Использование приёмов «Синквейн» и «Прогнозирование» на уроках литературного чтения в начальной школе

Автор: Малыгина Елена Васильевна.

Организация: МБОУ «Красносельская средняя школа им.И.Н. Маркеева»

Населенный пункт: Нижегородская область, с.Красное

Каждый педагог, планируя свою деятельность, должен сделать выбор и четко ответить на вопрос: каким ему видится ребенок - человеком, который выполняет, не задумываясь, требования старших, или же думающей личностью, способной к принятию самостоятельных решений, отвечающей за свои поступки. Думающий, творческий, целеустремленный - именно таким должен быть современный человек, потому что мир вокруг нас сложен и противоречив. И в этом мире каждому предстоит решать трудные задачи, принимать правильное решение, умея отстаивать собственное мнение. Ученик думающий – это, прежде всего, ученик читающий, любящий родное слово, ищущий ответы на сложные жизненные вопросы в произведениях классической и современной литературы. Главное – организовать процесс так, чтобы чтение способствовало развитию личности, а развитая личность испытывает потребность в чтении как в источнике дальнейшего развития.

Подбор наиболее эффективных приемов по формированию читательской компетентности обучающихся считаю для себя важной составляющей в подготовке к уроку.

Хочу поделиться своей педагогической находкой, которая состоит в нестандартном использовании приёмов «синквейн» и «прогнозирование» на уроках литературного чтения.

Как показывает опыт, синквейны могут быть очень полезны в качестве одной из форм подведения итогов по полученной информации, способа изложения сложных идей, чувств и представлений в нескольких словах.

Синквейн можно составлять в группах, в паре, индивидуально. Учащиеся могут составлять синквейн на уроке или дома.
Как правило, учителя используют этот приём для составления характеристики литературного героя.

Интересно использовать синквейн для прогнозирования темы урока. Например, при изучении рассказа Д. Н. Мамина - Сибиряка «Приёмыш» учащимся предлагается готовый синквейн, но без первой строчки:

 

2. Нежная, преданная

3. Заботится, оберегает, жалеет

4. Жить ради других.

5. Чувство!

- Определите первое слово синквейна. (Любовь)

Сегодня мы поговорим о любви к животным. Нужно ли говорить об этом сейчас. Почему?

Приём Прогнозирование (антиципация)

На уроках литературного чтения, предусматривающих антиципацию, чаще всего мы используем приём предвосхищения содержания последующего изложения. Этот вид работы дает возможность соотнести части текста по содержанию, привлекать собственные знания для правильного понимания связей и отношений в тексте. В итоге текст осмысливается глубоко и критически. Очень интересно проходят уроки, когда компонентами учебного творчества выступают:

• Предвидение и самостоятельное формулирование учащимися темы и цели уроков:

Например, при изучении рассказа Куприна «Барбос и Жулька» дети, объясняя смысл пословиц:

Легко подружиться, тяжело разлучиться.

Кто не испытал дружбы, тот не жил.

определяют тему урока. По названию рассказа уточняют, что это произведение о дружбе собак.

• Предопределение авторов произведения, предназначенного для изучения, его названия, жанра рассказа.

Так, детям предлагается задание:

-Определите фамилию автора, с произведением которого сегодня познакомимся на уроке. Её можно исключить из данного перечня по двум признакам одновременно.

Даётся перечень фамилий:

М.М.Пришвин

С.Есенин

И.С. Никитин.

Из данного перечня исключается фамилия М.М. Пришвин, так как эта фамилия принадлежит писателю, а остальные фамилии поэтов. В фамилиях Есенин, Никитин - 3 слога, а в фамилии Пришвин- 2 слога.

С помощью приёма группировки слов можно определить не только автора и название произведения, но и его жанр.

Например, учитель сообщает детям: «Послушайте несколько названий произведений: «Ребята и утята» «Приёмыш», «Кабан» Определите жанр произведения, с которым мы будем работать на уроке. Обоснуйте свой ответ.

Приблизительный ответ детей: «Мы будем читать рассказ, потому что все названные произведения этого жанра»

Для обеспечения высокого уровня интеллектуального развития данные приемы надо использовать систематически. Младшие школьники с живым интересом и желанием выполняют задания, благодаря чему у них создается установка на плодотворную работу, задается положительный эмоциональный настрой, повышается активность, творческая деятельность, техника чтения.

Хочется отметить стремление учеников принять более активное участие в учебном процессе, дети стали больше внимания уделять подготовке к уроку, появилась уверенность в своих творческих возможностях, не боясь брать ответственность на себя, способны делать выводы. Кроме того, учащиеся готовы к взаимодействию и умению сотрудничать и работать в группе.

Чтение и письмо – неотъемлемая часть нашей жизни, и от того, как человек владеет этими процессами, зачастую зависит его профессиональная успешность. Поэтому так необходимо ещё в школе сформировать навык эффективного, вдумчивого чтения и использовать для этого все возможные средства.

Опубликовано: 07.05.2024