Роль пропедевтики в обучении младших школьников

Автор: Клёнова Елена Владимировна

Организация: СОШ

Населенный пункт: Владимирская область, город Лакинск

Пропедевтика – это попутное, предварительное ознакомление с чем-то новым в процессе обучения. Обучать русскому языку и математике без такого предварительного попутного ознакомления невозможно! Я абсолютно убеждена, что нужно обращать внимание детей на ситуации из серии «это мы не проходили», чтобы наблюдать, попутно комментировать их и развивать у ребёнка чувство языка, память, интерес к предмету. Все мы знаем, что повторение- мать обучения. Именно это подтверждает работа учителя по пропедевтике изучаемого материала в начальной школе, начиная с букварного периода обучения.

Я в своей практике на протяжении многих лет убедилась, что чем раньше детям даёшь какое –то грамматическое или математическое понятие, а потом на протяжении длительного времени возвращаешься к нему как бы между прочим, ненавязчиво , то к периоду изучения этой темы по программе дети с ней хорошо знакомы ,и усваивается материал быстро и прочно. Приведу примеры из практики.

Начиная с букварного периода мы с детьми встречаемся со словами, близкими по значению, противоположными по значению, многозначными словами. Уже в первом классе называю их синонимами, антонимами, омонимами. Из урока в урок мы вспоминаем их «трудные» имена, ко второму классу мы их уже прочно запомнили. При составлении предложений в первом классе мы вычленяем главные слова, наблюдаем над составом предложения, дополняем их и ,наоборот, сокращаем. Главные слова потом называем по «научному» - подлежащее и сказуемое. Рано ввожу понятия распространённого и нераспространённого предложения. И поверьте, если эту работу проводить регулярно, дети с лёгкостью вычленяют основу. Также ,начиная с первого класса, учимся задавать вопросы к словам в предложении. Сначала выделяем основу предложения, называем второстепенные члены предложения, задаём вопросы к каждому слову. На мой взгляд, для детей это особенно трудно. Поэтому, чем раньше это начать, тем лучше в дальнейшем будет усвоение падежей существительных и понятий «определение», «обстоятельство», «дополнение».

Сейчас во втором классе по новым требованиям ФГОС изучается состав слова. Подготовку к изучению этой темы нужно начинать с первого класса. С букварного периода учу наблюдать над словами, находить общее и отличия, трактовать лексическое значение слова.

Мир, мирный, мирить – уже в первом классе мы называем такие слова родственными, а у всех родственников есть общие предки. Это корень. Ввожу понятие корень, учу правильно выделять его. В этот же период учу отличать родственные слова от формы одного и того же слова. И здесь можно ввести понятие «окончание». А во втором классе постепенно вводим суффикс и приставку.

Сейчас у меня второй класс, но я уже постепенно приучаю детей наблюдать за морфемным составом глаголов. Эта часть речи особенно трудна для морфемного разбора . Постепенно мы узнали, что такое неопределённая форма глагола, что у неё на конце особые суффиксы ть, ти, чь. На уроках ненавязчиво наблюдаем над временем глагола, заметили, что в прошедшем времени глагол имеет суффикс –л-. Так маленькими шажками мы учимся разбирать по составу глагол, и к третьему классу , когда придет пора этой темы, у детей уже сформированы многие представления о составе глаголов. Таких примеров привести можно много. Я уже упоминаю на уроках незнакомые нам части речи и называю их правильно. Это числительное, наречие, союз. А каждый ребёнок возьмёт столько, сколько сможет взять, это педагогический принцип минимакса.

На уроках математики также без пропедевтики изучаемого материала не обойтись. Тем более в каждом классе есть одарённые дети, которым материал учебника даётся просто, интерес к обучению может потеряться. Каждый материал программы надо рассматривать с точки зрения перспективы. Изучили см, м, мм, можно дать и км уже во втором классе. Способные дети быстро усваивают зависимость между ними. Уже в первом классе обращаю внимание детей на суммы одинаковых слагаемых 2+2+2+2, рассказываю, что такой пример можно записать умножением 2*4. Кого- то заинтересует этот факт, подкрепляем интерес на следующих уроках, и смысл умножения уже усвоен. Еще пример: при решении выражений с окошками, часто заменяю окошко буквой латинского алфавита, потом постепенно показываю, как найти это неизвестное число. Рано учу записывать правильный алгоритм записи уравнения. Когда мы добираемся по программе до уравнений, дети с ними уже знакомы, тема усваивается легко.

Таким образом, практика показала, что не стоит бояться давать знания детям «наперёд». Это способствует прочному усвоению материала, это даёт большой разбег во времени для «слабых» учащихся, чтобы понять, усвоить тему. А ещё является большим подспорьем для наших одарённых детей , которые участвуют в различных конкурсах, олимпиадах и встречают задания, которые по программе ещё не изучали.

 

 

Опубликовано: 31.03.2024