Тема урока

Склонение имен существительных во множественном числе

Класс

4В

УМК 

«Перспектива» (Л.Ф. Климанова, Т.В. Бабушкина)

Тип урока

Урок-закрепление

Основной (ые) ПУ, анализ

ПУ: понятие тип склонения

КСО: знание

Характеристика знания:

Термин: тип склонения

Родовое отношение: изменение имен существительных по падежам.

Видовые признаки:

- набор окончаний при изменении по падежам в единственном и множественном числе

- 1 склонение – м. и ж. род с окончаниями -а, -я; 2 склонение – м. и ср. род с окончанием -о, -е, нулевым; 3 склонение – ж. род с нулевым окончанием.

Средства усвоения:

Знания: имя существительное (понятие), падеж имен существительных (понятие), окончание (понятие), род имен существительных (понятие).

Действия: умение определять род имени существительного, умение изменять имена существительные по падежам, умение выделять окончания в словах.

ПУ: умение образовывать падежные формы имен существительных во множественном числе разных типов склонений

КСО: действие

Средства усвоения:

Знания: имя существительное (понятие), падеж имен существительных (понятие), окончание (понятие), род имен существительных (понятие), число имен существительных (понятие).

Умения: умение определять род имени существительного, умение изменять имена существительные по падежам, умение изменять имена существительные по числам, умение выделять окончания в словах.

Опорное знание: для того, чтобы образовать падежные формы имен существительных во множественном числе разных типов склонений, нужно определить тип склонения имени существительного в форме И.п. ед.ч., определить падеж имени существительного, в форме которого оно находится в предложении (словосочетании), вспомнить набор окончаний для падежных форм имен существительных во множественном числе разных типов склонений, образовать форму множественного числа с нужным окончанием.

Структура действия:

Ориентировочная часть: вспоминаю типы склонения и набор их окончаний.

Исполнительская часть: 

1. Читаю слово, определяю его лексическое значение.

2. Определяю часть речи, это имя существительное.

3. Определяю тип склонения имени существительного.

4. Определяю падеж имени существительного, в форме которого оно находится в предложении (словосочетании).

5. Вспоминаю набор окончаний для падежных форм имен существительных во множественном числе разных типов склонений.

6. Образовываю форму множественного числа.

7. Выделяю окончание.

Контрольная часть: проверяю по таблице-памятке.

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные

Личностные

Знание: понятие тип склонения имен существительных

Умение: умение образовывать падежных форм имен существительных во множественном числе разных типов склонений.

Знания: представления о строчной и заглавной букве Хх; представление о соединительных элементах.

Умения: умение писать строчную и заглавную буквы Хх и их соединительные элементы.

Знания: понятие орфограмма; признаки орфограммы «правописание безударной гласной в корне слове, непроверяемой ударением»; признаки орфограммы «правописание безударной гласной в корне слова, проверяемой ударением»; признаки орфограммы «правописание гласной после шипящих»; признаки орфограммы «правописание сочетаний -тся и -ться в глаголах».

Умения: умение подбирать проверочные слова.

Метапредметные познавательные:

- анализировать информацию;

- работать согласно заданному алгоритму;

- определять разрыв между реальным и желательным состоянием ситуации;

- с помощью педагогического работника формулировать цель, планировать изменения ситуации;

- формулировать выводы и подкреплять их доказательствами.

Метапредметные регулятивные:

- принимать и сохранять учебную цель и задачу, планировать её реализацию;

- контролировать и оценивать свою деятельность;

- вносить соответствующие коррективы в выполнение действий;

- планировать действия по решению учебной задачи для получения результата;

- принимать и сохранять учебную цель и задачу, планировать её реализацию;

- выстраивать последовательность выбранных действий.

Метапредметные коммуникативные:

- воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде;

- строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;

- договариваться и распределять роли в совместной деятельности.

- проявлять уважение и доброжелательность через взаимодействие с 

одноклассниками и учителем;

- понимать ценность полученных на уроке знаний.

Оборудование урока

Учебник, презентация, раздаточный материал (карточки)

Структурные компоненты урока

Хроно метраж

Учебный полилог

Образовательные результаты (предметные, УУД, личностные)

Этап урока

Повторение написания элементов букв и словарных слов

5 мин

Учитель: ребята, посмотрите на доску. Давайте проанализируем написание буквы Хх [ха]. Как мы будем ее писать?

Ученик 1: заглавная буква Х пишется чуть выше середины нерабочей строки до нижней линейки рабочей строки. 

Ученик 2: нельзя выходить за рабочую строку

Ученик 3: заглавная и строчная буква Хх пишется слегка под наклоном

Ученик 4: закругления должны быть плавными, а не угловатыми

Ученик 5: буквы нужно писать без отрыва руки.

Ученик 6: полуовалы должны быть одинаковые.

Учитель: можете приступать к написанию строчной и заглавной буквы Хх.

Учитель: посмотрите, получилось ли у вас написать буквы правильно? 

Учитель: теперь давайте поработаем с соединительным элементом буквы Хх. С какими буквами она соединяется?

Ученики: а, о, у, е, и.

Учитель: как мы будем писать соединительный элемент?

Ученики: с буквой е будем писать средним соединением, а со всеми остальными – верхним.

Учитель: приступайте к написанию.

Учитель: проверьте себя, оцените по критериям. Что получилось? Что не получилось? Почему? Над чем еще стоит поработать?

Предметные:

Знания: представления о строчной и заглавной букве Хх; представление о соединительных элементах.

Умения: умение писать строчную и заглавную буквы Хх и их соединительные элементы.

Метапредметные познавательные:

- анализировать информацию.

Метапредметные регулятивные:

- принимать и сохранять учебную цель и задачу, планировать её реализацию;

- контролировать и оценивать свою деятельность;

- вносить соответствующие коррективы в выполнение действий.

Метапредметные коммуникативные:

- воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде;

- строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей.

Личностные:

- проявлять уважение и доброжелательность через взаимодействие с 

одноклассниками и учителем.

ОДЗ 

закреплять у учащихся умение прописывать написание элементов букв;

проверить у учащихся степень усвоения словарных слов.

Вид работы 1

Минутка чистописания

Учебное задание №1

Форма организации

фронтальная

ОД

один ученик записывает и отвечает, а все остальные контролируют по критериям.

ОК 

1. Буквы написаны правильно.

2. Буквы написаны под нужным наклоном.

3. Форма элементов букв соответствует правилам написания.

4. Ответ четкий и достаточно громкий.

Вид работы 2

Словарная работа

5 мин

Языковой материал: 

Учитель: первое слово «теперь».

Ученик 1: произнесу слово «теперь». Ударение падает на второй слог. В этом слове есть орфограмма правописание безударной гласной в корне слова, непроверяемой ударением. Это слово нужно запомнить. Записываю слово «теперь», подчеркиваю букву Е.

Остальные слова ученики записывают по алгоритму.

Предметные:

Знания: понятие орфограмма; признаки орфограммы «правописание безударной гласной в корне слове, непроверяемой ударением»; признаки орфограммы «правописание безударной гласной в корне слова, проверяемой ударением»; признаки орфограммы «правописание гласной после шипящих»; признаки орфограммы «правописание сочетаний -тся и -ться в глаголах».

Умения: умение подбирать проверочные слова.

Метапредметные познавательные:

- анализировать информацию;

- работать согласно заданному алгоритму.

Метапредметные регулятивные:

- принимать и сохранять учебную цель и задачу, планировать её реализацию;

- контролировать и оценивать свою деятельность;

- вносить соответствующие коррективы в выполнение действий.

Метапредметные коммуникативные:

- воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде;

- строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей.

Личностные:

- проявлять уважение и доброжелательность через взаимодействие с 

одноклассниками и учителем.

Учебное задание 2

Форма организации

фронтальная

ОД 

Один ученик записывает слово на доске, а остальные в тетрадях.

ОК

1. Правильное написание словарных слов.

2. Ответ четкий и достаточно громкий.

3. Обоснование всех орфограмм в словах.

Этап урока

Постановка целей и задач урока. Актуализация средств усвоения.

3 мин

Учитель: какую тему мы начали изучать на прошлом уроке?

Ученики: склонение имен существительных во множественном числе.

Учитель: все ли у нас получается без ошибок?

Ученики: нет, мы еще допускаем ошибки.

Учитель: как вы думаете, какова цель нашего урока сегодня?

Ученики: закрепить алгоритм образования падежных форм имен существительных во множественном числе разных типов склонений.

Учитель: какие задачи мы можем перед собой поставить для достижения этой цели?

Ученик 1: вспомнить признаки типов склонения имен существительных. 

Ученик 2: вспомнить, повторить алгоритм.

Ученик 3: работать у доски и в тетради по алгоритму, проговаривая себе каждый шаг.

Учитель фиксирует цель и задачи на доске.

Предметные:

Знание: понятие тип склонения имен существительных

Действие: умение образовывать падежных форм имен существительных во множественном числе разных типов склонений.

Метапредметные познавательные:

- определять разрыв между реальным и желательным состоянием ситуации;

- с помощью педагогического работника формулировать цель, планировать изменения ситуации.

Метапредметные регулятивные:

- планировать действия по решению учебной задачи для получения результата;

- принимать и сохранять учебную цель и задачу, планировать её реализацию;

- контролировать и оценивать свою деятельность.

Метапредметные коммуникативные:

- воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде;

- строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;

- договариваться и распределять роли в совместной деятельности.

Личностные:

- проявлять уважение и доброжелательность через взаимодействие с 

одноклассниками и учителем.

ОДЗ

Организовать деятельность учащихся, направленную на формулирование целей и задач урока;

Актуализировать знания учащихся о склонении имен существительных.

Вид работы 

Беседа

Учебное задание 1

Форма организации

фронтальная

ОД 

Один ученик отвечает, все остальные внимательно слушают и контролируют по критериям.

ОК

1. Цель урока достижима, а задачи выполнимы.

2. Ответ грамотно сформулирован.

3. Ответ четкий и достаточно громкий.

Учебное задание 2

6 мин

Учитель: мы зафиксировали задачи на доске. Сейчас я предлагаю поработать с первыми двумя. Работая с карточкой, мы решим сразу две задачи. После того, как все группы закончат, мы проверим.

Задание 1.

Задание 2. 

1. Читаю…

2. Определяю…

3. Определяю…

4. Определяю…

5. Вспоминаю…

6. Образовываю…

7. Выделяю…

8. Проверяю…

Учитель: итак, давайте проверим, что получилось у групп.

Каждая группа зачитывает свои ответы, остальные группы проверяют.

Учитель: итак, мы с вами освежили имеющиеся знания о типах склонения имен существительных и наборах их окончаний.

Форма организации

групповая

ОД

В группах вам необходимо заполнить карточку. 1 задание – таблица, в которую вам нужно вписать набор окончаний и род имен существительных. Во втором задании по шагам расписать алгоритм определения типа склонения имен существительных во множественном числе.

ОК

1. Слаженная групповая работа.

2. Все вписанные данные верны.

3. Ответ четкий и достаточно громкий.

Этап урока

Закрепление умения определять тип склонения имен существительных во множественном числе 

10 мин

Учитель: сейчас я предлагаю вам выполнить упражнение №77 стр. 43., для того, чтобы выполнить третью задачу, которую мы ставили перед собой в начале урока.

Учитель: итак, первое слово «адрес»

Ученик 1: читаю слово. Адрес. Определяю его лексическое значение. Адрес – это место нахождения. Определяю часть речи, это имя существительное. Определяю тип склонения имени существительного. Адрес, он мой, м.р., нулевое окончание, 2 склонение. Слово «адрес» имеет форму И.п. Вспоминаю набор окончаний для формы И.п. имени существительного во множественном числе 2 склонения. Окончание -а. Образовываю форму множественного числа. Адреса. Выделяю окончание.

Далее ученики выходят к доске по одному и работают с остальными словами по алгоритму.

Учитель: мы успешно справили с этим заданием, смогли верно образовать падежные формы имен существительных. Работаем дальше.

Предметные:

Знание: понятие тип склонения имен существительных

Действие: умение образовывать падежных форм имен существительных во множественном числе разных типов склонений.

Метапредметные познавательные:

- анализировать информацию;

- работать согласно заданному алгоритму.

Метапредметные регулятивные:

- выстраивать последовательность выбранных действий;

- принимать и сохранять учебную цель и задачу, планировать её реализацию;

- контролировать и оценивать свою деятельность.

Метапредметные коммуникативные:

- воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде;

- строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей.

Личностные:

- проявлять уважение и доброжелательность через взаимодействие с 

одноклассниками и учителем.

ОДЗ

Закрепить у учащихся умение определять тип склонения имен существительных во множественном числе

Вид работы

Работа по учебнику

Учебное задание 1

Форма организации

фронтальная

ОД

Один ученик работает у доски с проговариванием вслух алгоритма, остальные – в тетрадях, затем проверяем.

ОК

1. Правильно образована падежная форма имени существительного во множественном числе разных типов склонения.

2. Ответ четкий и достаточно громкий.

3. В верной последовательности соблюдены все шаги алгоритма.

Учебное задание 2

10 мин

Учитель: выполним упражнение № 79 стр. 44.

Ученики по одному выходят к доске и работают с предложениями, образовывают падежные формы имен существительных во множественном числе разных типов склонений по алгоритму.

Форма организации

фронтальная

ОД

Один ученик работает у доски с проговариванием вслух алгоритма, остальные – в тетрадях, затем проверяем.

ОК

1. Правильно образована падежная форма имени существительного во множественном числе разных типов склонения.

2. Ответ четкий и достаточно громкий.

3. В верной последовательности соблюдены все шаги алгоритма.

Этап

Подведение итогов урока

1-2 мин

Учитель: какую цель мы ставили в начале урока?

Ученики: закрепить алгоритм образования падежных форм имен существительных во множественном числе разных типов склонений.

Учитель: мы достигли этой цели?

Ученики: да

Учитель: как мы это сделали?

Ученики: мы ставили перед собой три задачи и смогли и х выполнить.

Учитель: скажите, пожалуйста, какое значение для вас имеют полученные знания? Где они вам пригодятся в жизни?

Ученики: благодаря этим знаниям мы сможем грамотно составлять предложения в повседневной жизни.

Предметные:

Знание: понятие тип склонения имен существительных

Действие: умение образовывать падежных форм имен существительных во множественном числе разных типов склонений.

Метапредметные познавательные:

- формулировать выводы и подкреплять их доказательствами.

Метапредметные регулятивные:

- контролировать и оценивать свою деятельность.

Метапредметные коммуникативные:

- воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде;

- строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей.

Личностные:

- проявлять уважение и доброжелательность через взаимодействие с 

одноклассниками и учителем;

- понимать ценность полученных на уроке знаний.

ОДЗ

Подвести итоги урока, придать ему логическую завершенность

Вид работы

Беседа

Учебное задание 1

Форма организации

фронтальная

ОД

обратимся к цели, которую мы поставили в начале урока, определим, удалось ли нам ее достичь.

ОК

1. Ответ четкий и достаточно громкий.

2. Ответ грамотно сформулирован.

Тема урока

Обобщение правил написания мягкого знака на конце имён существительных после шипящих

Класс

4В

УМК 

«Перспектива» (Л.Ф. Климанова, Т.В. Бабушкина)

Тип урока

Урок-закрепление

Основной (ые) ПУ, анализ

ПУ: правописание мягкого знака (Ь) на конце имен существительных после шипящих.

КСО: действие

Средства усвоения:

Знания: понятие имя существительное, понятие род имен существительных, представление о шипящих ж, ш, ч, щ, понятие “орфограмма”.

Умения: умение определять часть речи; умение определять род имен существительных.

Опорное знание: для того, чтобы правильно написать мягкий знак (Ь) на конце имен существительных после шипящих, нужно обнаружить данную орфограмму и проверить ее.

Структура действия:

Ориентировочная часть: 

1. Произношу и слушаю слово.

2. Выясняю лексическое значение.

Исполнительская часть: 

1. Определяю часть речи. Это имя существительное.

2. Выясняю, есть ли у этого имени существительного шипящие на конце. 

3. Если это имя существительное оканчивается на шипящий, то это орфограмма “правописание мягкого знака (Ь) на конце имен существительных после шипящих”

4. Определяю род имени существительного. 

5. Если это имя существительное женского рода с шипящим на конце, то пишу мягкий знак (Ь) после шипящего.

Контрольная часть: 

1. Проверяю правильность написания мягкого знака (Ь) на конце имен существительных после шипящих по орфографическому словарю.

2. Записываю слово, выделяю орфограмму.

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные

Личностные

Знания: признаки орфограммы “правописание мягкого знака (Ь) на конце имен существительных после шипящих”.

Умения: правописание правописание мягкого знака (Ь) на конце имен существительных после шипящих.

Метапредметные познавательные:

- сравнивать объекты, устанавливать основания для сравнения, устанавливать аналогии (сравнение);

- объединять части объекта (объекты) по определенному признаку (синтез);

- определять существенный признак для классификации, классифицировать предложенные объекты (классификация);

- анализировать и создавать текстовую информацию в соответствии с учебной задачей;

- самостоятельно создавать таблицы для представления информации;

- с помощью педагогического работника формулировать цель.

Метапредметные регулятивные:

- принимать и сохранять учебную цель и задачу, планировать её реализацию;

- проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

- контролировать и оценивать свою деятельность.

Метапредметные коммуникативные:

- воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде;

- проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения диалога и дискуссии;

- строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;

- договариваться и распределять роли в совместной деятельности.

- проявлять уважение и доброжелательность через взаимодействие с 

одноклассниками и учителем;

- понимать ценность полученных на уроке знаний;

- проявлять инициативность, трудолюбие.

Оборудование урока

Учебник, презентация, раздаточный материал (карточки)

Структурные компоненты урока

Хроно метраж

Учебный полилог

Образовательные результаты (предметные, УУД, личностные)

Этап урока

Постановка целей и задач урока. Актуализация средств усвоения.

7 мин

Языковой материал: медведь, семья, речь, мебель, душ, курьер, воробьи, рожь, мышь, деньги, рыцарь, товарищ, меч, чиж, вьюга, помощь.

Учитель: итак, что у вас получилось?

Ученики: 

1 группа слов: медведь, мебель, деньги (Ь обозначает мягкость предыдущего согласного)

2 группа слов: семья, курьер, воробьи, вьюга (сочетания ЬЯ, ЬЕ, ЬЮ, ЬИ обозначают звук [й’] и гласный звук).

3 группа слов: речь, душ, рожь, мышь, меч, чиж, помощь, товарищ (Ь помогает определить часть речи и ее грамматические признаки).

Учитель: назовите орфограмму, по которой вы отбирали слова в третью группу.

Ученики: правописание мягкого знака на конце имен существительных после шипящих.

Знания: признаки орфограммы “правописание мягкого знака (Ь) на конце имен существительных после шипящих”.

Умения: правописание правописание мягкого знака (Ь) на конце имен существительных после шипящих.

Метапредметные познавательные:

- сравнивать объекты, устанавливать основания для сравнения, устанавливать аналогии (сравнение);

- объединять части объекта (объекты) по определенному признаку (синтез);

- определять существенный признак для классификации, классифицировать предложенные объекты (классификация);

- анализировать и создавать текстовую информацию в соответствии с учебной задачей;

- самостоятельно создавать таблицы для представления информации;

- с помощью педагогического работника формулировать цель.

Метапредметные регулятивные:

- принимать и сохранять учебную цель и задачу, планировать её реализацию;

- проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

- контролировать и оценивать свою деятельность.

Метапредметные коммуникативные:

- воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде;

- проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения диалога и дискуссии;

- строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;

- договариваться и распределять роли в совместной деятельности.

Личностные:

- проявлять уважение и доброжелательность через взаимодействие с 

одноклассниками и учителем;

- проявлять инициативность, трудолюбие.

ОДЗ

Организовать деятельность учащихся, направленную на формулирование целей и задач урока;

Актуализировать знания учащихся о случаях написания мягкого знака в именах существительных.

Вид работы

Работа с карточками

Учебное задание №1

Форма организации

Групповая

ОД (монолог учителя, инструкция)

В группах прочитайте слова на карточке, распределите их на три группы по функции мягкого знака в именах существительных. Составьте обобщающую таблицу, представьте свой ответ всему классу.

ОК (перечень критериев)

1. Все слова верно распределены на три группы

2. Грамотно сформулировано правило

3. Ответ четкий и достаточно громкий

Вид работы 2

Беседа

1-2 мин

Учитель: как вы думаете, какова тема нашего урока?

Ученики: правописание мягкого знака на конце имен существительных после шипящих.

Учитель: какую цель мы можем перед собой поставить?

Ученики: закрепить умение писать мягкий знак на конце имен существительных после шипящих.

Учебное задание 2

Форма организации

фронтальная

ОД

Один ученик отвечает, другие внимательно слушают, контролируют.

ОК

1. Ответ грамотно сформулирован

2. Ответ четкий и достаточно громкий

Этап урока

Закрепление умения писать Ь на конце имен существительных после шипящих

10 мин

Учитель: итак, откроем учебники на странице 45, выполним упражнение №80.

Учитель: обратите внимание на словосочетания из-за туч, много чудовищ, около новых дач, узнал из нескольких телепередач, несколько куч, мимо рощ… что заметили в них? Какой вывод можем сделать?

Ученики: имена существительные стоят в форме родительного падежа множественного числа, в них мягкий знак на конце не пишется.

Знания: признаки орфограммы “правописание мягкого знака (Ь) на конце имен существительных после шипящих”.

Умения: правописание правописание мягкого знака (Ь) на конце имен существительных после шипящих.

Метапредметные познавательные:

- формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов проведенного наблюдения;

- анализировать и создавать текстовую информацию в соответствии с учебной задачей.

Метапредметные регулятивные:

- принимать и сохранять учебную цель и задачу, планировать её реализацию;

- контролировать и оценивать свою деятельность.

Метапредметные коммуникативные:

- воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде;

- строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей.

Личностные:

- проявлять уважение и доброжелательность через взаимодействие с 

одноклассниками и учителем;

- проявлять трудолюбие.

ОДЗ

Закрепить у учащихся умение писать Ь на конце имен существительных после шипящих.

Вид работы

Работа по учебнику

Учебное задание 1

Форма организации

фронтальная

ОД

Один ученик работает у доски, проговаривает орфограммы и правила вслух, остальные – в тетрадях, затем проверяем.

ОК

1. Верно написан Ь на конце имен существительных после шипящих

2. Ответ грамотно сформулирован

3. Ответ четкий и достаточно громкий

ФИЗМИНУТКА Капитан Краб: "Делай так!" (Физминутка для детей) (youtube.com)

Учебное задание 2

10 мин

Учитель: теперь выполним упражнение №81. 

Учитель: но сначала подумаем, почему ошибается Аня.

Ученики: она ошибается, так как эти слова стоят в форме родительного падежа множественного числа, и на конце этих слов Ь не пишется.

Форма организации 

индивидуальная

ОД

Работаем самостоятельно в тетрадях, затем проверим. Выделяем орфограммы, род, падеж.

ОК

1. Предложения составлены грамотно, с использованием предложенных слов

2. Ответ грамотно сформулирован

3. Ответ четкий и достаточно громкий

Учебное задание 3

10 мин

Учитель: перейдем на стр. 48 и выполним упражнение №5.

Учитель: прочитайте задание. Что нам нужно сделать?

Ученики: вставить Ь где нужно, определить род, число, склонение, падеж.

Учитель: начинайте работать.

Ученики работают самостоятельно.

Учитель: давайте проверим.

Ученик 1: Из-за туч пробился яркий луч солнца. В словах туч и луч Ь не пишем, так как эти имена существительные стоят в форме родительного падежа множественного числа. Имя существительное «солнца» 2 склонения, среднего рода, в предложении имеет форму родительного падежа, единственного числа. 

Далее ученики вместе с учителем проверяют следующие предложения.

Форма организации 

индивидуальная

ОД

Работаем самостоятельно в тетрадях, затем проверим. Выделяем орфограммы, род, падеж.

ОК

1. Предложения составлены грамотно, с использованием предложенных слов

2. Ответ грамотно сформулирован

3. Ответ четкий и достаточно громкий

Этап урока

Подведение итогов урока

2-3 мин

Учитель: давайте вернемся к цели урока и скажем, удалось ли нам ее достичь?

Ученики: да, мы выполнили несколько заданий, работали у доски, повторили тему.

Учитель: теперь я предлагаю вам оценить вашу работу на уроке, для этого посмотрите на слайд.

Учитель: выберете одну из фраз и продолжите ее

Ученики отвечают.

Учитель: итак, я вижу, что вы действительно активно работали на уроке, закрепили тему. 

Метапредметные познавательные:

- формулировать выводы и подкреплять их доказательствами.

Метапредметные регулятивные:

- принимать и сохранять учебную цель и задачу, планировать её реализацию;

- контролировать и оценивать свою деятельность.

Метапредметные коммуникативные:

- воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде;

- строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей.

Личностные:

- проявлять уважение и доброжелательность через взаимодействие с 

одноклассниками и учителем;

- понимать ценность полученных на уроке знаний.

ОДЗ

Подвести итоги урока, придать ему логическую завершенность

Вид работы 

Беседа

Учебное задание 1

Форма работы

фронтальная

ОД

Один ученик отвечает, все остальные внимательно слушают, дополняют

ОК

1. Ответ грамотно сформулирован

2. Ответ четкий и достаточно громкий

Тема урока

Правописание безударных окончаний имен прилагательных

Класс

4В

УМК 

«Перспектива» (Л.Ф. Климанова, Т.В. Бабушкина)

Тип урока

Урок-закрепление

Основной (ые) ПУ, анализ

ПУ: правописание безударных окончаний имен прилагательных

КСО: действие

Средства усвоения:

Знания: понятие имя прилагательное, понятие имя существительное, понятие “орфограмма”.

Умения: умение определять часть речи; умение задавать вопросы от имени существительного к имени прилагательному; умение выделять окончания имен прилагательных.

Опорное знание: для того, чтобы верно написать безударное окончание имени прилагательного, нужно задать вопрос от имени существительного к имени прилагательному, выделить окончание вопроса, написать то же окончание у имени прилагательного.

Структура действия:

Ориентировочная часть: 

1. Произношу и слушаю слово.

2. Выясняю лексическое значение.

Исполнительская часть: 

1. Определяю часть речи. Это имя прилагательное.

2. Нахожу имя существительное, от которого зависит имя прилагательное.

3. Задаю вопрос от имени существительного к имени прилагательному.

4. Выделяю окончание у вопроса.

5. Пишу у имени прилагательного такое же окончание, как и у вопроса.

Контрольная часть: 

1. Проверяю правильность написания безударного окончания имени прилагательного по таблице безударных окончаний имен прилагательных.

2. Записываю слово, выделяю орфограмму.

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные

Личностные

Знания: признаки орфограммы «правописание безударных окончаний имен прилагательных»

Умения: правописание безударных окончаний имен прилагательных.

Познавательные:

- объединять части объекта (объекты) по определенному признаку (синтез);

- с помощью педагогического работника формулировать цель, планировать изменения ситуации;

- работать согласно заданному алгоритму;

- формулировать выводы и подкреплять их доказательствами.

Регулятивные: 

- выстраивать последовательность выбранных действий;

- принимать и сохранять учебную цель и задачу, планировать её реализацию;

- проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

- контролировать и оценивать свою деятельность;

- корректировать свои учебные действия для преодоления ошибок

Коммуникативные:

- воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде;

- строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;

- принимать цель совместной деятельности.

- готовность к разнообразной совместной деятельности, стремление к взаимопониманию и взаимопомощи;

- понимание ценности обучения;

- проявлять уважение и доброжелательность через взаимодействие с 

одноклассниками и учителем.

Оборудование урока

Учебник, презентация, раздаточный материал.

Структурные компоненты урока

Хроно метраж

Учебный полилог

Образовательные результаты (предметные, УУД, личностные)

Этап урока

Постановка целей и задач урока. Актуализация средств усвоения.

5 мин

В конвертах находится алгоритм правописания безударных окончаний имен прилагательных, разделенный на шаги. 

Произношу и слушаю слово.

Выясняю лексическое значение.

Определяю часть речи. Это имя прилагательное.

Нахожу имя существительное, от которого зависит имя прилагательное.

Задаю вопрос от имени существительного к имени прилагательному.

Выделяю окончание у вопроса.

Пишу у имени прилагательного такое же окончание, как и у вопроса. 

Проверяю правильность написания безударного окончания имени прилагательного по таблице безударных окончаний имен прилагательных.

Записываю слово, выделяю орфограмму.

Ученики работают в группах.

Учитель: итак, озвучьте получившийся алгоритм.

Ученики читают алгоритм. Учитель фиксирует алгоритм на слайде. 

Учитель: для чего нам нужен этот алгоритм?

Ученики: это алгоритм верного написания безударных окончаний имен прилагательных.

Учитель: как вы думаете, какая тема нашего урока?

Ученики: правописание безударных окончаний имен прилагательных.

Учитель: какую цель мы можем поставить сегодня?

Ученики: закрепить умение писать безударные окончания имен прилагательных.

Предметные:

Знания: признаки орфограммы «правописание безударных окончаний имен прилагательных»

Умения: правописание безударных окончаний имен прилагательных.

Метапредметные познавательные:

- объединять части объекта (объекты) по определенному признаку (синтез);

- с помощью педагогического работника формулировать цель, планировать изменения ситуации.

Метапредметные регулятивные:

- выстраивать последовательность выбранных действий;

- принимать и сохранять учебную цель и задачу, планировать её реализацию;

- проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

- контролировать и оценивать свою деятельность.

Метапредметные коммуникативные:

- воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде;

- строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;

- принимать цель совместной деятельности.

Личностные:

- готовность к разнообразной совместной деятельности, стремление к взаимопониманию и взаимопомощи;

- понимание ценности обучения.

ОДЗ

Организовать деятельность учащихся, направленную на формулирование целей и задач урока;

Актуализировать знания учащихся об алгоритме правописания безударных окончаний имен прилагательных

Вид работы

Работа с карточками

Учебное задание №1

Форма организации

групповая

ОД (монолог учителя, инструкция)

Каждая группа получит конверт, в нем вы найдете шаги алгоритма, последовательность которого вам нужно восстановить. Та группа, которая быстро и правильно выполнит задание, сможет узнать название орфограммы и тему урока.

ОК (перечень критериев)

1. Все шаги алгоритма находятся в верной последовательности

2. Слаженная групповая работа

3. Ответ четкий и достаточно громкий

Этап

Закрепление умения писать безударные окончания имен прилагательных

25 мин

Языковой материал:

Из долгого похода, у яркого костра, стакан парного молока, в лучах весеннего солнца, на дне глубокого ущелья, на страницах модного журнала, буханка черного хлеба, начало новогоднего торжества, в сосновом бору, в ближайший город, около рыцарского замка, к неуклюжему носорогу, в удобном кресле, за шустрым зверьком, в летнем саду, о прекрасном певце, под высоким дубом, солнечным днем, в тонком кружеве, на светлом фоне, в хвойном лесу, над левым берегом, о смелом человеке, об отважном поступке, о смешном случае, в вечернем небе, о знаменитом художнике, за белоснежным облаком, в уютном дупле, от недавней встречи, в узенькое окошко, от рыжей лисицы, на горячем асфальте, новогоднюю игрушку, вокруг пахучей розы, у глубокого озера, на ведущую роль.

Предметные:

Знания: признаки орфограммы «правописание безударных окончаний имен прилагательных»

Умения: правописание безударных окончаний имен прилагательных.

Метапредметные познавательные:

- работать согласно заданному алгоритму.

Метапредметные регулятивные:

- выстраивать последовательность выбранных действий;

- принимать и сохранять учебную цель и задачу, планировать её реализацию;

- корректировать свои учебные действия для преодоления ошибок;

- контролировать и оценивать свою деятельность.

Метапредметные коммуникативные:

- строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей.

Личностные:

- готовность к разнообразной совместной деятельности, стремление к взаимопониманию и взаимопомощи;

- понимание ценности обучения.

ОДЗ

Закрепить у учащихся умение писать безударные окончания имен прилагательных

Вид работы

Орфографическая эстафета

Учебное задание 1

Форма организации

фронтальная

ОД

Каждая команда – один ряд. По одному выходим к доске, я диктую словосочетание, вы записываете его, объясняя и выделяя орфограммы. Если все записано верно, то к доске выходит следующий ученик из этого ряда, если же написано с ошибками, то ход передается другому ряду. Победит тот ряд, который быстрее дойдет до последней парты. Пока один работает у доски, все остальные – в тетрадях.

ОК

1. Словосочетание записано верно, выделены орфограммы

2. Ответ четкий и достаточно громкий.

Вид работы

Работа по учебнику

10 мин

Учитель: откроем учебники на стр. 53, выполним задание №91.

Ученики работают самостоятельно.

Учитель: давайте проверим, что у вас получилось

Ученики читают предложения, называют и объясняют орфограммы по алгоритму.

Предметные:

Знания: признаки орфограммы «правописание безударных окончаний имен прилагательных»

Умения: правописание безударных окончаний имен прилагательных.

Метапредметные познавательные:

- работать согласно заданному алгоритму.

Метапредметные регулятивные:

- выстраивать последовательность выбранных действий;

- принимать и сохранять учебную цель и задачу, планировать её реализацию;

- корректировать свои учебные действия для преодоления ошибок;

- контролировать и оценивать свою деятельность.

Метапредметные коммуникативные:

- строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей.

Личностные:

- понимание ценности обучения.

Учебное задание 2

Форма организации индивидуальная

ОД

Работаем самостоятельно в тетрадях, затем проверим. Выделяем орфограммы.

ОК

1. Имена прилагательные подходят к основной мысли предложения.

2. Ответ грамотно сформулирован

3. Ответ четкий и достаточно громкий

Этап

Подведение итогов урока

1-2 мин

Учитель: я предлагаю оценить работу на уроке. Для этого заполните листы самооценки.

Метапредметные познавательные:

- формулировать выводы и подкреплять их доказательствами.

Метапредметные регулятивные:

- принимать и сохранять учебную цель и задачу, планировать её реализацию;

- контролировать и оценивать свою деятельность.

Метапредметные коммуникативные:

- воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде;

- строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей.

Личностные:

- проявлять уважение и доброжелательность через взаимодействие с 

одноклассниками и учителем;

- понимать ценность полученных на уроке знаний.

ОДЗ

Подвести итоги урока, придать ему логическую завершенность

Вид работы 

Заполнение листов самооценки

Учебное задание 1

Форма организации 

индивидуальная

ОД

Самостоятельно заполняем листы самооценки.

ОК

1. Оценка объективна.

Тема урока

Правописание безударных окончаний имен прилагательных

Класс

4В

УМК 

«Перспектива» (Л.Ф. Климанова, Т.В. Бабушкина)

Тип урока

Урок-закрепление

Основной (ые) ПУ, анализ

См. ТК №3

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные

Личностные

Знания: признаки орфограммы «правописание безударных окончаний имен прилагательных»

Умения: правописание безударных окончаний имен прилагательных.

Метапредметные познавательные:

- объединять части объекта (объекты) по определенному признаку (синтез);

- работать согласно заданному алгоритму;

- знаково – символическое моделирование;

- самостоятельно создавать таблицы для представления информации.

Метапредметные регулятивные:

- выстраивать последовательность выбранных действий;

- принимать и сохранять учебную цель и задачу, планировать её реализацию;

- корректировать свои учебные действия для преодоления ошибок;

- контролировать и оценивать свою деятельность.

Метапредметные коммуникативные:

- строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей.

Личностные:

- проявлять уважение и доброжелательность через взаимодействие с 

одноклассниками и учителем;

- понимать ценность полученных на уроке знаний;

- овладение языковой культурой как средством познания мира.

Оборудование урока

Учебник, раздаточный материал (шаблоны таблиц)