Урок русского языка в 3 классе. Тема урока: «Мягкий знак (ь) после шипящих на конце имён существительных»
Автор: Кутумова Марина Владимировна
Организация: МБОУ «Коляновская СШ» Ивановского р–на Ивановской области
Населенный пункт: Ивановская область, Ивановский район, п. Коляново
Пояснительная записка к уроку.
Тема урока: «Мягкий знак (ь) после шипящих на конце имён существительных»
Цель урока: создание условий для организации исследовательской деятельности учащихся и выведения ими алгоритма правописания имен существительных с шипящим звуком на конце.
Задачи урока:
Образовательные: формировать орфографическое умение правильно писать существительные мужского и женского рода с шипящими на конце (в начальной форме), расширять словарный запас учащихся.
Развивающие: развивать орфографическую зоркость, память, внимание и мышление; развивать речевую деятельность учащихся, творческие возможности, повышение культуры речи детей.
Воспитательные: воспитывать трудолюбие, самостоятельность, интерес к русскому языку
УДД, формируемые на уроке
Планируемые результаты:
Предметные:
- выявить грамматическую функцию мягкого знака как показателя женского рода путем исследовательской работы учащихся; совершенствовать умение распознавать существительные по родам;
Метапредметные:
Познавательные УУД: использование знаково-символического средства, проводить сравнение, классификацию по заданным критериям, строить речевое высказывание в устной и письменной форме, использовать алгоритм, устанавливать причинно-следственные связи;
Регулятивные УУД: формулировать собственное мнение и позицию, принимать и сохранять учебную задачу, планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, учитывать правило в планировании и контроле способа решения, адекватно воспринимать оценку учителя;
Коммуникативные УУД: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.
Личностные:
- мотивационная основа учебной деятельности, учебно- познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи, ориентация на содержательные моменты школьной деятельности.
Место урока в изучении темы. Согласно рабочей программе по русскому языку это первый урок в разделе, на изучение которой отводиться 34 часа (5 часов в неделю). При планировании данного урока мной были учтены возможности и психологические особенности моего класса. Особое внимание старалась уделять логической связи между этапами урока.
Тип урока: ОНЗ
Используемое оборудование, наглядность. Учебник «Русский язык», авторы В.П.Канакина, Горецкий 3 класс, интерактивная доска, электронная презентация, индивидуальные карточки, карточки с разноуровневыми заданиями.
Технологии: технология системно-деятельностного метода, проблемное обучение, игровые, ИКТ, здоровьесберегающие методы обучения, обучение в сотрудничестве, технология дифференцированного обучения.
Формы: коллективная, индивидуальная, в парах, работа в группах.
Методы: словесные, практические, частично-поисковые, наглядные.
Рабочие материалы для обучающихся: тетради, таблица «алгоритм правописания ь на конце существительных после шипящих»
Технологическая карта урока
Название этапа, цели, продолжительность |
Деятельность учителя |
Деятельность ученика |
1.Организационный момент. (2мин.) Цель учителя: создание условий для возникновения у обучающихся внутренней потребности включения в учебную деятельность.
Цель обучающихся: уметь оформлять свою мысль в устной речи. |
-Дети, вам тепло? – В нашем классе вам светло? – Прозвенел уже звонок? – Уже закончился урок? – Только начался урок? – Хотите учиться? – Значит можно всем садиться.
Давайте улыбнемся друг другу, подарим друг другу хорошее настроение. Пусть сегодняшний урок принесет нам всем радость общения.
-Откроем тетради, запишем число, классная работа. |
Ответы детей.
Да! Да! Да! Нет! Да! Да!
Учащиеся проверяют готовность к уроку, настраиваются на урок.
Повторяют правила поведения, посадки на уроке русского языка.
|
2.Актуализация знаний. Постановка учебной задачи. (5 мин.) Цель учителя: организовать повторение изученного; подвести детей к формулированию темы и постановке задач урока. Цель обучающихся: сформулировать тему и цель урока
|
Минутка чистописания - Написание какой буквы, мы сегодня повторим? Отгадайте. Буква «Р» перевернулась, Эта буква — хитрый знак.
- Какая особенность отличает эту букву от других? - Какую роль играет мягкий знак в словах?
Фиксирование затруднения. Учитель создаёт проблемную ситуацию, которая спровоцирует обучающихся на решение проблемы. На доске записаны слова. Прочитайте их. Мышь, мяч, дочь, ключ, вещь, лещ, молодежь, уж, карандаш, ночь -Что общего у этих слов?
-Произнесите звуки, которые вы услышали на конце каждого слова. Скажите, что вы знаете об этих звуках? -Что необычного вы заметили в написании этих слов? - Какие затруднения могут возникнуть в написании слов?
- Какой вопрос возникает?
- Кто догадался, какова тема сегодняшнего урока?
- Какую цель поставим перед собой на уроке?
- Как вы думаете, что поможет нам в достижении этих целей? А девиз наш таков: «Мы дружные, мы умные, мы внимательные, мы старательные. Мы хорошо учимся и все у нас получится».
|
Отгадывают загадку.
Ученики выполняют упражнение по чистописанию, развивают навыки каллиграфии. Оценивают друг у друга каллиграфию в минутке чистописания. Для этого поменяются тетрадями и ставят знак «плюс» на полях, если считают, что написано красиво, каллиграфически, и знак «минус», если есть замечания к написанию.
Ученики отвечают на вопросы учителя.
-Она не обозначает никакого звука. -Разделяет гласный звук от согласного, показатель мягкости согласных звуков.
- Имена существительные в начальной форме.
-Шипящие ж, ш, щ, ч -После одних и тех же букв на конце шипящих ь знак то пишется, то не пишется. -Почему в одних словах пишется ь после шипящих, а в других словах не пишется? -Какую новую роль выполняет ь?
Учащиеся формулируют тему урока. - «Правописание мягкого знака ь после шипящих на конце существительных» - Научиться правильно писать существительные с шипящими на конце слова. Выяснить когда ь пишется, а когда не пишется)
-Ученики отвечают на вопросы учителя.
|
3. Открытие новых знаний (8 мин). Цель учителя: организовать изучение нового материала; формировать умение делать выводы; организовать практическую работу. Цель обучающихся : уметь оформлять свои мысли в устной форме; выведение алгоритма решения орфографической задачи
|
Итак, мы определили с вами цель урока и для достижения ее выполним следующее задание. -Я предлагаю разделить эти слова на две группы. Мышь, мяч, дочь, ключ, вещь, лещ, молодежь, уж, карандаш, ночь
-Что объединяет слова первой группы? - А второй? - Чем отличаются слова первой группы от второй? - В каком роде мягкий знак пишется, а в каком не пишется?
-Это ваша гипотеза, верна ли она? Ответить на этот вопрос помогут страницы учебника.
-Какую новую функцию выполняет мягкий знак?
- Проверим ваш алгоритм. |
Учащиеся выполняют исследовательскую работу в группах. Перед этим повторяют правила работы в группе: - быть доброжелательным по отношению друг к другу; - до конца выслушивать мнение каждого члена группы; - помогать друг другу в работе; - отстаивать свою точку зрения. Ученики отвечают на вопросы учителя - Существительные в ед ч., ж. р.
- Существительные в ед.ч., м.р.
-На конце существительных женского рода мягкий знак пишется, у мужского рода - не пишется
Читают правило на с.31-32 учебника.
-Да! На конце существительных женского рода после шипящих пишется мягкий знак. На конце существительных мужского рода после шипящих мягкий знак не пишется. Мягкий знак после шипящих пишется на конце существительных женского рода- это орфограмма.
-Грамматическая функция - мягкий знак показывает в этих словах, что эти существительные женского рода.
Дети работают в группах самостоятельно Составляется следующий алгоритм:
Идёт коллективная работа по проверке алгоритма
|
4. Первичное закрепление новых знаний (6 мин) Цель учителя: организация реализации построенного проекта, закрепление способов действий, вызвавших затруднения, организуется обсуждение типовых затруднений Цель обучающихся: осознать степень овладения полученных знаний, проговариваются формулировки способов действий, которые вызвали затруднения.
|
- Сегодня мы составили алгоритм правильного написания мягкого знака на конце существительных женского и мужского рода. - А для чего? -Когда вам пригодится этот алгоритмом?
- А для того, чтобы проверить, хорошо ли вы всё усвоили, поработаем самостоятельно с учебником. Упражнение № 53 с.32 Задание к упражнению: - прочитать, -записать, вставляя пропущенные буквы, -объяснить, почему на конце одних имён существительных вы написали мягкий знак, а на конце других нет, -указать род имён существительных, - подчеркнуть изученную орфограмму. - Обменяйтесь тетрадями и проверьте правильно ли выполнил задание ваш сосед по парте. -Чему мы учились, выполняя это задание? |
Ответы детей. -Когда будем писать диктант, выполнять задания, для того, чтобы грамотно писать.
Учащиеся выполняют упражнение.
Зафиксирование затруднения или удивление, выражение их в речи.
После выполнения проходит взаимопроверка в парах, участие в проблемном диалоге.
Ответы детей.
|
5.Физкультминутка.(2 мин.) Цель учителя: установка на здоровый образ жизни, применение здоровьесберегающей технологии Цель обучающихся: профилактика переутомления, смена видов деятельности,снять мышечную и эмоциональную усталость
|
Потрудились – отдохнём, Нужно, без сомнения. Дружно быстренько встаём, Выполним движения. Сейчас мы отдохнём, но не будем забывать про тему нашего урока. Если я называю существительное женского рода – приседают девочки, мужского рода – мальчики. Ключ, лещ, молодёжь, малыш, мышь, этаж, вещь, ёж, багаж, мелочь, тишь, глушь, речь, меч, карандаш, уж, ночь. |
Выполняют упражнения на переключение и восстановление внимания, упражнения для профилактики сколиоза.
|
6.Включение в систему знаний и умений. (8 мин.) Цель учителя: организовать самостоятельную работу по применению новых знаний; - организовать самопроверку;
цель обучающихся: осознать степень овладения полученных знаний.
Использование нового содержания в условиях проектной деятельности
7. Физкультминутка.(2 мин.) Цель учителя: установка на здоровый образ жизни, применение здоровьесберегающей технологии. Цель обучающихся: профилактика переутомления, смена видов деятельности. |
Групповая работа (дифференцированная). Каждая группа получает свое задание на карточке и выполняет его. 1 группа «Слова по их значению» Задание: запиши слова по их значению.
2 группа «Четвертое – лишнее» Задание: найдите и запишите лишнее слово, докажите, что оно лишнее.
3 группа «Близкие по значению» Задание: к приведенным ниже словам подберите слова близкие по значению с шипящими на конце слова.
4 группа «Противоположные по значению» Задание: к приведенным ниже словам подберите слова противоположные по значению с шипящими на конце слова.
- Чему мы учились, выполняя групповые задания?
Гимнастика для глаз.
Сидел со мной рядом за партой сосед. Закрыл я глаза – соседа уж нет! Теперь головою крути не крути, А в классе у нас никого не найти! Хотим, чтоб скорее учитель сказал: «Давайте, друзья, откроем глаза!»
|
Учащиеся работают по группам.
-Слово багаж словарное, учащиеся ставят ударение, подчеркивают букву, которую нужно запомнить.
Группы отчитываются о выполнении заданий.
Ответы детей.
Дети выполняют упражнения с целью профилактики нарушения зрения. |
8.Итог урока. Рефлексия. (5 мин.) Цель учителя: зафиксировать новое содержание урока; организовать рефлексию и самооценку учениками собственной учебной деятельности.
Цель обучающихся: уметь оформлять свои мысли в устной форме; уметь соотносить цель и результат; осознание своей учебной деятельности и всего класса.
9. Оценка работы на уроке.(2 мин)
|
- Мы с вами хорошо потрудились. Какие ваши действия помогли получить эти знания и умения?
- А есть ли задания, при выполнении которых вы испытывали трудности?
- Я предлагаю вам составить синквейн «Удивительный мягкий знак»
- Молодцы!
Продолжите мои предложения:
Оцените свою работу на уроке. Зеленый круг – я работал хорошо. Желтый круг – я могу работать лучше. Красный круг – сегодня у меня не все получилось, но я постараюсь. Вы очень старались сегодня на уроке, и я довольна вашей работой. На следующих уроках мы продолжим работу по этой теме. Спасибо за урок!
Оценивает и комментирует работу учащихся.
|
Ответы детей
Мы провели исследовательскую работу, составили алгоритм
Ответы детей
Достигли цели, научились писать имена существительные с мягким знаком и без него на конце после шипящих. Узнали о новой роли мягкого знака
Дети составляют синквейн. Мягкий знак Ь Удивительный, необычный Смягчает, меняет, разделяет Указывает на женский род Помощник
Делают самооценку своей деятельности.
Анализируют свои эмоциональные состояния, полученные от успешной (неуспешной) деятельности, оценивают их.
|
10. Домашнее задание (по выбору) 1 мин организовать выполнение домашнего задания |
1 уровень: Придумать свою сказку о приключениях Мягкого Знака.
|
|
2.2. Информационные ресурсы.
- В.П. Канакина, Горецкий Учебник Русский язык 3 класс. –Москва: Просвещение.
- Л.В. Машевская, Л.В. Данбицкая Творческие задачи по русскому языку. – СПб.: КАРО, 2003.
- Г.Т. Дьячкова Олимпиадные задания по русскому язык. 3–4 классы. – Волгоград: Учитель, 2008
- В.М. Петруленко. Современный урок в условиях реализации требований ФГОС. – Москва: Вако, 2015
Приложение
Анкета – оцени 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 2. Оцени, насколько сложными для тебя оказались предложенные задания. 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 3. Оцени свой вклад в решение заданий (насколько ты оказался полезен в группе, в паре). 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 4. Оцени, насколько дружно и слаженно работала твоя группа. 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
|
Алгоритм (план-действий):
1. Определить часть речи.
2. Определить род.
3. Если существительное женского рода - мягкий знак пишется.
4. Если существительное мужского рода - мягкий знак не пишется.