Безотметочное обучение в 1 классе в условиях реализации ФГОС

Автор: Рудчук Елизавета Александровна

Организация: МБОУ СОШ №17 им. маршала Г.К. Жукова

Населенный пункт: Краснодарский край, Ейский район, п. Советский

В первом классе система оценивания является безотметочной, но учитель же постоянно отслеживает и контролирует учебные достижения ученика.

Безотметочное обучение – это иные способы фиксации и формализации оценки, которые способствуют созданию ситуации успешности обучения для каждого.

Такое обучение представляет собой обучение, в котором отсутствует отметка как форма количественного выражения результата оценочной деятельности.

Организация оценивания в условиях безотметочного обучения базируется на следующих требованиях:

1) оценивание должно начинаться с первого дня обучения;

2) при оценивании необходимо опираться на успехи ребёнка;

3) оценивание нужно осуществлять последовательно от оценки организационной стороны деятельности к оценке её содержания;

4) оценка обязательно должна показывать ребёнку перспективы;

5) оценка должна осуществляться на основе чётких, понятных ребёнку критериев

6) оценочная деятельность должна распространяться не только на предметные знания, умения, навыки, но и учебную деятельность, общеучебные навыки, познавательную активность ребёнка, его прилежание и старание;

7) оценивание должно проводиться в системе.

Сегодня существует целый набор хорошо зарекомендовавших себя форм и способов оценки, позволяющий реализовать все требования к оцениванию. Я остановлюсь на тех, которые непосредственно применяю в своей работе.

Что же даёт безотметочное обучение? Самое главное - это отсутствие страха получить плохую отметку и показать её родителям, неправильно ответить. Никто из детей не чувствует себя ущербным, не боится признаться в незнании, в непонимании. Они поняли, что можно открыто сказать о своих затруднениях, не стесняться допустить ошибки и делать их предметом коллективного обсуждения.

Приём – «Словесное оценивание».

В период первых школьных шагов детей нельзя скупиться на похвалу, одобрение и поддержку. Положительные эмоции должны сопутствовать формированию правильных познавательных и учебных действий. Ребенок учится, прилагает огромные усилия, чтобы овладеть новым для него способом деятельности. оценочных суждениях необходимо придерживаться некоторых правил и не забывать о них, какой бы ребёнок не был перед нами: - Нужно оценивать успехи ученика словами, интонацией, жестом, мимикой. - Чаще хвалить детей и поддерживать их улыбкой. - Хвалить самого ребёнка, а не его работу. - Стараться в любой, даже в самой неудачной работе, найти маленький успех и искренне порадоваться ему вместе с ребёнком. Слова, которые позволяют учителю создать хорошую эмоциональную атмосферу на уроке: «Умница!», « Молодец!», «Отлично поработал!», «Прекрасный ответ!», «Хороший вопрос!», «Тебя было приятно слушать!», «Замечательно!» и др.

Хочу отметить, что в силу разного характера, темперамента, психических и психологических особенностей детей, одних я хвалю в начале урока, других же ребят хвалю в конце урока, а на уроке создаю условия для спокойной, ровной работы. Одного ребенка похвала побуждает к добросовестной дальнейшей работе на уроке, настраивает на положительный лад. Другого - сбивает с ритма. Эмоции его настолько сильны, что внимание рассеивается, работоспособность снижается.

Но всегда недопустимо использование при неверном ответе таких фраз и слов: «Неправильно», « Не думал», « Не старался», « Неверно».

Лучше сказать: «Ты так думаешь», «Это твоё мнение», «Давай послушаем других»

Следование этим принципам содействует формированию таких качеств личности ребенка, как уверенность в своих силах, адекватная оценка возможностей, вырабатывается истинный познавательный интерес к учению.

Один из важнейших навыков, который должен получить ребёнок в школе, - это умение самостоятельно оценивать результаты своей работы.
Прием «Цветные поля»

Прежде чем сдать свою работу на проверку, я прошу детей взять цветные карандаши и нарисовать круг: Красный круг - «Проверьте, пожалуйста, всё и исправьте все ошибки», желтый круг – «Отметьте, пожалуйста, все ошибки, я сам хочу их исправить», зелёный круг - «Я уверен(а), что у меня в работе все правильно».

Этот приём называется "Цветные поля", но мне в моем классе больше нравится использовать круги. Для первоклассника это проще. Он используется с целью создания психологически комфортной обстановки на уроке. Ученик, после того, как выполнил письменную работу, рисует круг цветными карандашами. Каждый цвет имеет свое значение, но каждый раз это обращение к учителю. Этот прием удобен и детям, и учителю.

Во-первых, учитель видит мотивацию каждого ребенка на улучшение собственного результата труда. Во-вторых, какие бы круги ученики не начертили, при проверке работы я понимаю, на каком уровне сформировано то умение, которое проверяется. Таким образом, у обучающихся формируется контрольно-оценочная деятельность.

Прием Экран самооценки «Я на уроке».

Еще один прием, который я использую - «экран самооценки».

Решение проблемы оценивания учащихся начальной школы тесно связано с формированием контроля и самоконтроля, с обучением самооценке. Именно с самооценки, со способности понять «это я уже умею и знаю», «этого я совсем не знаю, надо узнать», «это я немного знаю, но надо еще разобраться» начинается учебная самостоятельность младших школьников, переход от просто старательного ученика к постоянно совершенствующемуся, умеющему учиться. Экран самооценки состоит из зон (листы бумаги) на которых изображены герои мультфильма «Смешарики» и фразы:

- узнал что –то новое;

- знаю и могу объяснить;

-научился …;

- легко справился с заданиями;

- ничего не понял;

-расстроился;

Эмоция каждого героя соответствует фразе расположенной рядом с ним. С помощью этой наглядности обучающий соотносит свои эмоции, испытанные в течении урока с изображением и соответствующей ему фразой, тем самым развивая функциональную грамотность.

По завершении урока все ученики клеят стикеры в выбранные ими зоны.

По моим наблюдения не все ребята могут дать справедливую оценку своим эмоциям и впечатлениям, но большинство учеников подходят к оцениванию себя старательно.

Используя данный экран, я могу увидеть продуктивность урока. Так же в планах сделать именные магниты, чтоб можно было увидеть, кто из ребят испытывает трудности и нуждается в дополнительном объяснении темы или иной помощи учителя.

1. file1.ppt (4,6 МБ)

Опубликовано: 16.05.2024