изученного материала |
4 мин. |
-У каждой команды памятка работа в группах. Помня об этом, давайте проверим, как мы изучили страницы истории Древней Руси. Перед вами «Ларец знаний». Вопросы: -Что такое кремль? (Центр древнего русского города был обычно укреплен и назывался кремлём) -Какие великолепные сооружения украшали Др.Киев? (По приказу Ярослава Мудрого были построены величественные Золотые ворота и торжественный Софийский собор) -Чем славились новгородцы? (Новгородцы были гостиприимны, вольнолюбивы, гордыми с независимым характером) - Кто управлял городами? (Городом управляли посадники, которых выбирали из знатных бояр на вече.) -Кто создал первую русскую азбуку? (Византийские монахи, жившие в 8 веке Кирилл и Мифодий создали славянскую азбуку. Они перевели на старославянский язык христианские книги) -Что такое летописи? (В Древней Руси создавались летописи -записи о важнейших событиях. Велись летописи по годам, писались при монастырях. Самая известная летопись Древней Руси «Повесть временных лет», написанная монахом Нестором) - Каковы заслуги князя Владимира?(Князь Владимир вошёл в историю как креститель Руси.) -Что такое вече? (Вече-собрание всех горожан при выборе посадников. А также при принятии важных решений) -Спасибо за содержательные ответы. У вас на партах находится лист самооценки, подпишите своё имя, оцените себя на данном этапе работы. Оцените работу группы. |
Проводит анализ высказывания.
|
Представитель от команды берет из ларца вопросы, команда готовится. Каждой команде по 2 вопроса. Ученики высказывают свои ответы. |
Р.: учатся отличать верно выполненное задание от неверного; П.: формирование мыслительных операций. К.: умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью; умение слушать и понимать речь других. |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
4. |
Подготовка к основ-ному этапу занятия
|
3 мин |
-Мы уже знаем, что к середине 12 века Древняя Русь распалась на отдельные княжества. Многие княжества были слабы и не могли дать отпор врагам. А что происходило в то время, вы узнаете из разговора двух охотника и бродячего торговца. Сценка. (За столом сидят охотники, хозяйка суетится возле них, ставит перед ними чугун, раздаёт ложки, охотники начинают обедать, входит торговец с товаром) Торговец: Кто желает приобрести товар? Даю на обмен: мой товар на ваши меха! (Охотник рассматривает товар, кивает в знак одобрения) Торговец: Слыхали, о страшных напастях на нашу землю? 1 Охотник: О каких так их напастях? Ну-ка поведай нам об этом. Торговец: Обрушились на нашу землю трудные испытания. С востока напали на наши головы, как град средь бела дня татары и монголы. Разорили они наши города, наловили людей, отобрали тех, кто знает ремёсла, связали и увезли в неведомую страну. А с запада нанесли нам удары шведы - разорители, да немцы с крестами на груди. |
Словесный: учебный диалог.
|
Слушают выступающих.
|
П.: формирование мыслительных операций.
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
5. |
Выявление места и причины затруднения.
|
3 мин. |
- Итак, что же произошло на Руси? (напали монголо-татары, шведы-разорители, немцы-крестоносцы). - А когда враг нападал, то для людей русских, земли русской какие наступали времена? (мнение детей) - Вы, догадываетесь, о чем пойдет речь на уроке? ( как Русь боролась за свою независимость, будем обсуждать кто такие татары- монголы, крестоносцы) Сформулируйте тему урока “Трудные времена на русской земле» (на доске на листах) -какую проблему на уроке можем поставить? - Проблемный вопрос: Какие испытания обрушились на Русь в 13 веке? (на доске на листах) - Давайте с вами поставим задачи урока. -Вам необходимо дополнить предложения: - По данной теме я хотел(а) бы узнать… - Мне это нужно потому, что… - Для этого я должен на уроке… ( все задачи прописать на доске отдельно на листочках) -Зная задачи урока, приступим к их реализации. -Российский народ много раз отстаивал свободу своей страны. Каждый гражданин должен знать историю своего Отечества. Эти знания пригодятся вам при изучении истории в старших классах. И сегодня я для вас буду на уроке проводником в историческое прошлое Древней Руси. |
Словесный: учебный диалог.
|
Высказывают свои предположения
Определяют тему и цели урока
Учащиеся формулируют задачи урока. |
Р.: проговаривание последовательность действий на уроке; формирование познавательной инициативы. К.: умение слушать и понимать речь других. |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
6. |
Усвоение новых знаний |
5 мин. |
Работа с картой. - Ребята, настоящие исследователи-историки должны уметь работать с разными источниками информации- это и документы, карты, энциклопедии и мн. др. Давайте с вами рассмотрим карту Древней Руси начала 13 века. Найдите, каким цветом обозначена граница Руси? (зеленой линией) - На карте Киевская Русь представляется нам как единое государство. Но она была раздроблена на множество княжеств, которые подчинялись Киеву. Как на карте выделено каждое княжество? (каждое княжество выделено своим цветом). - Ребята, обратите внимание на стрелки. Что они обозначают? (походы монгольских, шведских и немецких, русских войск). - Пока князья ссорились друг с другом, над Русью назревала страшная угроза. На Древнюю Русь с востока напали кочевники - монголы, а с северо-западных рубежей опасность исходила от шведских захватчиков и немецких рыцарей-крестоносцев. - Ребята, места и годы важных сражений русских войск указаны на карте перекрещенными мечами. Давайте найдем их на карте и назовем.
|
Проводит работу с картой и учебником по теме урока.
|
Слушают учителя. Высказывают свои предположения Практический: рассматривают карту в учебнике, знакомятся с условными обозначениями. |
П.: поиск и выделение необходимой информации.
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
7. |
Физминутка |
2 мин. |
Шли враги по Руси – Направо смотрели, налево смотрели, Меня увидали, пальцем показали. Как подскочили ко мне! Ой, как страшно! И говорят: «Давай дань!», «Давай дань!» А я не испугался, Земле родной поклонился, А во след слова летели: «Как враги надоели!!!»
|
Учитель контролирует выполнение физминутки |
Движения учащихся: Шагом - марш на месте; поворот туловища вправо, То же самое - в левую сторону; Руки вперед, к плечам Прыжок на месте присесть, встать - Руки вперед; сжать и разжать кулаки (2р.); Соединить руки вытянуть прямо Поклон до земли; Руки-крылья - вверх-вниз; Обхватить крест-накрест голову руками и сделать по два наклона - вправо-влево. |
К.: умение слушать и понимать речь других. |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
8. |
Первичная проверка понимания |
1 мин. |
- У каждой команды есть памятка работы с заданием. Прочтите её. Этапы работы:
6. Выступить группой перед классом. ( распечатать на каждую группу) |
Дает комментарии по выполнению заданий. Словесный: слово учителя.
|
Практический: слушают учителя. |
К.: умение слушать и понимать речь других. |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
9. |
Закрепление знаний и способ действий |
8 мин. |
- Каждая группа историков - исследователей получает задание. (дети готовятся 6 минут и начинают сообщение, остальные слушают, дополняют, задают вопросы) 1 группа. 1)Прочитайте текст с.59 и доп. материал. 2)Найдите в тексте ответы на вопросы: «Кто такие монголо-татары?»; «Кто возглавлял войско завоевателей?». Найдите иллюстрацию татаро-монгольского воина. 3)Приготовьте выступление. Показать стрелками наступление монголо-татар. 2 группа.
Рязань-__________________ Владимир-_______________ Киев-____________________
3 группа. 1) Прочитайте текст в учебнике на стр. 62 – 63. 2) Найдите в тексте ответы на вопрос: «За какие заслуги князь Александр получил прозвище Невский?» Вклейте иллюстрацию древнерусского воина. 3) Приготовьте выступление. Показать стрелками походы Александра Невского против шведских и немецких рыцарей в 1240 и 1242 годах. 4 группа. 1) Прочтите текст в учебнике с.63 и доп. материал. 2) Найдите в тексте ответы на вопрос «Как проявился полководческий талант Александра Невского в сражении на льду Чудского озера». Вклейте иллюстрацию рыцаря – крестоносца. 3) Приготовьте выступление. Показать на карте стрелками наступление шведских и немецких рыцарей на русские земли. (Каждая команда защищает свое задание по 2 мин) -Ребята, оцените работу групп. Посоветуйтесь в группе и прикрепите значок «щит» на работу той группы, выступление которой вам понравилось. |
Словесный: учебный диалог.
|
Практический: слушают учителя. Планируют свои действия в соответствии с заданием и выполняют его. |
П.: умение находить и выделять необходимую информацию; умение делать предположения и обосновывать их; выбор критериев для обоснования своего суждения. К.: умение слушать и понимать речь других. |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
10 |
Подведение итогов урока |
3 мин. |
- Ребята, мы с вами открыли ещё одну страничку истории нашей Родины. Вернёмся к главному вопросу урока: Какие испытания обрушились на Русь в 13 веке?
|
Словесный: слово учителя, учебная беседа.
|
Отвечают на вопросы. В случае затруднения ищут ответы на страницах учебника. |
Р:сопоставление цели и результата деятельности, самооценка деятельности |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
11 |
Рефлексия |
6 мин. |
-Наше путешествие подошло к завершению. Ребята, оцените свою работу и работу группы на нашем уроке.
Закончите начатое предложение. - сегодня на уроке я узнал (а)… -теперь я могу…. - мне захотелось…. А на сколько понравился вам наш урок мы узнаем через Пликсеры (компьютерная программы самооценки) |
Словесный: беседа.
|
Анализируют урок.
|
Л:самоанализ проделанной работы на уроке. |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
12 |
Информа-ция о домашнем задании |
1 мин. |
- Нарисуйте и опишите вооружённого древнерусского воина, вооружённого монголо-татарского воина и немецких рыцарей. - стр. 59-63 прочитать, ответить на вопросы. (учащимся задание дается на выбор) |
Дает домашнее задание. Словесный: слово учителя. |
Записывают домашнее задание. |
Р:планируют свое действие в соответ. с задачей.
|