Педагогические «изюминки» для развития интереса к чтению у младших школьников

Автор: Рыкова Ирина Алексеевна

Организация: МБОУ СОШ №55

Населенный пункт: Краснодарский край, Красноармейский р–н, ст. Старонижестеблиевская

Когда меня иногда спрашивают: «Что Вы помните из детства?», ответ всегда один: «Чтение.» В моей семье не было большой домашней библиотеки, но зато было много детских журналов, которые я с великой радостью забирала из почтового ящика и сначала просматривала картинки, а потом очень внимательно читала каждую страницу. Любимые книги, которые я часто перечитывала – про Тимура и его команду, про Динку, которая прощается с детством, про Витю Малеева в школе и дома, про Ваню Солнцева – сына полка. Помню, как будучи старшеклассниками, во время уроков некоторые мои одноклассники зачитывались художественными книгами, пряча их под партой на коленях. Часто и я приходила домой с записью в дневнике: «Читала книги во время урока!» Как далеко это осталось в прошлом времени, но в памяти живёт до сих пор. И четырёх сыновей я вырастила на мудрых русских народных сказках, поучительных рассказах Николая Носова, Леонида Пантелеева, Аркадия Гайдара, на книгах о пионерах - героях. В советские годы книги имели огромное значение для воспитания детей и формирования их мировоззрения. А как мы ждали Неделю детской книги, во время которой можно было принять участие в театральных постановках, встретиться с любимыми персонажами книг и даже с их авторами, которые не скупились раздавать автографы. Однако после развала СССР детская литература постепенно стала исчезать из повседневной жизни людей.

К сожалению, в последние годы я замечаю, что дети не любят читать, не интересуются книгами, «боятся» больших объёмов читаемого, читают по слогам даже в подростковом возрасте, отсюда не понимают прочитанного, не умеют работать с книгой, воспринимая чтение как наказание, а не как увлечение или досуг. Чтение формирует в человеке не просто навыки воображения и концентрации, но и умение видеть несколько уровней смыслов текста. Но для того чтобы ребёнок научился читать и видеть смыслы, на первых этапах необходимо обсуждать прочитанное. Именно родители, а потом и мы, учителя, учим видеть смысл в прочитанном, а не просто набор букв, слов и предложений. Чтение - не просто важное умение. Это другой мир, который можно соединить со своим миром, делая его шире, ярче, интересней. Не читая книг, дети тем самым лишают себя возможности хотя бы немного пожить в сказке, увидеть волшебные пейзажи, посочувствовать главным героям, попадающим в неприятности и посмеяться вместе с добрыми персонажами повестей, сказок, рассказов. Нельзя позволить компьютерным играм, уродливым современным мультфильмам, комиксам полностью затмить и вытеснить художественную литературу в жизни детей. Тем более изобилие красочно оформленных книг на полках магазинов и в библиотеке позволяет прививать интерес к чтению с первых дней жизни ребёнка.

Самые страшные слова, которые я, как учитель, слышала от детей, поступивших в первый класс и уже освоивших некоторые азы слогового чтения, были: «Как я ненавижу читать!» Поэтому на первом же родительском собрании я беседую с родителями о том, как же они много упустили в воспитании своего ребёнка, потому что огромную роль в развитии интереса к чтению играет семья, так как чтение – это главное умение человека в жизни, без которого он не может постичь окружающий мир. Чтение начинается не с книги, а с воспитания в целом – с контекста, в котором формируется личность ребенка. Чтение должно быть в радость, а не в наказание: «Вот прочитаешь два листа и будешь играть в телефон два часа», – часто можно услышать от родителей. Да, не все дети любят читать, но играть-то уж любят точно. А если в играх принимают участие родители, то интерес к чтению проявляется ненавязчиво и быстрее. «Нет наслаждения книгой, – говорил Симон Соловейчик, – нет чтения, нет читателя. Безучастное перелистывание страниц, холодное наблюдение за происходящим в книге – это не чтение. Любование искусством писателя и поэта, смакование слова и сочетаний слов, восторг по поводу удачного выражения, изумление перед мастерством изображения и описания, волнение, вызванное глубиной мысли, – вот чтение».

Как учить чтению, чтобы дети полюбили книгу? ие же приёмы - «изюминки» я использую, чтобы привить интерес к чтению?
«Читая – увлекаю» - детям демонстрируется видеоролик длительностью 2-3 минуты, где мама, папа или бабушка ученика выразительно читает небольшое произведение, по которому затем 3 минуты идёт обсуждение: выясняется главная мысль, персонажи произведения, обсуждается заголовок, дети запоминают автора. После прослушивания дети заполняют рабочий лист «Цветок читателя».
«Цветок читателя» - это рабочий лист ученика, где изображён цветок с пятью лепестками. Рабочий лист помогает младшему школьнику сделать первые шаги в анализе литературного произведения. Ребёнок учится кратко излагать свои мысли, отношение к персонажам и произведению в целом.
В серединке цветка ребёнок пишет словами своё чувство, эмоцию от услышанного произведения или рисует смайлик, соответствующий настроению; в верхнем лепестке записывает автора и название произведения; в верхнем лепестке справа – главных героев положительных и отрицательных; в нижнем правом лепестке – несколько опорных слов из произведения; в верхнем лепестке слева – незнакомые слова, которые встретились при прослушивании; в нижнем левом лепестке записывает главную мысль произведения. «Делай, как я!» - класс читает за хорошо подготовленным учеником.
«Доскажи словечко» - по стихотворениям и загадкам кубанского поэта Владимира Нестеренко дети отгадывают персонажей из произведения.
«Веришь или не веришь» - учащимся по произведению предлагаются утвердительные фразы, а они либо подтверждают, либо опровергают их.
«Хто балакать нэ умие, той Кубань нэ розумие» - детям предлагается запомнить несколько слов из произведения на кубанской балакачке из словаря диалектов П.И. Ткаченко. «Превращалки» - учащимся предлагается прочитать произведение в образе гномика, старичка, малыша – дошкольника, великана, доктора и т.д.) «Кто читает, тот найдёт» - найти в тексте народную мудрость – пословицу. «Я начну, а ты продолжи…» - досказывание неоконченных фраз.
«Письма героям книг» - дети рисуют персонажа и пишут ему письмо.
«Разбуди в себе актёра» - инсценирование отрывков произведений.
«Мнемотехника» - этот приём помогает запоминать чистоговорки, скороговорки, стихотворения (Стишата) при речевых разминках.
«Сказка учителю на ночь» - дети записывают голосовое сообщение
учителю - отрывок из сказки. Со второго полугодия 1 класса ввожу Дневничок читателя, который проверяю один раз в неделю после выходных. Обязательными в классе становятся тематические выставки, посвящённые писателям и книгам юбилярам, выставки любимых книг,
участие в олимпиадах на различных платформах сети интернет, участие в конкурсах регионального уровня «Мама, папа, я – читающая семья!», в конкурсах чтецов, регулярное посещение библиотеки.
Чтобы мотивировать себя и родителей, часто перечитываю слова великого педагога В.А.Сухомлинского: «Чтение - это окошко, через которое дети видят и познают мир и самих себя. Оно открывается перед ребёнком лишь тогда, когда, наряду с чтением, одновременно и даже раньше, чем впервые раскрыта книга, начинается кропотливая работа над словами.»

Опубликовано: 06.05.2024