Нравственный смысл поступков «Ребята и утята» М.Пришвин
Автор: Упирова Елена Александровна
Организация: филиал МБОУ «Ермаковская СШ №2» «Новоозерновская ОШ»
Населенный пункт: Красноярский край, Ермаковский район, п. Новоозерный
Формат описания урока
- Фамилия, имя, отчество автора Упирова Елена Александровна
- Место работы филиал муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Ермаковская средняя школа №2» «Новоозерновская основная школа»__
- Должность учитель начальных классов
- Класс 2 класс
- Предмет Литературное чтение
- Тема урока Нравственный смысл поступков. «Ребята и утята» М.Пришвин
- Место урока в теме и в программе по предмету по программе запланировано два урока. Данный урок является занимает промежуточное место в разделе «О братьях наших меньших…». Находится во взаимосвязи с последующим и предыдущим уроками, т.к. они объединены в общий раздел и целенаправленно ориентированы на привитие бережного отношения к природе, гуманного отношения ко всему живому.
- Ключевая идея урока в формате проблемного вопроса
«Как человек может относиться к природе, чем природа может ответить ему? Проблема взаимоотношения природы и человека.
- Цель (прописанная через результат): к концу урока каждый ученик будет:
знать:
- главную мысль рассказа М. Пришвина «Ребята и утята»: Охранять природу – значит охранять животных и птиц, помогать им.
уметь (сможет продемонстрировать):
-
- определять героев произведения, характеризовать их;
- выражать своё собственное отношение к героям;
- давать нравственную оценку поступкам героев;
- устно высказывать своё мнение о прочитанном;
- определять жанр произведения;
- определять главную мысль прочитанного и выражать её своими словами.
- оценивать свои результаты по заданным критериям;
- Инструменты и критерии/показатели/индикаторы оценки достижения запанированных результатов: Инструменты проверки достижения результата:
Соотнесение результатов заполнения листа индивидуального продвижения с модельными ответами.
Читательский дневник
Название произведения |
|
||||
Автор |
|
||||
Путь к «Свободе» |
1 верста= км= м |
||||
Части текста (работа с иллюстрациями). |
|
|
|
|
|
1ч. |
2ч. |
3ч. |
4ч. |
||
Главные герои |
|
|
|
|
|
Характеристика героев |
|
|
|
|
|
Перемена эмоций ребят |
1. 2. 3. 4. 5. 6. |
||||
Пословицы к произведению |
Умел ошибиться, умей и…. Добрый пример лучше ста… Сначала думай – потом… Дитя плачет, а у матери сердце…. |
||||
Главная мысль |
|
Лист индивидуального продвижения |
|||
Мероприятия |
Твой успех |
Баллы (максим.) |
Заявка на оценку |
Путь к «Свободе» |
|
1б |
25-24б-«5» 23-20б-«4» 19-12б- «3» |
Части текста |
|
4б |
|
Верно определил главных героев произведения |
|
4б |
|
Дал правильную характеристику героям |
|
4б |
|
Задание «Эмоции» |
|
6б |
|
Пословицы |
|
4б |
|
Правильно определил главную мысль |
|
2б |
|
ИТОГО: |
|
24б |
- Организационно-педагогические условия проведения урока
Этапы урока
|
Формируемые УУД |
Деятельность учителя |
Деятельность учащегося |
Этап урока: Мотивация к учебной деятельности Цель - включение в учебную деятельность за счёт мотивационного настроя, активизирующего мыслительную деятельность. |
|||
Орг.момент
|
Р.: волевая саморегуляция Л.: мотивация к учебной деятельности |
П Приветствие учащихся.
|
Подготовка к уроку, настрой на урок. Концентрация внимания.
|
Этап урока: Актуализации и фиксирования затруднения Цель - постановка концептуального вопроса (проблемного вопроса) на осмысление текста. |
|||
Постановка проблемного вопроса (на осмысление идеи текста)
Целеполагание.
|
Р.: фиксировать затруднения, ставить цель учебной деятельности К.: слушать другого, соблюдать правила общения, формулировать речевое высказывание П.: анализировать высказывание |
Звучит музыка (звуки природы). На экране появляется цитата М.Пришвина. СЛАЙД№1 -Ребята, поделитесь своими мыслями, как вы понимаете данное высказывание? - Почему же так важно охранять природу? Нуждаются ли в защите «Братья наши меньшие»? -А что может каждый из нас сделать для этого? (Ответы детей) -В мире существуют такие организаций, которые занимаются охраной природы. Посмотрите на экран. СЛАЙД №2
- Многие авторы уделяют большое внимание этой проблеме. Бережное отношение, любовь к природе стала темой произведений многих писателей. В своих произведениях они показывают, каким должно быть отношение человека к природе.
-Как вы считаете, через что автор показывает читателю о необходимости оберегать природу? -Какой вопрос (вопросы) мы можем поставить сегодня на урок? - Какую цель мы можем поставить сегодня? Верно, сегодня мы вместе постараемся найти ответы на вопросы. |
Ученик читает: «Мы- хозяева нашей природы, и она для нас кладовая солнца с великими сокровищами жизни. Рыбе-вода, птице-воздух, зверю- лес и горы. А человеку нужна Родина. И охранять природу – значит охранять Родину».
Ответы учеников: -Через поступки героев. -Узнать, какие поступки героев разрушают природу, а какие помогают ее защитить. |
Этап урока: Актуализация знаний. Цель – анализ текста в 3 этапа (осмысление текста). Организация речевой деятельности. |
|||
1 этап. Работа с текстом до чтения.
|
К.: вступать в общение, оформлять свои мысли в речевое высказывание, аргументировать, слушать другого, соблюдать правила учебного сотрудничества |
На экране иллюстрация. СЛАЙД №3 -Что вы можете сказать по данной иллюстрации? Кто изображен на ней? -Какое название вы бы дали этому произведению? - Название произведения с которым мы сегодня познакомимся называется «Ребята и утята». -Я предлагаю вам пофантазировать, поразмышлять по ключевым словам, как могут разворачиваться события в данном произведении. СЛАЙД №4
|
-Утка с утятами, дети. -«Дети и утята», «Мальчики и утята»…
Прогнозирование содержания по опорным словам (стратегия ключевых слов)
|
2 этап. Работа с текстом во время чтения.
Фиксация результатов 1 части.
Характеристика главных героев. Обобщающая беседа (по 2 части произведения)
Фиксация результатов 2 части.
Динамическая пауза.
|
Л: выражать готовность к чтению К.: вступать в общение, оформлять свои мысли в речевое высказывание, аргументировать, слушать другого, Р.: сохранять учебную задачу. Читательское умение: находить и извлекать одну или несколько единиц информации.
П.: искать ответы на вопросы, анализировать и давать интерпретацию
П.: делать выводы в результате совместной работы
Л: выражать готовность к чтению. Л.: выказывать свое отношение к героям, выражать эмоции, давать оценку поступков в соответствии с определённой ситуацией; Читательское умение: понимать чувства, мотивы, характер героев.
П.: делать выводы в результате совместной работы
Л.: умение применять правила охраны своего здоровья. |
- Когда люди странствуют по незнакомым местам, обычно они записывают все впечатления и сведения в дневник путешественника (путевой дневник). - Мы тоже будем с вами «путешествовать» по новому произведению. Перед вами «Читательский дневник». -Как выдумаете для чего такой дневник нужен? Просмотрите его пункты внимательно. На протяжении урока мы будем к нему обращаться. Ваша задача будет его наполнять. Правильность его заполнения будет оцениваться в Листах индивидуального продвижения.
«Диалог с автором» Чтение 1 части. Организую работу с текстом: комментирую и ведём вместе с детьми «диалог с автором» 1 часть. Маленькая дикая уточка чирок-свистунок (СЛАЙД№5 демонстрация утки чирок-свистунок) решилась наконец-то перевести своих утят из леса, в обход деревни, в озеро на свободу. (Что значит для утят свобода? Как вы думаете, что обозначает фраза: решилась наконец-то перевести своих утят?) Весной это озеро далеко разливалось, и прочное место для гнезда можно было найти только версты за три, на кочке, болотном лесу. А когда вода спала, пришлось все три версты путешествовать к озеру. ( Сколько надо было идти до озера? Сколько это километров? Это много или мало для человека? А для маленькой уточки? Как вы думаете: какая-нибудь опасность грозит им по дороге? Какая?) Словарная работа (работа с сносками) СЛАЙД №6
- Давайте посчитаем и на минутку представим, сколько же предстояло пройти этой крохотной утке со своими утятами к озеру? Запишите полученный результат в дневник. -Найдите в тексте фразу, которая указывает на то, что для мамы-утки это был нелёгкий шаг- отправиться в столь далекий путь ради своих детей?
-Возьмите иллюстрации, они у вас лежат на столах, и найдите ту, что соответствует 1 части. Озаглавьте её. Запишите название в дневник. Проверка выполнения задания: эталон (часть заполненного дневника) задания учитель демонстрирует на экране. СЛАЙД №7 -Оцените свою работу в оценочном листе.
Чтение 2 части. 2 часть. В местах, открытых для глаз человека, лисицы и ястреба, мать шла позади, чтобы не выпускать утят ни на одну минуту из виду. И около кузницы, при переходе через дорогу, она, конечно пустила их вперёд. Вот тут их увидели ребята и зашвыряли шапками. (Для чего ребята зашвыряли шапками? Что они хотели сделать с утятами?) Всё время, пока они ловили утят, мать бегала за ними с раскрытым клювом или перелётывала в разные стороны на несколько шагов в величайшем волнении. (Зачем ребята это делали? Могла ли утка кричать? Как вы думаете, если бы утята могли разговаривать, что бы они кричали? А какое слово вы кричите, когда боитесь? А ваша мама переживает за вас? Как в рассказе чаще всего называют уточку? А какая она мама? Для матери нет никого дороже и ближе своих детей. Нет ничего сильнее материнской любви. Очень часто мать ценной собственной жизни, собственного благополучия спасает детей от гибели. Это в равной степени можно отнести как к людям, так и к животным).
-Возьмите пожалуйста карандаши, найдите в этой части текста и подчеркните: действия утки –матери, действия ребят.
Проверка выполнения задания: при фронтальном опросе учеников, идет фиксация ответов на экране. СЛАЙД №7 Действия утки-матери: бегала с раскрытым клювом, перелетывала в разные стороны в величайшем волнении. Действия ребят: зашвыряли шапками.
-Ребята, сделайте пометки в ваших дневниках: Задание на экране СЛАЙД №9
-На слайде вы увидите слова-подсказки для характеристики героев, воспользуйтесь ими: важная, мудрая, проказники, беззащитные, любящая, , глупые. переживающая, отважная, шалуны, безжалостные.
Проверка выполнения задания: эталон (часть заполненного дневника) задания учитель демонстрирует на экране. СЛАЙД№8
-Оцените свою работу в оценочном листе. (Комментирование учителем правила заполнения листа).
- Почему, как вы думаете я поставила 4 колонки, ведь героев у нас 3? Ваши предположения. -Как вы думаете, что может произойти дальше с мамой –уткой и ее детьми?
|
-Такой дневник нам поможет сделать выводы по произведению.
1 часть текста читают ученики. Отвечают на вопросы учителя.
Словарная работа.
-1 верста=1км, значит утка должна пройти 3 км. Заносят полученные ответы в дневник.
- «решилась наконец-то перевести своих утят из лесу…». Наклеивают иллюстрацию, придумывают заголовок, озвучивают результат. Оценивают свой результат.
2 часть текста читают ученики. Отвечают на вопросы учителя. Подчеркивают в тексте ключевые слова.
Работают с заглавием 2 части. Наклеивают иллюстрацию. Определяют главных героев произведения. Дают характеристику героям.
Оценивают свой результат.
- В 3 части текста мы узнаем кто является 4 героем. Ответы детей.
Выполняют движения. |
Обобщающая беседа (по 3 части произведения)
Фиксация результатов 3 части. |
К.: слушать другого, соблюдать правила общения, формулировать речевое высказывание
П.: делать выводы в результате совместной работы |
Чтение 3 части. 3 часть. Ребята только было собрались закидать шапками мать и поймать её, как утят, но тут я подошёл.( Как ы думаете, кто подошел ребятам? Что делали бы вы, оказавшись рядом?) -Что вы будете делать с утятами?- строго спросил я ребят. Они струсили и ответили: -Пустим. — Вот то-то «пустим!» -сказал я очень сердито. -Зачем вам надо было их ловить? Где теперь мать? — А вон сидит! – хором ответили ребята. И указали мне на близкий холмик парового поля, где уточка действительно сидела с раскрытым от волнения ртом. — Живо, — приказал я ребятам, — идите и возвратите ей всех утят! Они как будто даже обрадовались моему приказанию и побежали с утятами на холм. (Почему ребята обрадовались приказаниям незнакомого?) Мать отлетела немного и, когда ребята ушли, бросилась спасать своих сыновей и дочерей. По-своему она им что-то быстро сказала и побежала к овсяному полю. За ней побежали утята –пять штук. И так по овсяному полю, в обход деревни, семья продолжала своё путешествие к озеру.
-Дополните пожалуйста свой «Читательский дневник», запишите еще одного героя произведения.
-А как поступили бы вы на месте автора: стали бы их ругать, или объяснили им, как труден путь утят к озеру? А может быть, ещё как-то по-другому?
-Возьмите иллюстрации и найдите ту, что соответствует 3 части. Озаглавьте её. Запишите название в дневник. Проверка выполнения задания: эталон (часть заполненного дневника) задания учитель демонстрирует на экране. СЛАЙД №9 -Оцените свою работу в оценочном листе |
Ученики читают 1 предложение: «Ребята только было собрались закидать шапками мать и поймать её, как утят, но тут я подошёл.» -Мы считаем, что это говорит сам автор произведения.
Отвечают на вопросы учителя. Фиксируют в дневник. Оценивают свой результат.
|
Знакомство с автором произведения. |
П.: расширять представление о произведении, авторе; К.: слушать другого, соблюдать правила общения, формулировать речевое высказывание. |
- Мы прочитали произведение, и выяснили что эту историю рассказывает сам автор, что вы можете сказать о характере этого человека? Какой это человек? На экране портрет М.Пришвина СЛАЙД №10 -М.Пришвин всегда старался помочь не только людям, но и природе. Пришвин очень много путешествовал по неисследованным лесам, степям, наблюдал за природой, любовался ее красотой. Это был не просто наблюдательным человек, а человек неравнодушный к чужой проблеме, беде. - Какого человека можно назвать неравнодушным? -Когда он шел по зимнему лесу, он не мог пройти просто мимо берез, склонившихся под тяжестью снега. Он брал палку и сбивал снег, освобождая березки. Его неравнодушие проявлялось во всех его делах и поступках. -Ребята, попробуйте описать характер нашего «Героя» произведения, запишите это в чит.дневник. |
-Автор добрый человек, любящий все живое. Он предотвратил жестокие поступки ребят.
Ответы детей (небезразличный , небезучастный , любящий).
Дают характеристику автору. Фиксируют в дневник. Озвучивают свои ответы (выборочный опрос). |
Обобщающая беседа (по 4 части произведения)
Фиксация результатов 4 части.
3 этап. Работа с текстом после чтения.
Фиксация результатов. |
П.: анализировать и делать выводы в результате совместной работы; Р.: сохранять учебную задачу К.: оформлять речевое высказывание, уважительно относиться к мнению одноклассников, продуктивно взаимодействовать. |
Чтение 4 части. 4 часть Радостно снял я шляпу и, помахав ею, крикнул: -Счастливый путь, утята! Ребята надо мной засмеялись. -Что вы смеётесь, глупыши? сказал я ребятам. (Предположите, чем закончится встреча ребят с автором?)–Думаете, так-то легко попасть утятам в озеро? Снимите живо все шапки, кричите «до свидания!». И те же самые шапки, запылённые на дороге при ловле утят, поднялись в воздух; все разом закричали ребята: -До свидания, утята!
-Возьмите иллюстрации и найдите ту, что соответствует 4 части. Озаглавьте её. Запишите название в дневник.
Проверка выполнения задания: эталон (часть заполненного дневника) задания учитель демонстрирует на экране. СЛАЙД №11 -Оцените свою работу в оценочном листе. (Комментирование учителем правила заполнения листа).
- Ваша задача будет вспомнить как менялись эмоции у ребят на протяжении всего произведения, смогли ли ребята понять свой поступок? Расположить эмоции в правильной последовательности. Занести ответы нужно будет в дневник. Данную работу вы выполняете сообща, работаете в парах. Задание «Перемена эмоций» СЛАЙД№12 Задание: расположите эмоции ребят в правильной последовательности исходя из текста. 1 жестокость 2 испуг 3 скука 4 радость 5 удивление 6 веселье Проверка выполнения задания: эталон задания учитель демонстрирует на экране. СЛАЙД№13 -Оцените свою работу в оценочном листе. (Комментирование учителем правила заполнения листа). |
4 часть текста читают ученики. Отвечают на вопросы учителя Работают с заглавием 4 части. Наклеивают иллюстрацию. Оценивают работу.
Работа в парах. Анализируют текст. Фиксируют ответы в дневник. Озвучивают свои ответы. Делают выводы о поступке ребят.
Оценивают свою работу. |
Этап урока: Включение в систему знаний. Цель – формулирование выводов, ответ на поставленный концептуальный вопрос произведения. |
|||
Подведение итогов.
Фиксация результатов.
Фиксация результатов. |
Читательское умение: формулировать выводы на основе обобщения отдельных частей текста. Л.: выказывать свое отношение к героям, выражать эмоции, давать оценку поступков в соответствии с определённой ситуацией; П: интерпретировать делать выводы Р.: подводить итоги учебной деятельности, соотносить с поставленной целью К.: оформлять свои мысли в речевое высказывание, аргументировать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения
|
– А сейчас представьте тот момент, когда утята, наконец-то, попали на озеро и один из них, вспоминая, каким долгим и трудным был путь, о своих впечатлениях рассказал своим новым друзьям. Представьте, что утёнок – это вы, а точнее, что вы – это утёнок. Как можно точнее расскажите о своих впечатлениях. Что бы вы посоветовали ребятам?
- Давайте попробуем продолжить пословицы, у вас в дневниках есть лишь начало, на карточках продолжение пословиц.
Проверка выполнения задания: эталон задания учитель демонстрирует на экране. СЛАЙД №14 Умел ошибиться, умей и…. исправиться. Добрый пример лучше ста… слов. Сначала думай – потом… делай. Дитя плачет, а у матери сердце…. болит.
- К кому из действующих лиц подходят эти пословицы? Почему?
–Итак, посмотрите на ваш Читательский дневник. Он почти заполнен. Ответьте на главный вопрос нашего урока: какие поступки героев разрушают природу, а какие помогают ее защитить? Определите главная мысль произведения? Занесите свой ответ в дневник. Проверка выполнения задания: фронтальный опрос. -К какому жанру относится этот текст. Почему, вы считаете что это рассказ? -Оцените свою работу в оценочном листе. |
Отвечают на вопросы учителя.
Собирают пословицы. Вклеивают в дневник. Озвучивают свои ответы.
Отвечают на вопросы учителя. Оценивают поступки героев.
Делают выводы. Ответ на проблемный вопрос урока на основе проанализированного произведения – Не совершать бездумных поступков. Любить природу, беречь её, чутко и бережно относиться к братьям нашим меньшим, знать их жизнь и воспитать в себе готовность защищать животных и оказывать им помощь. -Это рассказ, потому что описывается событие. |
Этап урока: Рефлексия Цель – организация рефлексии на основе выводов, сделанных учащимися на уроке. |
|||
Рефлексия.
Домашнее задание. |
Л.: нравственно-этическая ориентация Р.: рефлексия чувств, самооценка своих личностных качеств К.: составление речевого высказывания |
- Уверена, что все вы видели в лесу знаки, таблички (Не жгите костров! Не шумите!...) СЛАЙД №15 -Для чего они размещены в лесу? -Какой символ можно сделать к нашему рассказу? Что на нем можно изобразить? -У каждого из вас есть шаблон на столе, ваша задача придумать и изобразить знак, символ к нашему рассказу.
-Домашнее задание: подготовить пересказ от имени мамы-утки. -Желаю вам смотреть на природу, как смотрит писатель – глазами доброго человека. И помнить слова М. Пришвина «Всё хорошее в природе – от солнца; а всё лучшее в жизни – от человека». |
Работают с шаблоном. Демонстрация работы.
Восприятие и осмысление информации и запись домашнего задания. |
- Учебные материалы (тексты), которые будут использованы на уроке.
Текст произведения М.Пришвина «Ребята и утята»
1 часть Маленькая дикая уточка чирок-свистунок1 решилась наконец-то перевести своих утят из лесу, в обход деревни, в озеро на свободу. Весной это озеро далеко разливалось, и прочное место для гнезда можно было найти только версты1 за три, на кочке, в болотном лесу. А когда вода спала, пришлось все три версты путешествовать к озеру.
2 часть В местах, открытых для глаз человека, лисицы и ястреба, мать шла позади, чтобы не выпускать утят ни на минуту из виду. И около кузницы, при переходе через дорогу, она, конечно, пустила их вперед. Вот тут их увидели ребята и зашвыряли шапками. Все время, пока они ловили утят, мать бегала за ними с раскрытым клювом или перелетывала в разные стороны на несколько шагов в величайшем волнении.
3 часть Ребята только было собрались закидать шапками мать и поймать ее, как утят, но тут я подошел.
— Что вы будете делать с утятами? — строго спросил я ребят.
Они струсили и ответили:
— Пустим.
— Вот то-то «пустим»! — сказал я очень сердито. — Зачем вам надо было их ловить? Где теперь мать?
— А вон сидит! — хором ответили ребята.
И указали мне на близкий холмик парового поля, где уточка действительно сидела с раскрытым от волнения ртом.
— Живо, — приказал я ребятам, — идите и возвратите ей всех утят!
Они как будто даже и обрадовались моему приказанию, прямо и побежали с утятами на холм. Мать отлетела немного и, когда ребята ушли, бросилась спасать своих сыновей и дочерей. По-своему она им что-то быстро сказала и побежала к овсяному полю. За ней побежали утята — пять штук. И так по овсяному полю, в обход деревни, семья продолжала свое путешествие к озеру.
4 часть Радостно снял я шляпу и, помахав ею, крикнул:
— Счастливый путь, утята!
Ребята надо мной засмеялись.
— Что вы смеетесь, глупыши? — сказал я ребятам. — Думаете, так-то легко попасть утятам в озеро? Снимайте живо все шапки, кричите «до свиданья»!
И те же самые шапки, запыленные на дороге при ловле утят, поднялись в воздух, все разом закричали ребята:
— До свиданья, утята!
1Чирок-свистунок – самая маленькая, водоплавающая птица из семейства утиных. Свое название утки получили за счет издаваемого посвистывания. Их голос чистый и звонкий, отдельно напоминающий звук «трик-тирррик».
2Верста- это самая большая на Руси единица измерения расстояний. А все потому, что верста почти равна современному километру.
- Оснащение урока
- Текст рассказа М.Пришвина «Ребята и утята» («Литературное чтение», 2 класс, Учеб. для общеобразоват. организаций. В 2ч. Ч.1 / Л.Ф Климанова, В.Г. Горецкий, М.В. Голованова, Л.А. Виноградская, М.В. Бойкина – 9-е изд. – М.: Просвещение, 2008. – 226 с.: ил. );
- музыкальная композиция «Звуки природы»
- слайдовая презентация
- раздаточный материал (текст произведения, Читательский дневник, оценочный лист, шаблона для создания символа), технические средства кабинета (компьютер; мультимедиапроектор; экран).