Рекомендации по использованию интерактивных игровых технологий в преподавании русского языка

Автор: Герасименко Лилия Анатольевна

Организация: МБОУ «Школа №80 г.Донецка»

Населенный пункт: ДНР, г.Донецк

Сегодня интерактивность на уроке обретает особое значение. Организовано взаимодействие между учащимися в процесс познания, идет обмен знаниями, мыслями, идеями. Участие в диалоге требует умение не только слушать, но и слышать, не только говорить, но и быть понятым. Очень важным является воспитание взаимоуважения, терпимости к мнениям и поступкам одноклассников. В обществе ценятся и такие качества, как коммуникабельность, умение общаться, договориться, найти компромисс, работать в команде.

Целью организации такого учебного процесса является формирование всесторонне развитой личности, способной к саморазвитию, самосовершенствованию, самореализации.

Технология игры как формы организации и совершенствования учебного процесса глубоко рассмотрена педагогами С.Ф. Занько, Ю.С. Тюнниковым и С.М. Тюнниковой, которые полают, что « до развития теории проблемного обучения, ее основных понятий, принципов, методов игра не могла получить, и не имела педагогической логики построения ни в аспекте дидактической интерпретации структуры и содержания проблем, ни в аспекте организации осуществления процесса игры». [ 4, c. 126]

Педагог Кукушин В.С так определил место и роль игровой технологии в учебном процессе: «сочетания элементов игры и учения во многом зависят от понимания учителем функций и классификации педагогических игр. »

Следовательно, игровая технология обладает такими средствами, которые активизируют познавательную деятельность учащегося, мотивируют его и стимулируют речевую деятельность младших школьников.

В современной начальной школе применяют игровые технологии с целью обогащения, расширения и закрепления у обучающихся:

1. Речевых навыков ( обогащение словарного запаса , развитие связной речи, звукопроизношения).
2. Числовых представлений (порядковый счет, математические вычисления).
3. Развитие познавательной активности, мышления, памяти, воображения, наблюдательности.
4. Развитие кругозора и представлений об окружающем мире.
   Игровые технологии имеют функции:

1) дидактическую – формируются определённые умения и навыки;

2) воспитывающую – воспитание самостоятельности, формирование определённых позиций, сотрудничества, коммуникабельности;

3) развивающую – развитие речи, внимания, мышления, учебной мотивации, рефлексии;

4) социализирующую – приобщение ценностям общества, адаптация к условиям окружающей среды, саморегуляцию.

Структура игровой технологии как деятельности (ограничено) включает в себя:

- целеполагание,

- планирование,

- реализацию цели,

- анализ результата, в котором учащийся полностью себя реализует как субъект. [ 3, c. 90-92]

Практика преподавания русского языка свидетельствует о том, что учитель готовясь к уроку использует однообразные методы ведения урока. Такое однообразие у учащихся не вызывает активной деятельности и не вызывает интереса к предмету. Такое обучение приводит только к механическому запоминанию учащимися информации на уроке, но нет развития ни умственной, ни вербальной способности. Поэтому предложим рекомендации по использованию интерактивных игровых технологий в преподавании предмета «Русский язык»:

1. Учитель, выбирая определенную интерактивную игру на урок, должен четко понимать цель ее использования.
2. Выбирая те или иные интерактивные игры или игровые упражнения учитель должен учитывать возрастные особенности учащихся, основываться на подготовленности учащихся.
3. Они должны быть доступны для понимания обучающимися.
4. Игровые технологии на интерактивном уроке являются одними из структурных элементов урока.
5. Если в урок включены несколько игр, игровых ситуаций, то нужно продумать четкую последовательность предложенных игровых заданий.
6. Предлагая игровые задания группе учащихся, учитель должен разъяснить их содержание и цели, помочь распределить роли по выполнению игрового задания, обосновывать выбор ситуации. Роли распределяют так, чтобы неавторитетный ребенок укрепил авторитет, неактивный ребенок сумел проявить активность, недисциплинированный – стать организованным.
7. Учитель разъясняет правила игровой ситуации. Освоив простые правила интерактивной игры, можно переходить к сложным интерактивным игровым формам.
8. В ходе проведения игры никто не имеет права изменять ее ход. Только учитель может корректировать действия участников, если они уходят от главной цели игры.
9. В ходе выполнения игровых упражнений нужно придерживаться установленного регламента.
10. Важно всячески мотивировать выполнение игровых заданий, вовлекая всех обучающихся в процесс игры.
11. Используя интерактивные игровые технологии создавать ситуации успеха, доброжелательности при взаимодействии учащихся между собой.
12. Учитель должен держать в поле зрения все группы во время игры, чтобы вовремя предотвратить конфликтные ситуации, которые возможны при взаимодействии участников групп. Оказывать помощь группам или отдельным участникам.
13. В игровых группах должны быть обучающиеся с разным уровнем знаний.
14. Интерактивная игра на уроке должна вносить элемент соревнования между участниками.

По результату в игре, нужно обсудить с детьми сам процесс интерактивной игры, допускаемые ошибки и оценить всю деятельность учащихся. [ 3, c. 12-30]

Следовательно, интерактивная игровая технология будет являться средством как обучения, так и воспитания, если она будет включаться в целостный педагогический процесс. В практике педагога игровые формы организации учебного процесса должны быть только частью общего учебного процесса, которые способны активизировать, разнообразить деятельность обучающихся, развить у них самостоятельность мышления, творческий подход к решению поставленных учебных задач, стимулировать познавательную деятельность.

 

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1.Бутенко А.В.Критическое мышление: метод, теория, практика : Учеб.-метод. пособие : Учебное пособие для преподавателей и студентов пед. вузов // А.В. Бутенко, Е.А. Ходос. - М. : МИРОС, 2002. – 173с.

2. Батышев С.Я., Новиков А.М. История профессионального образования в России// С.Я. Батышев, А.М.Новиков, Е.Г. Осовский. - М.: Ассоциация «Профессиональное образование», 2003. - 672 с.

3. Гузеев В.В. Основы образовательной технологии: дидактический инструментарий.//В.В.Гузеев. – М.: Сентябрь, 2006. – 192 с.

4. Михайленко, Т. М. Игровые технологии как вид педагогических технологий / Т. М. Михайленко. — Текст : непосредственный // Педагогика: традиции и инновации : материалы I Междунар. науч. конф. (г. Челябинск, октябрь 2011 г.). — Т. 1. — Челябинск : Два комсомольца, 2011. — С. 140-146. — URL: https://moluch.ru/conf/ped/archive/19/1084/ (дата обращения: 30.10.2021).

 

 

Опубликовано: 31.03.2024