Обобщающий урок в 4 классе по теме:  «Глагол и его признаки»

Цель:
• Определить роль глагола в системе самостоятельных частей речи; закрепить умение отличать глаголы от других частей речи; систематизировать знания о морфологических признаках глагола.

Планируемые результаты: предметные и метапредметные (УУД), на формирование которых направлена работа на данном уроке.

Предметные:

• систематизировать знания о глаголе, как части речи;
• формировать умение определять грамматические признаки глагола,
• овладение нормами русского литературного языка, развитие умения осознанно употреблять глаголы в настоящем, прошедшем и будущем временах;
• способность контролировать свои действия, проверять сказанное и написанное.

Метапредметные (УУД)

Познавательные: общеучебные (умение сравнивать), устанавливать аналогии; обобщать, учить выделять существенные признаки глагола.

Регулятивные: способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, планирование, контролировать и оценивать свои действия, оценка (адекватно воспринимать оценку как учителя, так и учеников в роли контролеров)

Коммуникативные:

• учитывать разные мнения, умение сотрудничать;
• уметь формулировать собственное мнение и позицию;
• строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Личностные:

• развитие навыков сотрудничества со сверстниками при работе в группах, при проверке, в роли консультантов и организаторов;
• развитие самостоятельности;
• развивать внимание, восприятие, умение наблюдать и делать выводы.

Используемые технологии: проблемное обучение, технология критического мышления, игровая технология, здоровьесберегающие технологии.

Тип урока: обобщение и систематизация изученного материала по теме “Глагол”.

Формы работы учащихся:

• индивидуальная;

• фронтальная;

• групповая;

• практическая работа.

Необходимое техническое оборудование: проектор, экран, компьютер.

 

1. 1.Организационный момент. Присоединение.

Эмоциональный настрой. Здравствуйте! Садитесь! Руки на месте, ноги на месте, локти – у края, спина – прямая. Мы – хороший, дружный класс, всё получится у нас. Консультантами по рядам сегодня будут …

 

Ш_стоемарта
Кла__но (по)р_ботать! (на доске)

 

• Устно вставьте пропущенные буквы, раскройте скобки.
• Определите части речи? Что значит «классно»? (замечательно»…)
• Замените вторую строчку словосочетанием прилагательное + существительное. Запишите число.
• А я раздаю вам билеты на сегодняшний урок, один на двоих.
• - Можно ли классно поработать «без царя в голове»? Почему?

«Без царя в голове»– глупый, непутёвый, недальновидный человек. Корни фразеологизма исходят из старых русских пословиц об уме, вроде «Свой ум – царь в голове».

ФОНЕТИЧЕСКАЯ МИНУТКА

• -Запишите фразеологизм.
• - Зачеркните: предлоги; букву, которая обозначает всегда твёрдый согласный звук; буквы, которые обозначают мягкие согласные звуки; йотированную гласную букву.
• Из оставшихся букв составьте слово, используя гласные один раз, а согласные по два раза.

Я сегодня я возьму на урок глагол, а вы? У вас на партах лежат карточки, посоветуйтесь в паре, возьмёте ли вы эти признаки с собой? Если да, прикрепите их на доску. (СЧР, действие предмета, вопросы, инфинитив, вид, спряжение, время, число, род (если есть), лицо, сказуемое, частица не, ть, ти, чь, постоянные признаки, непостоянные признаки, тся, ться, глаголы-исключения,одушевлённость, склонение,падежи,предмет). (На другой стороне нужных грамматических признаков написаны слова цитаты, которая собирается по ходу урока).
Что не берём? Почему?

II. Прогнозирование.

На доске появился план нашей работы, спрогнозируйте тему урока: Глагол и его признаки.

• А Цель? При помощи инфинитива уточните цель урока, прочитайте.
• Систематизировать знания о глаголе, о его морфологических признаках.

 

• Кто поможет мне прорекламировать глагол. Монологическая речь.

(А в это время …. Уточнит алгоритм морфологического разбора глагола, переставив карточки на доске). Есть дополнения?

III. Работа по теме. Актуализация знаний.

Промаркируйте признаки, с которыми вы еще не очень дружны. Огласите.

 

- Настройтесь на работу при помощи фразеологизмов, у которых есть инфинитив, можно использовать частицу не. А я вам желаю:

• Зарубить на носу; запомнить (сов.в. 2)
• Не пропустить мимо ушей; не прослушать - сов.1
• Не вставлять палки в колёса; не мешать - несов. 1
• Не сесть в лужу; не опозориться – сов. 2 – Почему в этом слове мягкий знак?

 

 

Предложите задание.

Замените фразеологизмы глаголами

• формы, запишите.

Напишите над глаголами постоянные признаки. Оцените себя. Задайте дополнительные вопросы.

А в это время некоторые ученики выполняют индивидуальные задания:

1. Словарная минутка:

Г- гореть

Л- лаять

А- анализировать

Г- готовить

О- обаять, отражать

Л- лелеять

• – Посмотрите на предложения, узнаете ли вы глагол? Запишите предложения, найдите в них слово, которое является глаголом:

 

• Снежное покрывало покрывало поле. - мальчики
• Со стекла стекла вода. - девочки
• – Объясните, по какому признаку выбирали глаголы? Что у них общего, различного?
• Как называются такие слова? Омоформы — слова, которые одинаково звучат лишь в некоторых грамматических формах и при этом чаще всего принадлежат к разным частям речи.

Подчеркните грамматическую основу предложения, сверху обозначьте части речи. Каким членом предложения чаще всего бывает глагол. Что общего у этих предложений? (Повеств, невоскл., распр., простые, не осложнены).

 

ОСТАНОВКА «ОПОЗНАВАТЕЛЬНАЯ» Прочитайте про себя стихотворение

Ф. И. Тютчева. Посчитайте сколько здесь глаголов.
Весенние воды
Еще в полях белеет снег,
А воды уж весной шумят –
Бегут и будят сонный брег,
Бегут и блещут, и гласят...
Они гласят во все концы:
«Весна идет, весна идет!
Мы молодой весны гонцы,
Она нас выслала вперед!».
Весна идет, весна идет!
(Ф.И. Тютчев)

13 глаголов. Найдите среди них лишний. Выслала (сов.в., пр.в.) Что мы можем определить у глагола пр.в. в отличии от настоящего и будущего? (род в ед. ч.)

- В каком глаголе букв меньше, чем звуков. Выпишите его. Употребите в н.ф, в пр.в., н.в, б.в. Белеть, белел, белеет, будет белеть.

Физминутка 1. Цветная (зеленеть, чернеть, краснеть, белеть, синеть, …)

1. Как идёте? Что общего у этих глаголов? (н.в., мн.ч., 2 л., несов. в.)
2. Пальчиковая разминка.

«Мы хороший, дружный класс,

Всё получится у нас!»

IV. Новое словарное слово.

- Соединив буквы, вы узнаете новое словарное слово. Запишите в свои словари – желать. Хором прочитаем орфографически: же – лать. Как можно изобразить гласную е? (свеча, шарик…)

- Объясните значение этого слова. Если мы не знаем лексическое значение слова, где мы можем посмотреть. В словаре. …..уточнит значение этого слова.

- Сделайте презентацию слову. (Глагол н.ф, несов.в.. 1 спр., 2 слога, 6 б., 5 зв., ударный второй слог) … за доской разберёт это слово фонетически.

- …. зачитает значение слова желать. Поставим этот глагол в пр.в., н.в., б.в.

- Проверяем. Сигналы. Оцените …, …, задав дополнительный вопрос.

- Подберите однокоренные слова. (Желание, пожелание, пожелать, желанный…)

 

V. Обобщение.

• О каком грамматическом признаке глагола говорится в следующем стихотворении?
• Как начнёшь ты меня гнать,
  Перестану я дышать,
  Перестанут уши слышать,
  Ну а руки всё держать,
  На меня начнёшь смотреть,
  Будешь мною ты вертеть,
  Буду всё равно терпеть,
  Буду от тебя зависеть,
  Раз ты смог меня обидеть,
  И тебя не буду видеть,
  Лишь открыто ненавидеть.

 

 

Давайте, вспомнив глаголы-исключения, относящиеся ко 2 спряжению, пожелаем нашим гостям всего самого доброго.

- Сколько их? (4 на ать и 7 на еть)

- … Команда РДШ объединится в группу и составит пожелания с данными словами (на ватмане), можно использовать частицу не.

Держать ухо востро

Видеть хорошее

Слышать доброе

Гнать болезни

Терпеть завистников

Смотреть под ноги

Дышать свежим воздухом

Зависеть от себя

Не вертеть носом

Не обидеть маленьких

Ненавидеть равнодушие

 

 

- Оцените себя на полях.

 

Задание. Помогите вставить нужную гласную, используя алгоритм (на полях напишите нужные буквы). Каков алгоритм? Держ…тся , жал…т, руб…т, стро…т, кле…т, леч…т, ве…т, се…т, пиш…м, помо…шь, вытр…шь, рису…м, увид…те.

 

- Поменяйтесь тетрадями. Проверяем, докажите, были ли затруднения? Где? Оцените работу друг друга.

 

Орфоэпическая минутка: Звонит, отозвалась, балуешь - 1 ученик по составу, остальные ребята – морфологический разбор любого глагола. У доски 4 человека.

 

ОСТАНОВКА «ОРФОГРАФИЧЕСКАЯ». Какая часть речи никогда не стоит перед глаголом? (предлоги)

Как пишется НЕ С ГЛАГОЛАМИ? Выпишите глаголы, которые пишутся с не вместе, почему?

(Не)бывает, (не)домогать,

(не)признается,(не)долюбливать,

(не)взлюбил, (не)хочу, (не) обидел, (не) годовал, не (доумевал), (не) был, (не) мог, (не) навидел, (не) достал, (не) хватило, (не) здоровилось.

Поменяйтесь тетрадями (по кругу 1.2.3). Проверьте. Оценивание.

Групповое задание на ватмане. Кто последний раз получил значки ГТО, герои, вас должны видеть, выйдите сюда. Для вас задание – собрать пословицу, вставить буквы, раскрыть скобки.

 

Выбери любой глагол и попробуй выполнить морфологический разбор, ориентируясь на карточки на доске.

- Обозначьте готовность группы. Проверяем, по очереди…. (Слайд открывается).

 

- Молодцы, никто не «ловил ворон».

 

Любимым временем года Чайковского была в…сна. Он отправился в лес. Со…нце облива…т в…сенний лес светом. Его ласковые лучи согревают землю. Тают на солнышке длинные сосул…ки. С пригорка зажурчал г…в…рливый ручей. Скоро заз…л…неют ги…кие веточки б…рез и потянут к со…нцу нежные л…сточки . Высоко взл…тают г…л…систые певцы и п…ют в чистой лазури. Вес…ло п…глядывают по ст…ронам первые цветы , беле…т голубенький подснежник.

Работа с текстом.

 

Прочитайте, придумайте заглавие. Какова тема текста, идея? Тип? Подпишите листы. Найдите осложнённое предложение (их два), сложное.

Вставьте пропущенные буквы и знаки препинания. Подчеркните глаголы. Выпишите любой глагол и разберите его как часть речи. Прочитайте текст. … ...

• Первый ряд найдёт и выпишет глаголы в н.в.

- Второй – в б.в.

- Третий – в пр.в.

- Сверьте ответы и обозначьте готовность. Проверяем, зачитает глаголы н.в. …., б.в. …., н.ф. … Сигналы, оцените себя на полях.

 

 

… синтаксический разбор сложного предложения у доски

 

- Посмотрим, что пожелали ребята нашим гостям. Зачитайте. Спасибо.

- Синквейн на листах – отдельные ученики.

 

- Составьте пословицы, используя данные слова:

1. что, п_ром, (на)писано, (не)выруб_ш_, то, топором

2. людей, (по)сп_ш_ш_, (на)см_ш_ш_

3. (не)смотрят, (в)зубы, к_ню, д_рёному

 

 

- Какие орфограммы вставили?

- Определите грамматические признаки глаголов, выделите их окончания.

– сов.в., 1 спр., во мн. ч., пр.в.

Не вырубишь – сов.в., 2 спр.. в ед.ч., б.в., 2л.

Поспешишь – сов.в., 2 спр., в ед. ч., б.в.. 2 л.

Насмешишь – сов.в., 2 спр, в ед. ч., б. в., 2 л.

Не смотрят – несов.в., 2 спр. Искл., во мн. ч., н.в., 3 л.

• Проверяем, ….. сигналы. Оцените ребят, задав вопросы. Оцените себя.

 

Имитационный танец.

 

* А вы как живёте?

Как идёте? А бежите? А шалите? А грозите? А молчите? А сидите?

- Что общего у глаголов? (Они 2лица, н.в., несов. в.)

VI. Подведение итогов. Оценивание. Рефлексия.

А) Молодцы, никто «не сел в лужу»! Защита синквейнов

 

1. Глагол

Совершенный, несовершенный,

Спрягается, изменяется, подчёркивается,

Глагол обозначает действие предмета,

Часть речи.

 

2. Глагол

Спрягаемый, изменяемый,

Обозначает, уточняет, подчёркивается сказуемым,

Глагол – самостоятельная часть речи,

•  

 

Диаграмма успеха: оцените свою работу на уроке. Прикрепите стикер.

Маркировка работы. Зелёные галочки, красные вопросы. Обсуждение.

Правильный ответ: ЦИТАТА

VII. Разноуровневое домашнее задание.

 

- Вот и д/з по выбору.

 

Список литературы:​​​​​​​

1. Грибанская Е.Э., Новикова Л.И. Лингвистические сказки и рассказы. Методическое пособие для учителей русского языка. – Издательство: Курсив, 2008.

2. Сборник О. В. Узоровой «Глагол».

3.Т. В. Кузнецова. Дидактический материал по теме «Глагол».

 

Приложения: