Из опыта работы над трудными словами в начальных классах
Автор: Денисова Галина Павловна
Организация: МБОУ «Средняя школа №4»
Населенный пункт: Нижегородская область, г. Городец
Процесс усвоения так называемых «трудных» или «словарных» слов учащимися начальных классов сложный и напряженный. Практика показывает, что многие дети с большим трудом запоминают «словарные» слова, допускают много ошибок при их написании. Как же сделать этот процесс эффективным для учеников и менее напряженным для учителя? В данной статье я представляю свой опыт практической работы над трудными словами в начальных классах.
Прежде всего, планирую, какой языковой материал по каждому изучаемому слову будет рассмотрен, так как он будет отличаться в каждом классе по уровню сложности и объему в соответствии с программой. Языковой материал отбираю в соответствии с разделами: толкование слова, истоки слова, однокоренные слова, сочетаемость слов, синонимы и антонимы, фразеологизмы, малые жанры фольклора, включение слова в активную речь. Практика показывает, что чем «шире» рассмотрено слово, тем глубже его понимание учащимися.
На этапе ознакомления с новым словом считаю очень важным моментом вызвать первоначальный интерес у учащихся, но при этом необходимо, чтобы работа над смыслом слова и его звуковым анализом предшествовала показу написания этого слова на карточке или на доске. Включаю новое слово в начальный этап урока, для того чтобы в дальнейшем включить его в упражнения и активную речь.
Приведу пример последовательности своей работы и учащихся при ознакомлении с правописанием изучаемого слова.
1.Слово «прилетает» на урок, «достаю» его из «корзины слов», отгадываем загадку, «собираем картинку», восполняем «логическую цепочку». Игровые приемы знакомства со словом вызывают интерес и внимание у учащихся к процессу работы на первоначальном этапе.
2.Учащиеся произносят рассматриваемое слово: определяют место ударения в нем, количество слогов, произносят орфоэпически.
3.Рассматриваем написание слова. Читаем орфографически, сравниваем произношение и написание слова.
4.Решаем вместе орфографическую задачу: какую букву в слове надо проверять и почему? Как проверить эту букву? Можно ли проверить написание буквы путем подбора проверочного слова? Делаем выводы, записываем слово в свой словарик, ставим ударение, выделяем букву, которую надо запомнить ярким цветом, подключая, таким образом, зрительную память к запоминанию написания.
5.Новое слово становится «магнитом», оно начинает притягивать к себе различный языковой материал. Эта работа интересна учащимся, так как выходит за рамки учебника, опирается на их опыт. Чем больше слово «притянет» к себе сведений, тем «сильнее» оно. В 1-2 классах языковой опыт учащихся невелик, поэтому ведущая роль за учителем, в 3-4 классах учащиеся с удовольствием находят массу различного интересного материала: пословицы, поговорки, фразеологизмы, подбирают синонимы, антонимы, устанавливают сочетаемость слов, составляют словосочетания, предложения, выстраивают цепочки однокоренных слов, определяют грамматические признаки, выполняют всевозможные грамматические разборы, находят слово в литературной речи: баснях, стихах, рассказах, сказках.
6.Новое слово - наш «друг». Это творческий этап работы над трудным словом, который позволяет надолго «подружиться» учащимся с изучаемым словом. Предлагаю учащимся придумать сказку « Про веселого воробья», сочинить четверостишие про русскую березу, нарисовать рисунок «Моя деревня», придумать ребус с любимым словом, организовать парад слов в картинках на определенную букву. Такие задания вызывают у учащихся неподдельный интерес, желание показать свое творческое мастерство, способствуют развитию внимания к языку и орфографической зоркости, Трудные слова уже не являются «обузой» для запоминания, изучаются с удовольствием.
Работу над трудными словами продолжаю и на внеклассных занятиях, на кружке. Провожу различные мини-олимпиады, турниры грамотности, мастер-классы по написанию трудных слов с обязательным последующим награждением учащихся. Также
интересны моим детям тематические экскурсии, которые они в 4 классе готовят сами, например: «Слова-пришельцы», «Слова-растения», «Присмотрись к слову!»
При работе над трудными словами широко использую материалы лингвистических словарей и справочников, произведения устного народного творчества, художественной литературы, а также опыт работы своих коллег. Конечно, на одном уроке невозможно применить все приемы работы с трудным словом, но если к этой работе подходить интересно и увлекательно, то она обязательно даст свои плоды: у младших школьников будет формироваться устойчивый навык написания слов из словарика, обогащаться словарный запас, будет развиваться интерес к овладению богатствами русского языка.