Технологическая карта урока по учебному предмету «Русский язык» в 4 классе на тему «Правописание гласных и согласных в корне слова»
Автор: Журина Маргарита Евгеньевна
Организация: МОУ «Загорская начальная школа-детский сад»
Населенный пункт: ЯНАО, п.Приозёрный
- Цель урока (дидактическая, предметная): формировать навыки правописания корня на основе сопоставления трех правил: безударный гласный звук, парный по глухости звонкости согласный звук, непроизносимый согласный звук.
- Планируемые результаты:
предметные:
- смогут обнаруживать орфограммы (безударный гласный звук, парный по глухости звонкости согласный звук, непроизносимый согласный звук) и применять нужное правило
-смогут отличить однокоренные слова и формы одного и того же слова
- смогут закрепить написание ранее изученных словарных слов
метапредметные:
познавательные УУД:
- учащиеся будут учиться использовать логические операции, сравнение, обобщение при обсуждении употребления имени прилагательного в тексте, умение находить нужные слова;
регулятивные УУД:
- учащиеся будут учиться работать с учебником и памяткой как источником информации;
- смогут сформулировать тему и проблемные вопросы урока.
- получат возможность научиться умению с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли по теме урока
- корректировать и исправлять свои ошибки; осуществлять оценку и самооценку учебной деятельности;
- контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном;
коммуникативные УУД:
- учащиеся будут учиться сотрудничать с учителем и сверстниками при решении проблем;
- смогут высказывать свою точку, участвовать в учебном диалоге
- оформлять свои мысли в устной и письменной речи.
- смогут слушать и понимать речь других
- работать в парах
личностные:
- расширение словарного запаса учащихся.
- давать оценку деятельности на уроке совместно с учителем и одноклассниками;
Необходимое техническое оборудование: ПК, проектор
Образовательные ресурсы:
- Канакина В. П., Горецкий В. Г. Русский язык. Учебник. 4 класс. В 2 ч. Ч. 2. — М.: Просвещение, 2019.
- Магнитное учебное пособие по орфографии.
ПЛАН УРОКА:
№ этапа |
Этап урока |
Время |
1. |
Организационный этап |
1,5 мин. |
2. |
Актуализация знаний |
7 мин. |
3. |
Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.
|
7 мин. |
5. |
Изучение нового материала |
8 мин. |
6. |
Физкультминутка |
1 мин. |
8. |
Первичное закрепление
|
12 мин. |
9. |
Подведение итогов урока, информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению. |
3 мин. |
10. |
Рефлексия |
0,5 мин |
ХОД УРОКА
№ |
Содержание деятельности учителя
|
Содержание деятельности ученика
|
Формируемые УУД |
1 |
Организационный этап Цель: создание условий для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность, установление тематических рамок |
||
|
- Ребята, начать наш урок я хотела бы с пословицы: «Каждый день жизнь прибавляет нам частицу мудрости». Как вы ее понимаете? Вы знаете, что наши знания – это богатство, которое мы складываем в сундучок, а когда нужно, достаем и используем. Я надеюсь, что сегодня каждый из вас сможет поделиться с остальными богатством из своих сундучков.
|
- Узнаем что-то новое.
|
Метапредметные УУД:
Коммуникативные УУД: - слушать и понимать речь других - умение выражать свои мысли - формирование умения договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.
|
2 |
Актуализация знаний Цель: закрепление знаний о днях недели и месяцах, об однокоренных словах, формах слова |
||
|
- Мы сегодня будем работать в парах-тройках. Я вам выдаю ваши рабочие листы. В нем нужно записать число. -Итак, мы приступаем к первому заданию. Найдите лишнее слово, подчеркните его и объясните, почему оно лишнее. 1) Нож, ножик, ножка, ножницы. 2) Вода, водитель, водный, водица.
- Усложняем задание. Скажите, все ли слова в данной группе являются однокоренными? Слова: Гриб, грибник, грибы, грибной.
Для того, чтобы выяснить с какой частью слова мы сегодня будем работать, предлагаю вам разгадать шифр.
|
- Ножницы (лексическое значение корня другое). - Водитель (лексическое значение корня другое).
- Гриб, грибы – форма одного и того же слова, грибник, грибной – однокоренные.
Орфограмма корень.
|
Предметные УУД: закрепить знания о днях недели и месяцах. -смогут отличить однокоренные слова и формы одного и того же слова Метапредметные: Коммуникативные УУД: - умение выражать свои мысли. Познавательные УУД: - овладение логическими операциями анализа, классификации. Регулятивные УУД: - осуществлять самоконтроль; |
|
Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся. Цель: подготовка к изучению новой темы путем создания проблемной ситуации.
|
||
|
- Что же интересного в этой части слова? Для того, чтобы ответить на этот вопрос предлагаю следующее задание. -На карточках написаны слова: Прочитайте слова, подумайте, как можно их разбить на три группы по существенным признакам. Каждую группу запишите в отдельный столбик, выделите в словах корень. Стена, звездный, зуб, солнце, сказка, вестник, морской.
- Почему именно так распределил слова в группы? - Как вы думаете, о чем сегодня на уроке пойдет речь? |
- Безударная гласная: морской, стена. Парная по глухости-звонкости: зуб, сказка. Непроизносимая согл.: звёздный, солнце, вестник.
- О правописании гласных и согласных в корне слова.
- |
Предметные: - смогут обнаруживать орфограммы (безударный гласный звук, парный по глухости звонкости согласный звук, непроизносимый согласный звук) и применять нужное правило -смогут отличить однокоренные слова и формы одного и того же слова Метапредметные: Познавательные УУД: - учащиеся будут учиться использовать логические операции, сравнение, обобщение при обсуждении употребления имени прилагательного в тексте, умение находить нужные слова; Регулятивные УУД: -формулирование темы и проблемных вопросов урока. Коммуникативные УУД: - обучение сотрудничеству с учителем и сверстниками при решении проблем; - высказывание своей точки зрения, участие в учебном диалоге - оформление свои мысли в устной и письменной речи - умение слушать и понимать речь других - умение работать в группах - осознание красоты, богатства и образности языка |
3 |
Изучение нового материала Цель: формирование навыков правописания корня на основе сопоставления трех правил: безударный гласный звук, парный по глухости звонкости согласный звук, непроизносимый согласный звук.
|
||
|
-Вспомним, как можно проверить написание безударной гласной в корне слова, парной по глухости- звонкости, непроизносимой согласной? - Молодцы! Для вас я подготовила памятки, которые помогут вам в дальнейшем. Давайте рассмотрим в учебнике способы проверки предложенных орфограмм. |
- Подобрать проверочное слово так, чтобы на безударную падало ударение, изменить форму слова.
-Учащиеся работают с таблицей на с.56. |
Предметные: - смогут обнаруживать орфограммы (безударный гласный звук, парный по глухости звонкости согласный звук, непроизносимый согласный звук) и применять нужное правило Метапредметные: Познавательные УУД: - овладение логическими операциями сравнения, обобщения при обсуждении употребления имени прилагательного в тексте Регулятивные УУД: - умение работать с учебником как источником информации; - контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном; -сформулировать тему и проблемные вопросы урока. -умение полно и точно выражать свои мысли по теме урока - корректировать и исправлять свои ошибки; осуществлять оценку и самооценку учебной деятельности; Коммуникативные УУД: - умение сотрудничать с учителем и сверстниками при решении проблем; -умение высказывать свою точку зрения, участвовать в учебном диалоге - умение оформлять свои мысли в речи - смогут слушать и понимать речь других - работать в группах . - осознание красоты, богатства и образности языка |
4 |
Первичное закрепление Цель: формирование навыков использования изученного материала |
||
|
- Сейчас предлагаю выполнить следующее задание: Вставь пропущенные буквы. Вспомни из какого произведения эти строки: 1) Я сегодня поймал было ры..ку, Золотую ры..ку, не простую!
Баба била — не разбила. 3) А потом позвонили мартышки: -Пришлите, пожалуйста, кни..ки А потом позвонил медве..ь Да как начал, начал реветь... 4) Есть высокая г..ра, В ней глубокая н..ра; В той н..ре, во тьме печальной,
5) Здра..ствуй, князь ты мой прекрасный, Что ж ты тих, как день ненас..ный?
|
- Учащиеся объясняют правописание слов с опорой на учебник. |
Предметные: - смогут обнаруживать орфограммы (безударный гласный звук, парный по глухости звонкости согласный звук, непроизносимый согласный звук) и применять нужное правило. Метапредметные: Познавательные УУД: - овладение логической операцией обобщения при обсуждении употребления имени прилагательного в тексте Регулятивные УУД: - умение работать с электронным приложением РЭШ как источником информации; -сформулировать тему и проблемные вопросы урока. -умение полно и точно выражать свои мысли по теме урока - корректировать и исправлять свои ошибки; осуществлять оценку и самооценку учебной деятельности; Коммуникативные УУД: - учащиеся будут учиться сотрудничать с учителем и сверстниками при решении проблем; - смогут высказывать свою точку, участвовать в учебном диалоге - оформлять свои мысли в устной и письменной речи - смогут слушать и понимать речь других - работать в группах личностные: - расширение словарного запаса учащихся. |
6 |
Физкультминутка |
||
|
Давайте немного отдохнем. Повторяем движения на экране |
|
|
|
Первичное закрепление (продолжение) Цель: формирование навыков использования изученного материала, закрепление орфограмм: «Безударная гласная в корне слова», «Парная по глухости, звонкости согласная», написание словарных слов |
||
|
-– Запишите слова в три столбика, вставляя пропущенные буквы. Устно подбирайте проверочные слова. Выделите корни. Безударная гласная в корне, парная согласная в корне, непроизносимая согласная: радос..ный, х..дил, тра..ка, к.стюм. Какие способы проверки вы использовали? - Какое слово вы не записали? Почему?
А что делать со словами, к которым не подобрать проверочное слово?
- Написание каких слов вызвало у вас затруднение? |
Безуд.гл.: ходил-ходит. Парная сог.: травка-трава Непроиз.: радостный – радость. - Костюм-это словарное слово. Его написание нужно запомнить.
- Обратиться к словарю (орфографическому). -Учащиеся выполняют задание на магнитном пазле.
- Ответы учащихся. |
Планируемые результаты: Предметные: - смогут обнаруживать орфограммы (безударный гласный звук, парный по глухости звонкости согласный звук, непроизносимый согласный звук) и применять нужное правило - смогут закрепить написание ранее изученных словарных слов Метапредметные: Познавательные УУД: - овладение логическими операциями, сравнения, обобщения при обсуждении употребления имени прилагательного в тексте, умение находить нужные слова; Регулятивные УУД: - получат возможность научиться умению с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли по теме урок - корректировать и исправлять свои ошибки; осуществлять оценку и самооценку учебной деятельности; Коммуникативные УУД: - умение сотрудничать с учителем и сверстниками при решении проблем; - умение высказывать свою точку, участвовать в учебном диалоге - умение оформлять свои мысли в устной и письменной речи. - смогут слушать и понимать речь других - работать в группах - осознание красоты, богатства и образности языка Личностные: - расширение словарного запаса учащихся
|
10. |
Подведение итогов урока, информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению. Цель: обобщение полученных знаний о правописание орфограмм безударная гласная в корне, парная по глухости, звонкости согласная, непроизносимый согласный. |
||
|
- О чём мы говорили на уроке?
- Сколько есть способов проверки гласных и согласных в корне? Назовите их. Приведите примеры.
-Молодцы. Спасибо за урок. Вы были внимательны, дружно работали, помогали друг другу.
|
-О правописании орфограмм безударная гласная в корне, парная по глухости, звонкости согласная, непроизносимый согласный. 3. 1) Изменить слово; 2) Подобрать однокоренное слово; 3) Узнать написание в орфографическом словаре.
- Записывают домашнее задание. |
Предметные: - умение определять роль прилагательных в тексте и использовать их в собственной речи Метапредметные: Познавательные УУД: - овладение логическими операциями, сравнения, обобщения Регулятивные УУД: -умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли по теме урока - умение осуществлять оценку и самооценку учебной деятельности;
|
|
Рефлексия |
||
|
- Наш урок подошёл к концу. - Давайте поделимся своими впечатлениями. Что нового узнали? Какие задания понравились больше всего? Почему? |
Учащиеся по очереди высказывают свою точку зрения. |
Личностные: - умение давать оценку деятельности на уроке совместно с учителем и одноклассниками; - умение осуществлять оценку и самооценку учебной деятельности;
|