1.Актуальность темы.

В арсенале учителя начальных классов, как и любого классного руководителя, много различных форм и методов воспитательной работы. Все они направлены на воспитание в ребёнке гармоничной личности. Воспитательная работа с учащимися - это хорошая возможность для организации межличностных отношений в классе, между обучающимися и классным руководителем с целью создания ученического коллектива.

Потребность в общении - одна из самых главных в жизни человека и, особенно, ребёнка. Приобретать коммуникативный опыт человек начинает с младенчества. Самый естественный путь его освоения - игра. Она присутствует в жизни ребёнка всю жизнь. Маленький человек, играя, постепенно изучает окружающий мир.

С самых ранних лет ребенок стремится к творчеству. Поэтому так важно создать в детском коллективе атмосферу свободного выражения чувств и мыслей, разбудить фантазию детей, попытаться максимально реализовать их способности.

И в этом немаловажная роль принадлежит театру. Он развлекает и воспитывает детей, развивает их фантазию, учит сопереживать происходящему, создает соответствующий эмоциональный настрой, раскрепощает ребенка, повышает его уверенность в себе.

Театрализованная деятельность позволяют решать многие педагогические задачи, касающиеся формирования выразительности речи, интеллектуального, коммуникативного, художественно-эстетического воспитания, развитию музыкальных и творческих способностей.

Также театрализованная деятельность повышает уровень общекультурного развития, на основе которого облегчается понимание художественного произведения, возникает эмоциональный отклик на него, у детей развивается эмпатия, умение ставить себя на его место в различных ситуациях, находить адекватные способы содействия.

2. Основная идея.

Вот уже 11-ый год в моём классе существует детская театральная студия. Цель моей работы - формирование творческой личности ребёнка средствами театральной педагогики, которые я использую для самораскрытия детей, делая акцент на развитие личностных качеств ученика.

Театрализованную деятельность, имеет особую социально-эмоциональную значимость. В первую очередь это связано с тем, что спектакль, инсценировку сопровождает атмосфера праздника, которая своей торжественностью и красотой делает жизнь ребёнка ярче и вносит в неё разнообразие и радость

Вместе с ребятами мы разыгрываем в лицах литературные произведения (сказки, рассказы, специально написанные инсценировки). Тематика и содержание постановок имеет нравственную направленность. Это дружба, отзывчивость, доброта, честность, смелость. Персонажи становятся образами для подражания. Ребёнок начинает отождествлять себя с полюбившимся образом. Способностью к такой идентификации и позволяет через образы театрализованной игры оказывать влияние на детей.

С удовольствием, перевоплощаясь в полюбившийся образ, ребёнок добровольно принимает и присваивает свойственные ему черты, что позволяет формировать опыт нравственного поведения, умение поступать в соответствии с нравственными нормами. Поскольку положительные качества поощряются, а отрицательные осуждаются, дети в большинстве случаев хотят подражать добрым, честным персонажам. А одобрение взрослым достойных поступков создаёт у них ощущение удовлетворения, которое служит стимулом к дальнейшему контролю за своим поведением.

Большое и разностороннее влияние театрализованных игр на личность ребёнка позволяет использовать их как сильное ненавязчивое педагогическое средство, так как сам ребёнок испытывает при этом удовольствие и радость. Воспитательные возможности театрализованных игр усиливаются тем, что их тематика практически не ограничена. Она может удовлетворять разносторонние интересы детей (литературные, музыкальные).

Для постановок я выбираю художественные произведения, критериями отбора которых являются художественная ценность произведения, педагогическая целесообразность его использования, соответствие жизненному и художественно-творческому опыту ребенка, яркая образность и выразительность интонаций (музыкальных, словесных, изобразительных).

Воспитательное значение театрализованных игр состоит в формировании уважительного отношения детей друг к другу, развитии коллективизма. Особенно важны нравственные уроки сказок-игр, которые дети получают в результате совместного анализа каждой игры.

Не секрет, что многие дети страдают от неустойчивого внимания, испытывают трудности при ориентировке в пространстве, у них недостаточно развита познавательная деятельность, наблюдается нарушение грамматического строя речи, недостаточность фонетико-фонематического восприятия, незрелость эмоционально-волевой сферы.

И, как показывают практические наблюдения, особая роль в повышении умственной активности, совершенствовании речевых навыков, развитии психических процессов, повышении эмоциональной активности принадлежит театрализованным играм.

От постановки к постановке нарастает активность детей, они запоминают текст, перевоплощаются, входят в образ, овладевают средствами выразительности. Дети начинают чувствовать ответственность за успех театральной постановки. И самое главное, они учатся анализировать своё выступление, принимают замечания и стараются исправлять свои ошибки.

В роли артиста у детей появляется возможность выступать со сцены и сразу же получать положительную оценку своих достижений. Многие дети через игру в наших спектаклях раскрываются, у них уходит стеснительность, боязнь сцены и зрителей. На уроках чтения мои ученики стали выразительнее читать стихи и другие литературные произведения, применяют навыки художественного чтения и на других уроках. Принимают активное участие в различных конкурсах. В 2014г. – диплом 1 степени в 5 муниципальном конкурсе юных конферансье «На пути к успеху», в 2017 г.- 2 место в 8 городском конкурсе юных конферансье «На пути к успеху», в 2019 г. - 3 место в муниципальном этапе 12 открытого областного творческого конкурса-фестиваля «К чтению – через игру» в номинации «Театральное представление», в 2021г.- 1 место в муниципальном этапе 14 областного конкурса-фестиваля «К чтению - через игру» в номинации:

«Художественное слово», диплом 3 степени в городском онлайн-конкурсе чтецов сказок В.И. Даля «Сказка сказывается», сертификат участника регионального этапа Всероссийского международного фестиваля «Праздник Эколят – молодых защитников природы» в номинации «Творческое выступление команд».

Для оформления детских спектаклей мы организуем работу, в результате которой дети объединяются в творческие группы («костюмеров», «режиссеров», «художников» и др.). Родителей вовлекаем в такие виды деятельности, которые недоступны детям (разнообразные технические устройства, изготовление костюмов).

Репертуар наших спектаклей – это русские народные сказки в современной обработке, спектакли по произведениям детских писателей, о дружбе, взаимовыручке, о здоровом образе жизни, о правильном питании.

После прочтения текста мы дружно принимаемся за работу. Распределение и заучивание ролей, подготовка реквизита, костюмов, рисование афиш, подборка музыкального оформления, и самое главное, репетиции, где происходит вживание в роли. Конечно, в эту работу включаемся не только мы, но и наши родители, за что им большое спасибо.

На наши спектакли мы приглашаем ребят из 1- 4-ых классов, которые с огромным интересом смотрят спектакли, сопереживают вместе с героями сказок. В рамках преемственности выступаем перед воспитанниками дошкольных групп при нашей школе, а также был опыт выступления и перед воспитанниками детского сада № 43, который находится в нашем районе.

В этом году наши выступления можно увидеть в контакте в группе «Десяточка».

3. Заключение

Обратила внимание, что искусство, в частности театр, растит активного, самостоятельного человека, не теряющегося в потоке современной жизни. Мои дети не теряют свободное время зря, их досуг содержателен. Чему же способствует использование элементов театральной педагогики? Появляется устойчивый интерес, как к искусству, так и к проектно-исследовательской деятельности, формируются навыки самоорганизации труда, эмоциональный климат в детском коллективе становится более теплым. Создает предпосылки для многостороннего развития личности ребенка: развивает внимание, мышление, память, самостоятельность, расширяет знания детей, оттачивает их речь, прививает любовь к литературе, повышает общую культуру ребят, порождает атмосферу ликующего творчества. Дети получают уникальную возможность самовыражения и самопознания.

Я заметила, что мои дети раскрепостились, стали проявлять свою индивидуальность. С каждым занятием они приобретают художественный вкус, становятся понимающим умным зрителем, который имеет собственное мнение. Результатом своей инновационной деятельности я вижу в сегодняшней и будущей жизни моих детей. Умения говорить, двигаться, выражать свои чувства и эмоции, работать в коллективе и многое другое найдёт применение в дальнейшей жизни каждого ребёнка. Инновационная деятельность работы театрального объединения позволяет развивать в ребёнке систему личностных свойств и качеств, способствующих его саморазвитию. Я считаю, что не важно, станет ли ребенок актером, когда вырастет, или нет. Ведь этот опыт наполнит его жизнь радостью творчества, особым смыслом - смыслом познания себя.

Итак, театрализованная игра - один из самых эффективных способов воздействия на ребенка, в котором наиболее ярко проявляется принцип обучения: учить, играя!

Список литературы

1. Завязкин О.В. «Играя, развиваем воображение», ЗАО «БАО-Пресс», 2005.
2. Завязкин О.В. «Играя, развиваем память», ЗАО «БАО-Пресс», 2005.
3. Крамаренко О.К. «Театральная деятельность учащихся как средство формирования творческой активности». М., 2003.
4. Крамаренко О.К. «Трудности и ошибки в работе руководителя театрального кружка в общеобразовательной школе и пути их преодоления». М., 2003.
5. Крамаренко О.К. «Методические рекомендации учителям – руководителям театральных кружков». М., 2003.
6. Савина Е.Г. «Театральные ступеньки», Екатеринбург, 1999.
7. Станиславский К.С. «Основы театрального искусства», М. 1992.
8. Щепкин М.С. «Театр переживания». М., 1986.

 

 

 

Приложения: