№	Наименование пункта	Описание
	1	Название проекта	Графологический портрет класса
	2	Автор проекта	Учитель и учащийся
	3	Аннотация проекта	Проект призван помочь учащимся класса установить взаимосвязь почерка с особенностями характера и с учетом этого более полноценно строить взаимоотношения друг с другом. Расчитан на учащихся общеобразовательной школы и может быть реализован в любом классе.
	4	Проблема, на решение которой направлен проект	Сверстники мало информированы об особенностях своего почерка и влиянии на него черт характера . Тем самым им иногда самим бывает непонятно, почему они пишут по-разному даже в один и тот же учебный день.
	5	Цель проекта	Изучение и сравнение почерка одноклассников для составления графологического портрета класса и учета данных при построении межличностных взаимоотношений.
	6	Задачи проекта	- Узнать что такое графология, когда она появилась, что исследует и где применяется. - Изучить методики анализа почерка человека. - Взять интервью у узких специалистов: медицинского психолога и врача-невролога СПб ГБУЗ “ДГМКЦ ВМТ им. К.А.Раухфуса”, эксперта-почерковеда МВД г.Санкт-Петербурга. - Провести тестирование и проанализировать почерк учеников класса. - Собрать образцы почерка одноклассников, предложив им выполнить задания в “Круговой” тетради, и проанализировать их. - Разработать анкету и узнать мнение одноклассников по теме проекта. - Оформить полученные данные по особенностям почерка одноклассников в индивидуальные карточки для ребят и графологический портрет.
	7	Сроки реализации проекта	С октября по февраль 2023-2024 учебного года
			Сроки	Мероприятия		Ответственный
			Подготовительный этап
			Октябрь		Выбор темы и литературы по проекту, согласование времени интервью сотрудниками СПб ГБУЗ “ДГМКЦ ВМТ им. К.А.Раухфуса” и с экспертом-почерковедом.	Учитель,и ученик
			Основной этап
			Ноябрь- Январь		Изучение литературы по теме проекта, интервьюирование специалистов (врачи, эксперт-почерковед), изучение методик исследования почерка, ведение “Круговой” тетради, тестирование одноклассников.	.Учитель,и ученик
			Февраль		Аналитический этап, анализ проведенной работы и составление планов для дальнейшего развития проекта.	Учитель,и ученик
	8	Ресурсное обеспечение проекта	Для реализации проекта использовали технические ресурсы: ПО для распознавания речи в текст, печать опросников и карточек.
	9	Источники и объем финансирования	Безвозмездно (родительская помощь).
	10	Ожидаемые результаты проекта	Одноклассники узнают особенности своего характера согласно результатам анализа почерка по различным методикам, сравнят со своим мнением и мнением своих родителей, сделают выводы о том, насколько представленная характеристика соответствует действительности. Учитель сможет использовать результаты моего исследования при работе с учениками и их родителями, сможет скорректировать индивидуальную и групповую работу с классом при организации учебной и внеучебной деятельности. По результатам анализа можно будет сделать выводы о необходимости регулярного анализа почерка детей для составления более полного портрета учеников, а также разработать методики для улучшения почерка.
	11	Показатели ожидаемой эффективности реализации проекта	Методы и результаты графологического анализа можно использовать: - на уроках и внеурочной деятельности для улучшения коммуникации внутри класса, - регулярное тестирование поможет анализировать обстановку внутри класса, тем самым предотвращая возникновение возможных конфликтных или проблемных ситуаций, - результаты анализа помогут детям понять особенности их характеров, которые могут не бросаться в глаза, что поможет им принять себя и понять себя, - анализ методов исследования почерка приведет к выявлению методик по улучшению почерка, что в свою очередь поможет детям “скорректировать” свое поведение. В реализации проекта приняли участие ученики 3 “Е” класса, но в тестировании могут принять все желающие учащиеся нашей школы, т.к. методика анализа почерка была передана классному руководителю и может быть передана в остальные классы как начальной, так и средней и старшей школы. В рамках старшей школы данная методика может быть использована как способ для помощи при выбора будущей профессии.

Введение

 

Я учусь в 3-м классе и, наблюдая за почерком моих одноклассников, ни раз замечала насколько он у всех разный. Кто-то пишет ровно и очень аккуратно, а чьи-то тетради очень сложно «расшифровать». У кого-то буквы меньше, а у кого-то больше, разный наклон, разные отступы между словами. В 1 классе нас учила писать одна и та же учительница, мы тренировались по одним прописям, в одинаковых тетрадях, руководствуясь одинаковыми правилами чистописания. Даже пролистывая собственную тетрадь, я заметила, что мой почерк иногда меняется, становясь то более небрежным, то более аккуратным. Изучая «Круговую » тетрадь одноклассников, еще раз убедилась в том, насколько по-разному каждый из нас пишет - размер букв, наклон, форма, аккуратность и разборчивость .

Так почему же наши записи в тетрадях настолько разные? Что влияет на то, как мы пишем - круг вопросов, ответы на которые предстоит мне рассмотреть в своей работе.

Актуальность

С давних времен люди обращали внимание на связь между почерком и характером человека. Почерк – это неотъемлемая часть каждого из нас. Мы пишем везде: дома, в школе или в университете, на работе. Иногда люди составляют свое мнение о нас, когда смотрят на наш почерк. От того как мы пишем зависит многое – то, как видим себя мы сами, и то, как видят нас окружающие. Наш почерк влияет на оценки в школе и на оценку нашей работы.

Почерк у каждого человека особенный и непохожий ни на чей другой. В том, как мы пишем, всегда можно увидеть наши особенности – обучения, воспитания, умственных и психологических особенностей, физиологического состояния, нашего состояния на момент написания текста.

Понимая все вышеперечисленное можно прийти к пониманию собственного «Я», понять кем мы являемся и какие у нас есть перспективы в будущем. Выявить сложности во взаимоотношениях, например, в классе и решить возникающие недопонимания и конфликты.

Цель исследования: изучение и сравнение почерка одноклассников для составления графологического портрета класса и учета данных при построении межличностных взаимоотношений .

Задачи исследования:

• узнать что такое графология, когда она появилась, что исследует и где применяется;
• изучить методики анализа почерка человека;
• взять интервью у узких специалистов: медицинского психолога и врача-невролога СПб ГБУЗ “ДГМКЦ ВМТ им. К.А.Раухфуса”, эксперта-почерковеда МВД г.Санкт-Петербурга;
• провести тестирование и проанализировать почерк учеников 3 «Е» класса;
• собрать образцы почерка одноклассников, предложив им выполнить задания в “Круговой” тетради, и проанализировать их;
• разработать анкеты и узнать мнение одноклассников и родителей по теме проекта;
• оформить полученные данные по особенностям почерка одноклассников в индивидуальные карточки ребятам и графологический портрет.

Гипотеза исследования: если почерк у каждого человека индивидуален, то по нему можно определить особенности характера человека.

Объект исследования: почерк одноклассников

Предмет исследования: сила нажима, наклон букв, размер букв, очертания букв, связность букв, поля, расположение букв на странице, связность написанного, написание отдельных букв и цифр, изображение заданного рисунка и геометрической фигуры.

Методы исследования:

- теоретические (изучение и анализ литературы по теме работы);

- практические (наблюдение, интервьюирование, тестирование, анкетирование, опрос);

- математические (обработка статистических данных, сравнительный анализ, построение диаграмм, составление сравнительной таблицы, классификация и обобщение).

Практическая значимость:

-изучение почерка одноклассников поможет понять его настроение и особенности характера. Это даст возможность более продуктивно, бесконфликтно строить взаимоотношения в классном коллективе между учениками, учителем и родителями. Это также поможет детям лучше понять самих себя, учитывая особенности нашего возраста - это очень важно, поскольку именно в этом возрасте начинается формирование нашей взрослой личности.

-трансляция проекта на классных часах по данной теме и проведение мини эксперимента для учащихся начальных классов будет способствовать их лучшему пониманию самих себя, своих одноклассников, способам, при помощи которых они смогут анализировать себя , мотивирует к исследовательской деятельности .

 

Глава 1. Теоретическая часть.

1.1. Наука «графология»

 

Считается, что интерес к почерку как индикатору характера и индивидуальности возник в 11 веке, с тех пор, как китайский философ и художник Го Жо Су задокументировал свои наблюдения. Две тысячи лет назад комментарии, касающиеся связи характера и почерка римских императоров, были сделаны Цицероном, Аристотелем, и стали произведениями искусства. Первые попытки систематизации связей между характером и почерком были предприняты в Италии в начале 17 века Альдерисусом Проспером и придворным врачом Камилло Бальдо [7]. Но само определение «графология» - (в переводе с греческого «граф» - «пишу» и «логос» – «учение») – определение характера по почерку [1][8], впервые встречается в 1871г. в сочинениях аббата Мишона.

Сегодня графология продолжает развиваться. Не все признают ее наукой, как например почерковедение (это раздел криминалистики, который изучает развитие письменно-двигательных навыков человека, а также разрабатывает методики исследования почерка для решения задач судебно-почерковедческой экспертизы [9]), поскольку последнее при анализе использует более научные методы. Но тем не менее графология применяется в психологии, при подборе персонала, в спорте и педагогике, в бизнесе.

По словам экспертов, почерк формируется с раннего детства: в начальных классах ребенок обучается навыкам письма, к 13-14 годам почерк приобретает индивидуальные особенности и уже к 18-20-летнему возрасту складывается окончательно [10].

Основные положения и законы графологии были проверены и доказаны экспериментальным путем.

Об одном эксперименте 90-х годов можно найти информацию в интернете: ученые провели опыты, в результате которых можно было посмотреть на то, как почерк человека менялся под гипнозом, когда им внушали разный возраст. Когда испытуемым внушали детский возраст – они писали неуверенно, «по-детски», а когда более зрелый – почерк становился уже более индивидуальным, уверенным и беглым, «взрослым».

Затем экспериментаторы внушали подопытному человеку, что он хитрый, скрытный и жадный. Его почерк становился мелким, неразборчивым. Когда человеку внушали, что он добрый, открытый и щедрый, то буквы становились крупными и круглыми, а почерк размашистым.

Графология – это интересный и ценный способ, который позволяет быстро понять себя и понять природу окружающих нас людей.

Если с помощью особенностей почерка мы поймем черты характера, то это поможет нам лучше приспособиться к другим людям и сделает счастливее нашу жизнь, а также жизнь близких.

Психологи считают, что особенности почерка могут свидетельствовать о характере, о внутреннем состоянии, благополучии или неблагополучии человека. Работа над улучшением почерка оказывает влияние и на самого пишущего, например, помогает приобрести большую уверенность в себе.

В науке доказано, что уже в детстве закладываются основы почерка. На четкость почерка влияют наклон, скорость, форма букв, величина интервалов между словами и буквами. Причины, влияющие на почерк, делятся на три группы:

а) физиологические – возраст;

б) психологические – уровень развития;

в) технические – положение бумаги, ручки, качество ручки, поза пишущего.

Изменения в почерке происходят бессознательно, по мере того, как сознание становится более зрелым и развитым.

Каждый почерк так же индивидуален, как и отпечатки пальцев [2], [4].

Вывод:

1. Почерк изучается в науке «графологии» и «почерковедении»;
2. Почерк человека меняется в течение всей жизни, но сохраняет общие черты и стиль письма.
3. Почерк каждого человека уникален.
4. Характер человека и его психо-физиологическое состояние откладывает определенный отпечаток на его почерк.

 

1.2. Основные признаки письма

 

Почерк – это манера писать, характер начертаний букв в письме или письмо нашего мозга [3]. Каждый почерк характеризуется определенным комплексом признаков. Не бывает двух одинаковых почерков.

1. Сила нажима. Сильный нажим – признак силы воли и усидчивости. Слабый нажим – признак слабовольного человека.
2. Наклон букв. Сильный наклон влево говорит о самодостаточности и независимости. Люди с таким почерком имеют собственную точку зрения на любую проблему. Небольшой наклон вправо – наиболее распространенный наклон почерка, присущий людям спокойным и уравновешенным. Такие люди всегда открыты общению, но и не прочь некоторое время побыть наедине с собой. Сильный наклон вправо свидетельствует о целеустремленности и настойчивости. Такие люди стремятся быть во всем первыми. Если почерк вертикальный, то это говорит о внутренней гармонии, балансе рационального и эмоционального. Люди с таким почерком тщательно анализируют ситуацию, а потом принимают решения.
3. Размер букв. Говорит об общительности человека. Обладатель крупного почерка легко находит общий язык с разными людьми и имеет много друзей. Мелкий почерк указывает на замкнутость и скрытность.
4. Очертания букв. Угловатые буквы характерны для эгоистичных людей, а закруглённые - для людей добрых и отзывчивых.
5. Связанность букв. Слитный почерк, когда все буквы в слове связаны между собой, является признаком хорошего логического мышления. Если же буквы не связаны друг с другом, то это указывает на развитую интуицию.
6. Поля. Поля, оставляемые слева при письме, указывают на отношение человека к материальным ценностям. Узкие поля говорят о бережливости, а широкие – о щедрости. Если левый край книзу расширяется, то это подчеркивает расточительность. А сужающийся левый край выдает человека скупого и жадного.
7. Расположение строк на странице. Если на не разлинованном листе строки текста поднимаются вверх, то человек, писавший его – оптимист. У пессимиста строчки опускаются вниз. Прямые строки характерны для людей спокойных, рассудительных, реально оценивающих свои возможности. Неровные, волнообразные строки – признак хитрости, возможно, отсутствия совести.
8. Связанность. Если все буквы написаны слитно — индивид обладает хорошо развитым логическим мышлением, умеет анализировать то, что происходит вокруг него, и рассуждать. Буквы, стоящие отдельно друг от друга, свидетельствуют о том, что человек всегда слепо следует интуиции и никогда не полагается на здравый смысл. Он живет в им же придуманном мире, непрактичен, склонен к импульсивным и экстравагантным поступкам.

Также существует беглый почерк, при котором буквы то соединены между собой, то нет. Это признак сообразительности, инициативности и предприимчивости. Бывает и так, что узкие по форме буквы стоят впритык одна к другой. Такой почерк говорит о том, что пишущий человек до сих пор не разобрался в самом себе. Из-за этого он часто сталкивается с проблемами как в личной, так и в профессиональной жизни.

Так же следует заметить, что почерк каждого человека претерпевает изменения в течение жизни, зависит от психологического состояния человека в определенный момент.

Вывод:

1. Существуют общие признаки, по которым можно анализировать почерк каждого человека и определить различные стороны его характера.
2. Почерк человека меняется в течение всей жизни, но сохраняет общие черты и стиль письма.

 

1.3. Практическое применение графологии

 

«Зачем мне фотография человека? Для меня намного важнее клочок исписанной им бумаги, поскольку в ней отражены радость, горе, злость, жестокость и настроение духа» - говорил антрополог Д. Тарт.

Задача графологов - проанализировать основные черты почерка таким образом, чтобы человек понял свои способности и сумел ими воспользоваться наилучшим образом, постарался приспособить свою личность к личностям других людей с тем, чтобы извлечь наибольшую пользу в любой из сфер человеческих отношений: личные отношения, социальные, учеба, деловая жизнь. Способность анализировать почерк также не является даром, с которым рождается человек. Графология основана на определенных правилах, которые должны четко соблюдаться для того, чтобы прийти к разумным выводам.

Применение графологии:

1. Психологическое консультирование. В качестве внешнего свидетельства мыслительных процессов, эмоционального состояния и развития личности графологический анализ приемлемо использовать для уточнения результатов психологического теста. По почерку можно выявить не только психологическую проблему, например, такую, как страх или задержка эмоционально-психического развития, но и социальные черты личности. Причем в этом случае графологический анализ может быть более эффективным методом, чем метод психологического тестирования.
2. Образование. Результаты графологического анализа, которому подвергаются учителя и инструкторы, намного ценнее итогов любых других тестов. Кроме того, анализ почерка всегда доступен, так что проводить его можно регулярно. Этой возможностью не следует пренебрегать, ведь, например, почерк студентов способен рассказать об их образе мыслей, эмоциональных и интеллектуальных проблемах, что чрезвычайно проблематично выявить каким-либо другим путем. Раскрытие подобных данных помогает также выбрать правильную методику обучения [4].
3. Бизнес. Консультации и продвижение работников, а также выбор персонала для производства, повышение квалификации и т. п. могут быть усовершенствованы только благодаря графологическому анализу. Руководители множества успешных компаний согласны с тем, что анализ почерка работников – вполне законный и перспективный метод изучения персонала. К примеру, при подборе на определенную должность служащего с необходимыми личными качествами и профессиональными навыками данный метод позволяет экономить не только средства, но и время.
4. Юриспруденция. Потенциальных присяжных удобно отбирать после графологического анализа. В развитых странах Запада юристы регулярно советуются на этот счет с графологами. Ведь анализ помогает быстрее и лучше понять клиента, представителей обвинения и защиты, главных свидетелей, а также судей [5].

Вывод:

1. Анализ почерка можно использовать в разных сферах деятельности человека: психологии, образовании, бизнесе , юриспруденции и других.

.

 

Глава 2. Исследовательская часть

2.1. Практическая работа №1

Цель: изучение мнения специалистов по исследуемому вопросу и сравнение его с изученной в литературе информацией.

Методы исследования: интервьюирование, беседа.

Методика проведения: для каждого специалиста разработала определенный перечень интересующих меня вопросов, договорилась о встрече и взяла интервью.

Медицинскому психологу СПб ГБУЗ «Детского городского многопрофильного клинического центра высоких медицинских технологий им. К.А. Раухфуса» были заданы следующие вопросы:

1.⁠ ⁠Почерк отражает характер человека (экстраверт или интроверт, стрессоустойчивость, жизненные ориентиры) – так ли это? Можно ли что-то сказать о психологическом состоянии человека по его почерку?

2.⁠ ⁠Можно ли по почерку провести психологический анализ личности?

3.⁠ ⁠Детская психология и становление личности. Что можно сказать о детях 10-ти лет (3 класс) – насколько их личность в этом возрасте «совпадает» с той, что будет во взрослом возрасте.

4. Особенности поведения третьеклассников в школе, какие советы может дать специалист медицинский психолог при проведении тестирования в классе? Как лучше предоставить информации, чтобы будущее анкетирование было адекватно воспринято одноклассниками.

После разговора с медицинским психологом выяснила, что:

• десятилетний возраст – это возраст конца детства. В поведении детей появляется рефлексия – способность давать оценку различным событиям и фактам, именно в этом возрасте дети начинают высказывать свое мнение вслух, отстаивая свои взгляды. Именно поэтому для этого возраста характерны особенно сильные эмоциональные переживания. Дети в этом возрасте особенно ранимы и тревожны, зачастую эмоционально нестабильны, у них начинает формироваться система ценностей;
• на почерк детей, как и на характер, влияют как внутренние установки ребенка – темперамент, так и окружение – особенно это ярко проявляется в данном возрасте;
• по почерку ребенка, особенно в этом возрасте, можно судить о том, в каком психологическом состоянии он находится сейчас. Особенно если почерк школьника резко меняется – с аккуратного на неряшливый, например. Почерк человека можно назвать одним из штрихов, которые составляют полную картину его личности, что из себя представляет человек.

Подводя итог беседе с Мариной Викторовной я могу сказать, что, анализируя почерк своих одноклассников, должна буду обратить внимание на особенности их возраста, которые мы обсуждали, учесть тот факт, что в 10-ти летнем возрасте школьники еще не сформировавшиеся личности, поэтому их почерк скорее мне расскажет о том состоянии, в котором они будут находиться на момент проведения тестирования, хотя какие-то основные факторы их личности (и будущей в том числе) можно будет уже увидеть и при нынешнем тестировании.

Заведующему отделением реабилитации, детскому неврологу СПб ГБУЗ «Детского городского многопрофильного клинического центра высоких медицинских технологий им. К.А. Раухфуса» задала следующие вопросы:

1. Неврологические особенности детей, влияют ли они на почерк?
2. Какие неврологические особенности свойственны детям 10-ти лет.

После разговора с врачом-неврологом узнала, что:

• неврологические особенности тоже могут сказываться на почерке детей. В большинстве своем, исходя из рассказанного мне, на почерк больше всего влияют отклонения в неврологическом развитии, которые чаще всего встречаются у детей в коррекционных школах, поскольку моя школа такой не является, то для меня данные факты не будут иметь значения (речь идет о детях с отставанием в развитии, с ДЦП и т.п.);
• кроме детей с серьезными отклонениями в неврологическом развитии встречаются дети с легкими нарушениями в поведении, которые тоже влияют на почерк, например дети с дисграфией или с гиперактивностью. Поэтому при анализе почерка мне будет нужно обратить внимание на самого ребенка, чтобы оценить именно его характер, а не особенности, связанные с его неврологическим здоровьем. Например, у детей с гиперактивностью почерк зачастую неряшлив, а дети с дисграфией часто путают местами слоги или не дописывают слова, что тоже сказывается на том, как они пишут.

От эксперта почерковедческой экспертизы государственного судебно-экспертного учреждения г. Санкт-Петербурга узнала:

1. Используется ли графология в криминалистике?
2. В чем разница между графологией и почерковедением?

В ходе беседы с экспертом почерковедческой экспертизы выяснила, чем графология отличается от почерковедения. Унала, что в области криминалистики никогда не используется графология, а исключительно почерковедение – при помощи этой науки можно установить пол и возраст человека, сравнить документы на подлинность, узнать место и условия при которых был написан документ. И хотя мире криминалистики графология признана «лженаукой», Елена отметила, что безусловно некоторые особенности человеческой натуры можно определить по манере письма, его состояние на момент написания текста.

Вывод: в ходе интервью и бесед со специалистами выяснила , как психологические особенности, заболевания могут влиять на почерк человека и чем отличается графология от почерковедения.

2.2. Практическая работа №2

Анкетирование одноклассников

Цель: изучить мнение одноклассников о взаимосвязи между почерком и характером человека.

Метод исследования: анкетирование.

Методика проведения: определила два вопроса, распечатала бланки с тестированием и раздала их одноклассникам.

Проведенное тестирование позволило узнать:

Вывод:

По результатам проведенного тестирования становится понятно, что почти весь класс верит, что по почерку можно определить характер человека. Хотя только 16% ребят ответили, что причины разности почерков заключаются в характерах, большинство (52%) просто указали на то, что все люди разные, 16% указали на физиологические причины, 16% процентов сказали, что причины в старательности и аккуратности.

Анкета (Приложение №1)

2.3. Практическая работа №3

“Круговая тетрадь”

В течение нескольких месяцев все одноклассники выполняли по очереди домашние задания в тетради.

Цель: определение особенностей характера одноклассников по написанным заданиям.

Методы исследования: анализ, обобщение.

Методика графолога Михаила Петухова «Характер по почерку».

Вывод:

Таким образом, основная часть нашего класса – это люди из 3 и 4 группы, они как мягкие и наивные, но не лишенные чувства собственного достоинства, так и прямодушные, общительные и впечатлительные, добропорядочные, инициативные и решительные.

Таблица с результатами (Приложение №2)

 

Полный текст статьи см. приложение

Приложения: