Активные приёмы формирования математической грамотности младших школьников

Автор: Науменко Татьяна Владимировна

Организация: МБОУ СОШ №3

Населенный пункт: ХМАО-Югра, г. Ханты-Мансийск

Математическая грамотность – это способность человека определять и понимать роль математики в мире, в котором он живёт, использовать математику так, чтобы удовлетворять потребности и находить решение жизненных проблем. Математическую грамотность младшего школьника можно характеризовать следующими показателями:

- готовность успешно взаимодействовать с изменяющимся окружающим миром, использовать свои способности для его совершенствования;

- возможность решать различные (в т.ч. нестандартные) учебные и жизненные задачи, обладать сформированными умениями строить алгоритмы основных видов деятельности;

- способность строить социальные отношения в соответствии с нравственно-этическими ценностями общества и правилами сотрудничества;

- совокупность рефлексивных умений, обеспечивающих оценку своей грамотности, стремление к дальнейшему образованию и духовному развитию; умение прогнозировать свое будущее.

Формирование математической грамотности взаимосвязано и с решением задач развития познавательных процессов у ребёнка:

- развить мышление, т.е. из наглядно-действенного перевести его в абстрактно-логическое;

- развить речь, аналитические способности, развить память и внимание, фантазию и воображение;

- развить пространственное восприятие и способность контролировать свои движения;

- развить коммуникативные способности, контролировать эмоции, управлять своим поведением.

Решая эти задачи, педагог может использовать разные методы и приёмы.

Например: творческие задания, моделирование, математические экскурсии, изменения и установление зависимости - «на глаз», - «от руки», - «прикидка»; проекты, дидактические, ролевые и деловые игры, исследовательская деятельность.

Моделирование из деталей танаграма. Игра способствует развитию наглядно - образного мышления, воображения, внимания, понимания цвета, величины и формы, восприятия, комбинаторных способностей; направлена на развитие различных мыслительных процессов – сопоставление, обобщение, установление последовательности, определение отношений «целое» – «часть».

Головоломки со спичками (или картинки с секретом). Игры со спичками стимулируют развитие логики, внимания, воображения, аналитического мышления, кратковременной памяти, мелкой моторики, усидчивости.

Задание 1. На рисунке фигура коровы, которая смотрит налево. Переложи 2 спички так, чтобы животное смотрела направо.

Задание 2. На рисунке рыбка плывёт направо. Переложи 4 спички так, чтобы она поплыла в обратном направлении.

Работа с дидактическим материалом «Рычажные весы и гирьки» способствует формированию представлений о равенстве и неравенстве, о составе числа, ознакомлению с принципом работы с весами, знакомству с понятиями величина, масса предмета, равновесие, формированию умений сравнивать объекты.

Задание. Определить количество продуктов для напитка. Лимон — 89 г (1 шт.), груши — 2 шт.

Листья лимонной вербены кустарник с ароматными листьями) — 20 г, листья мяты – 20 г; сахар — 100 г., ванильного сахара - 10 г. Залить газированной водой — 1/2 л.

Все эти приёмы и формы деятельности направлены на достижение результатов освоения основной образовательной программы, на формирование математической грамотности, на развитие и социализацию личности младшего школьника.

Опубликовано: 05.06.2024