Технологическая карта урока рефлексии
Автор: Кузина Любовь Николаевна
Организация: МБОУ СОШ №4
Населенный пункт: Московская область, г. Балашиха
Предмет: русский язык
Тема урока: «Правописание безударных падежных окончаний имён прилагательных в единственном числе»
Тип урока: рефлексия
Учитель: Кузина Любовь Николаевна
Класс: 4
Цели урока: 1. Основная цель: коррекция и тренинг обучающихся при правописании безударных падежных окончаний имён прилагательных в единствен6ном числе;
2. Деятельностная цель: формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в деятельности, выявление причин, построение и реализация проекта выхода из затруднения)
Задачи:
- Создать условия для обобщения и систематизации знаний по теме, отработки навыков проверки безударных падежных окончаний имён прилагательных в единственном числе.
- Создать условия для воспитания самостоятельности и формирования навыков самооценки.
Планируемые результаты:
Познавательные УУД:
-умение ориентироваться в своей системе знаний и осознавать необходимость нового знания; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт; извлекать информацию, представленную в разных формах; представлять информацию в виде алгоритма.
Регулятивные УУД:
-умение проговаривать последовательность действий на уроке; обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем;
-определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; высказывать свою версию; работать по плану; находить и исправлять ошибки самостоятельно, пользоваться эталонами для самопроверки.
Коммуникативные УУД:
-умение совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им; оформлять свои мысли в устной форме;
Личностные:
-уметь анализировать и делать логические выводы, выполняя упражнения по теме.
Предметные:
-уметь определять орфограмму в слове и проверять используя алгоритм.
Оборудование: карточки, презентация, «Лестница успеха».
Характеристика этапов урока
Этап урока |
Цель этапа |
Деятельность учителя |
Деятельность обучающихся |
||||||||||||||||||||
I.Мотивация (самоопределение) к коррекционной деятельности.
|
Включение в учебную (коррекционную) деятельность на личностно значимом уровне.
|
«Я не боюсь ошибок потому, что они лучше всего могут чему-то научить» (М.Цукерберг) -Прочитайте высказывание. -Почему автор не боится ошибок? - Сегодня на уроке-помощнике, вы проверите чему вы уже научились, а где ещё допускаете ошибки. |
Приветствуют учителя, проверяют свою готовность к уроку, высказывают своё мнение |
||||||||||||||||||||
II.Актуализация и фиксация индивидуального затруднения в пробном учебном действии.
|
Готовность мышления и осознание потребности к выявлению причин затруднений в собственной деятельности.
|
-Назовите два шага, которые нам предстоит пройти на этом уроке. 1. Определить, что я не умею 2. Учусь применять способ
-Назовите тему, над которой мы работаем на уроках русского языка. (Записать тему на доске: Правописание безударных падежных окончаний имён прилагательных в единственном числе) -Можете ли вы утверждать, что уже умеете писать безударные падежные окончания имён прилагательных в единственном числе без ошибок? -Как это проверить? (Выполнить самостоятельную работу)
-Что нужно сделать перед самостоятельной работой? (Повторить все необходимые знания) -Какие знания нам понадобятся на этом уроке? Что нам нужно вспомнить? -Способы проверки безударных падежных окончаний имен прилагательных в единственном числе. Давайте вспомним алгоритм. -Какой первый шаг? -Что такое имя существительное? -Назовите второй шаг. -Назовите падежи вместе с вопросами и вспомогательными словами. -Как определить род имени существительного? -Поставить имя существительное в начальную форму (ед число, И.п.). С помощью вспомогательных слов определить род имени существительного. Он мой – м.р., она моя – ж.р., оно моё – ср.р. На доске:
ср.р. (оно моё)
-Назовите третий шаг. -Вспомните, как определяем род и падеж имени прилагательного и продолжите предложение. -Имя прилагательное согласуется с ……. -Имя прилагательное будет стоять ………. -Прилагательное будет стоять в том же роде и падеже, что и существительное, к которому оно относится. -Что мы будем делать дальше? -Вспомним, какое окончание пишется у имени прилагательного в этом роде и падеже. -Подобрать имя прилагательное в том же роде и падеже, но с ударным окончанием. На доске:
-Как еще мы можем проверить безударное падежное окончание имени прилагательного? -Правильно, по окончанию вопроса, на который отвечает имя прилагательное. Способы проверки безударного падежного окончания имени прилагательного. Алгоритм
-Мы повторили знания, которые нам пригодятся на уроке. Что нам теперь нужно сделать? (Обобщить, что повторили) -Проверяем, какие знания нам пригодятся на уроке. -Какой первый шаг мы должны выполнить на уроке? 1. Определить, что я не умею -По какой теме мы будем проверять наши умения? -Какую цель поставим перед собой? -Как определить, что я не умею? -Для этого нам надо выполнить самостоятельную работу.
-Возьмите листочки с самостоятельной работой №1. Внимательно прочитайте задания. -Приступаем к работе. - Время самостоятельной работы истекло. -Проверяем первое задание. Читаем задание. -Проверяем по образцу. |
В ходе беседы повторяют все необходимые знания, вспоминают алгоритм, понятия
Устно дополняют незаконченные предложения
Выполняют самостоятельную работу №1 с самопроверкой по образцу |
||||||||||||||||||||
III.Локализация индивидуальных затруднений и обобщение во внешней речи
|
Осознание места и причины собственных затруднений при выполнении заданий. Закрепление способов действий (правил, алгоритма), вызвавших затруднение.
|
-У кого не было ошибок, встаньте, пожалуйста. -Какой знак вы поставите себе в первом задании. -У кого были ошибки, встаньте, пожалуйста. -Какой знак вы поставите себе за выполнение этого задания. -Что нужно было сделать в этом задании? -Назовите, каких умений вам не хватило, чтобы безошибочно выполнить это задание. -Какую цель вы перед собой поставите? -Учится определять падеж имени существительного. -Проверяем второе задание. -У кого были ошибки? -Какое задание нужно было выполнить? -Каких знаний вам не хватило? -Какую цель поставите перед собой? -Учится правильно задавать вопрос от существительного к прилагательному. -Проверяем третье задание. -У кого были ошибки? -Какое задание нужно было выполнить? -Каких знаний вам не хватило? -Какую цель поставите перед собой? -Будем учиться находить в предложении имя существительное, к которому относится имя прилагательное, определять род и падеж имени прилагательного. -Ребята, которые допустили ошибки уже поставили перед собой цели. -Встаньте, у кого не было ошибок. -Какую цель вы перед собой поставите? Дети заполняют маршрутный лист. Ставят знак + или знак ? в первом столбике (Самостоятельная работа №1)
|
Формулируют индивидуальные затруднения во внешней речи, ставят цели для дальнейшей работы, заполняют маршрутный лист |
||||||||||||||||||||
IV.Построение проекта коррекции выявленных затруднений.
|
Постановка цели коррекционной деятельности, выбор способа и средств ее реализации.
|
-Назовите первый шаг учебной деятельности. 1. Определить, что я не умею -Какую цель мы перед собой ставили? -Мы определили, что мы не умеем?
-Назовите второй шаг учебной деятельности. 2. Учусь применять способ -Какую цель поставим перед собой? -Будем учится применять способы проверки падежных безударных окончаний имён прилагательных в единственном числе.
-Сейчас я предлагаю вам выполнить самостоятельно и проверить по образцу те задания, в которых вы допустили ошибки. -Ребята, у которых все задания были выполнены верно, возьмут себе дополнительные задания. -Приступаем к работе |
Называют шаги учебной деятельности, формулируют цели
|
||||||||||||||||||||
V.Самостоятельная работа с самопроверкой по образцу
|
Коррекция ошибок и формирование умения правильно применять соответствующие знания. Самопроверка ЗУН, вызвавших затруднения, индивидуальная рефлексия достижения цели.
|
Самостоятельная работа №2 с самопроверкой по образцу Дети заполняют маршрутный лист. Ставят знак + или знак ? во втором или третьем столбике (Дети, которые допустили ошибки в самостоятельной работе №1, выполняют задания такого типа в самостоятельной работе №2. После выполнения берут образец и выполняют самопроверку по образцу. Дети, которые выполнили самостоятельную работу №1 без ошибок, берут карточки с дополнительными заданиями. Выполняют их и проверяют по образцу)
|
Выполняют самостоятельную работу №2 с самопроверкой по образцу. Самостоятельно определяют, какие задания нужно выбрать для выполнения. Дети, которые допустили ошибки в самостоятельной работе №1, выполняют задания такого типа в самостоятельной работе №2. После выполнения берут образец и выполняют самопроверку по образцу. Дети, которые выполнили самостоятельную работу №1 без ошибок, берут карточки с дополнительными заданиями. Выполняют их и проверяют по образцу |
||||||||||||||||||||
VI. Рефлексия учебной деятельности на уроке.
|
Соесотнение цели урока и его результатов, самооценка работы на уроке, осознание метода преодоления затруднений.
|
-Давайте подведём итог нашей работы на уроке. -Над какой темой мы работали сегодня на уроке? -Какие цели ставили перед собой? -Назовите два шага, которые мы прошли на уроке? 1. Определить, что я не умею -Удалось определить, что мы не умеем? 2. Учусь применять способ -Учились применять способы проверки безударных падежных окончаний имён прилагательных?
-Оцените себя на лесенке успеха. -Кто отметил себя на первой ступеньке? (были ошибки в самостоятельной работе №1 и в самостоятельной работе №2) -Какие цели перед собой поставите? -Кто отметил себя на второй ступеньке? (были ошибки только в самостоятельной работе №1) -Кто отметил себя на третьей ступеньке? (были ошибки только в дополнительных заданиях) -Кто отметил себя на четвёртой ступеньке? (не было ошибок) -Какие цели перед собой поставите? |
Называют два шага учебной деятельности на уроке-помощнике, озвучивают цели каждого шага
Оценивают себя на лесенке успеха, формулируют цели для дальнейшей работы |
Приложения
Приложение №1
Способы проверки безударного падежного окончания имени прилагательного
- Находим имя существительное, к которому относится имя прилагательное
- Определяем число, род и падеж имени существительного
- Определяем число, род и падеж имени прилагательного
- Вспоминаем окончания имён прилагательных в этом числе, роде и падеже
- Подбираем имя прилагательное с ударным окончанием
- Проверяем окончание имени прилагательного по вопросу
Приложение №2
Маршрутный лист
|
Самостоятельная работа №1 |
Самостоятельная работа №2 |
Дополнительные задания |
|
1 |
|
|
|
|
2 |
|
|
|
|
3 |
|
|
|
|
Приложение №3
Самостоятельная работа №1
- Определите род и падеж имён существительных.
Над селом (______,________)
мимо острова (________,______)
в тетради (______,________).
- В скобках запишите вопрос, вставьте пропущенные окончания имён прилагательных, определите род и падеж.
Утром (______________) ранн… (_________,_____________)
- леса (_____________) дремуч… (__________,___________)
о дубе (______________) могуч… (__________,___________)
- Запишите имена прилагательные из скобок, согласуйте их с именем существительным. Определите род и падеж имён прилагательных.
Мальчик шёл домой по (узкая) ______________(________,________) тропинке.
Блестит трава у (серебристая) ___________________(_________,___________) ручья.
Приложение №4
ОБРАЗЕЦ ДЛЯ ПРОВЕРКИ
Самостоятельная работа №1
- Определите род и падеж имён существительных.
Над селом (ср.р., Т.п.)
мимо острова (м.р., Р.п.)
в тетради (ж.р., П.п.).
- В скобках запишите вопрос, вставьте пропущенные окончания имён прилагательных, определите род и падеж.
- (каким?) ранним (ср. р., Т.п.)
- леса (какого?) дремучего (м.р., Р.п.)
- дубе (какм?) мгучем (м.р.,П.п.)
- Запишите имена прилагательные из скобок, согласуйте их с именем существительным. Определите род и падеж имён прилагательных.
Мальчик шёл домой по (узкая) узкой (ж.р., Д.п.) тропинке.
Блестит трава у (серебристая) серебристого (м.р., Р.п.) ручья.
Приложение №5
Самостоятельная работа №2
- Определите род и падеж имён существительных.
Около дома ( ____________)
в тетрадке (____________)
по небу (____________).
- В скобках запишите вопрос, вставьте пропущенные окончания имён прилагательных определите род и падеж.
Днём (_____________) солнечным (__________)
- зверя (____________) хищного ( ___________)
о юноше (____________) храбром (___________)
- Запишите имена прилагательные из скобок, согласуйте их с именем существительным. Определите род и падеж имён прилагательных.
Дети шли домой по (песчаный) _________________ (_____________) берегу.
В школе все говорили о (весенний) _______________ (____________) празднике.
Приложение №6
ОБРАЗЕЦ ДЛЯ САМОПРОВЕРКИ
Самостоятельная работа №2
- Определите род и падеж имён существительных.
Около дома ( м.р., Р.п.)
в тетрадке (ж.р., П.п.)
по небу (ср.р., Д.п.).
- В скобках запишите вопрос, вставьте пропущенные окончания имён прилагательных определите род и падеж.
Днём (каким?) солнечным (м.р., Т.п.)
- зверя (какого?) хищного (м.р., Р.п.)
о юноше (каком?) храбром (ж.р., П.п.)
- Запишите имена прилагательные из скобок, согласуйте их с именем существительным. Определите род и падеж имён прилагательных.
Дети шли домой по (песчаный) песчаному (м.р., Д.п.) берегу.
В школе все говорили о (весенний) весеннем (м.р., П.п.) празднике.
Приложение №6
Дополнительные задания
Дополнительное задание №1
Составь и запиши три предложения с каждым словосочетанием: в первом употребите словосочетание в именительном падеже, во втором предложении -в родительном падеже,
в третьем – в винительном падеже.
- Морозный воздух
- Морской окунь
Приложение №7
ОБРАЗЕЦ ДЛЯ САМОПРОВЕРКИ
Дополнительное задание №2
Составь и запиши два предложения с каждым словосочетанием: в первом употребите словосочетание в родительном падеже,
во втором – в винительном падеже.
- Морозный воздух
Р.п. – (нет) морозного воздуха
В.п. – (вижу) морозный воздух
- Морской окунь
Р.п. – (нет) морского окуня
В.п. – (вижу) морского окуня
Приложение №8
Лесенка успеха