Эффективность использования интерактивных и проектных технологий на уроках английского языка в начальной школе

Автор: Бекирова Эльмира Биляловна

Организация: МБОУ «Чистенская школа – гимназия»

Населенный пункт: Республика Крым, Симферопольский район, с.Чистенькое

«Дети, особенно начальных классов, должны изучать

английский язык не только как средство общения, но и как

элемент приобщения их к английской культуре»

Гальскова Н.Д.

Только сотрудничество учителя с учеником преодолеет барьеры и даст результат!

Искусство общения педагога с детьми заключается в том, что он, не вмешивается в игру детей, осуществляет комплексное педагогическое руководство развитием игры включающее:

- своевременное приобретение и практическое обобщение ребенком опыта общения и разнообразных форм деятельности;

- приобщение ребенка к разнообразным знаниям как конкретного, так и более общего характера, который используется с помощью различных технологий, и способствуют развитию познавательной деятельности ребенка;

- создание развивающей предметно-игровой среды.

Результатам обучения учащимся иностранному языку является формирования у них навыков и умений пользоваться языком как способом общения, ключевым тут является принцип коммуникативного восприятия, главная функция которого заключается в создании условий коммуникаций, соответствующего психологическому климату. Необходимо обеспечить очень высокую позитивную мотивацию учащихся, стойкий интерес к овладению английского языка.

Знание иностранного языка является важным предусловием для личных культурных, профессиональных и экономических контактов.

Именно поэтому успешность реформирования образования в Российской Федерации сегодня во многом зависит от быстрой наработки, апробации и популяризации моделей реального опыта перехода от школы готовых книжных решений к школе, к которой закладываются запасы знаний и умений их практического использования, потребности в саморазвитии и инновационной деятельности, способности реализовать желание администрации школы, учителя, ученика через партнерство в образовании как на уровне школы, так и через систему меж школьной коммуникации.

Средствами иностранного языка можно и необходимо развивать навыки творческого мышления детей. Но творческое мышление не является самоцелью, а только инструментом развития речевых знаний, умений и навыков. Когда учащийся интерактивно работают с любой информацией, они учатся мыслить, тренируют интеллектуальные способности, не замечая, что их инструментом является именно иностранный язык. Приобретенные навыки учащиеся используют для развития собственного творческого потенциала: чем больше они занимаются и умеют, тем легче им создавать собственные творческие образцы речевой деятельности.

Интерактивные и проектные технологии эффективно воздействуют формированию навыков и умений, выработке ценностей, созданию атмосферы сотрудничества, взаимодействия и дают возможность педагогу стать настоящим лидером ученического коллектива. Благодаря совместным технологиям учащиеся учатся быть демократичными, критически мыслить, принимать продуманные решения, а так же происходит постоянное сотрудничество всех учащихся класса в ходе урока. При этом учитель и ученик – равноправны, т.е. знают, умеют и осуществляют свою деятельность вместе, прекрасно понимая, что они делают и для чего.

Современный учитель должен использовать такие методы и технологии в своей практике, что бы учащимся было интересно и ненавязчиво изучить английский язык. А главное – чтобы была результативность в обучении.

Интерактивное обучение – это специальная форма организации познавательной деятельности, которая имеет конкурентную, предвиденную цель – создать комфортные условия обучения, при которых каждый учащийся чувствует свою успешность, интеллектуальную способность.

Суть интерактивного обучения состоит в том, что учебный процесс происходит при условии постоянного, активного взаимодействия всех учащихся. Для урока необходимо выбирать такие интерактивные упражнения, которые давали б учащимся «ключи» в усвоении темы обязательно необходимо давать время учащимся подумать над заданием, что б они воспринимали его серьезно, а выполняли его играя.

Для изучения английского языка ребенку необходимо позитивная мотивация – желание заниматься, необходимость в этом, интерес. Без него все усилия родителей или учителей будут обречены на неудачу: ребенок или не будет учиться, или будет учиться только для того, что бы его не наказывали, в результате знания будут поверхностные и быстро забудутся.

Для того, чтобы заинтересовать учащихся, преодолеть трудности, необходимо рассказывать учащимся про английский язык, про страны (Англия, США, Канада и др.), про традиции, про героев сказок, мультфильмов, которые «родились» в английских странах.

Например, урок во втором классе можно начать так: «Вы любите путешествовать? Тогда представьте, что мы сейчас отправимся в захватывающее и познавательное путешествие в страну под названием «Английский язык». Мы узнали много интересного и необходимого про эту прекрасную страну». Для создания эффекта необычайности можно одеться как Мери Поппинс, это очень захватывает малышей. Главное – не потерять мотивации, а наоборот, всячески ее усилить. Этого можно достичь двумя способами:

I способ – « учить играя », т. к. игра – это способ жизни и деятельности ребенка. Играть – это всегда весело и интересно. Во время игры ребенок без напряжения усваивает и закрепляет большое количество информации. В последнее время частого использования приобретает метод все сознательного изучения иностранного языка – «метод 25-го кадра», при котором информация подается часто, но ненавязчиво и, между прочим, почти незаметно для сознания. Игра создает условия, когда иностранные слова, буквы, правила чтения, обороты усваиваются мимо воли за счет частого повторения в то время, когда ребенок увлечен процессом игры.

Например, во втором классе при учении новых лексических единиц можно приготовить карточки и сообщить детям, что сейчас будут изучаться новые слова. Чтобы не было скучно, придумать с ними фантастические истории. Показывать карточки с новыми словами и игрушками (ball, bear, pig, cat, bed, book). Учащиеся хорошо рассматривают картинки, игрушки и называют то, что на них изображено. Затем называются соответствующие слова. Ребенок берет игрушку и карточку, при этом повторяя английские слова.

Стихотворения, рифмы, песни привлекают внимание учащихся. Обучение является активным процессом, который предвидит, прежде всего, активность его субъектов.

Красочное представление нового материала (картинки, предметы, схемы) помогают учащимся легко усвоить его. Для повторения, автоматизации лексических единиц использовать разные упражнения.

Например, урок в четвертом классе (работа в группах). Каждой группе были розданы карточки темами «Погода», «Класс», «Времена года», «Месяца» и в каждой теме было слово, которое не соответствовало ей. Учащиеся должны найти несоответствующее слово.

II способ – работа в парах. Эта технология особенно эффективна на начальных этапах обучения работе в малых группах. Она дает учащимся возможность подумать, обменятся идеями с партнером и только потом озвучить свои мысли перед классом. Работа в парах помогает достичь дидактической цели: усвоение, закрепление, проверки знаний, а так же автоматизировать действия учащихся в диалогической речи, закрепить изучение клише и ЛЕ по теме.

Эффективной интерактивной технологией является «Микрофон», которая дает возможность сказать, что-то быстро, по очереди, отвечая на вопросы или высказывая свое мнение или предложение.

Наряду с интерактивными технологиями огромное внимание уделяется использованию проектных технологий в учебном процессе, так как в основе проекта лежат интересы ребенка. Работа над проектом включает осознание учащимся цели, оформление, замысел, разработку организационного плана, работу с планом, подведение итогов. Проектная технология предвидит использование педагогом совокупности исследовательских, поисковых, творческих по своей сути методов, приемов, средств.

Целью учебного проектирования является создание таких условий во время образовательного процесса, при которых его результатом является индивидуальный опыт проектной деятельности учащегося. Так при изучении темы «Моя семья» учащиеся подготовили проектную работу таким образом: рисовали родословное дерево, на котором размещали в правильной последовательности своих родных: от бабушек и дедушек (корни) до двоюродных сестер и братьев (верхушка дерева, ветки). Для этого использовали маленькие фотографии или рисунки членов семьи, которые подписывали. А на уроке защищали свои работы, зачитывая описание своей семьи перед классом.

Некоторые учащиеся изготовили на листе ватмана большую открытку, где описали свое летнее путешествие, сопровождая рассказом, фотографиями, сюрпризами, стихотворениями.

Таким образом, проектные технологии позволяют проявить учащимся свои творческие способности, проявить максимум усилий и знаний. Такой смешанный тип проектов активизирует речевую деятельность учащихся во время письма, знания грамматического и лексического материала, и, конечно во время защиты проектов, автоматизируются действия учащихся в монологической и диалогической речи.

Многолетний опыт ученых показал, что самое главное сделать все возможное, чтобы «урок был интересным, а не развлекательным, эффективным, а не эффектным, учить играя, а не просто играть».

 

 

 

 

 

 

Список использованной литературы

 

 

1. Верещагина, Рогова Г.В. «Методика обучения английскому языку на начальном этапе в общеобразовательных учреждениях» - М: 1998

2. Гальскова Н.Д. , Никитенко З.И. Процесс обучения иностранным языкам в начальной школе. // Иностранные языки в школе, 1994. - № 1.

3. Зимняя И.А. «Психология обучения иностранному языку в школе» - М: Просвещение, 1991

4. Леонтьев А.Н. «деятельность, сознание, личность» - М: 1998

5. Ливингстоун К. «Ролевые игры в обучении иностранным языком» - М: Высшая школа, 1988

6. Негневицкая Е.И., Шахнарович А.М. «Язык и дети» - М: 1981

7. Стронин М.Ф. «Обучение игры на уроке английского языка» - М: Просвещение, 1994

 

 

 

 

 

 

 

 

1. file0.docx (21,9 КБ)

Опубликовано: 25.07.2018