Включение ИКТ в учебный процесс позволяет учителю организовать разные формы учебно-познавательной деятельности на уроках. Использование ИКТ в учебном процессе позволяет повысить качество учебного материала и усилить образовательные эффекты.

Данная тема выбрана в связи с широким внедрением и использованием информационных технологий в учебный процесс.

Ещё 10 лет назад в обучении использовались средства ИКТ, сегодня же их использование перешло на совершенно новый уровень. Теперь практически в каждой школе установлены интерактивные доски, проекторы, то есть запущен процесс информатизации образования.

И.С. Якиманская (доктор психологических наук) отмечает: чем разнообразнее школьная среда, тем эффективнее процесс обучения с учетом индивидуальных возможностей каждого обучающегося, его интересов, склонностей, личного опыта, накопленного в обучении и реальной жизни.

Данной проблемой занимались такие ученые, как Е.И. Виштынецкий, А.О. Кривошеев, Молокова А. В. и Сергеев А.Н., И.С. Якиманская.

Теперь перед учителями начальных классов ФГОС НОО (Федеральный государственный образовательный стандарт Начального общего образования) ставит задачу использования в своей работе материально-технического и информационного оснащения образовательного процесса, который обеспечивает ученикам возможность: создания и использования информации.

Таким образом, актуальность проблемы, ее практическая значимость обусловили выбор темы, объекта, предмета, цели и задач исследования.

Как мы знаем, использование ИКТ сегодня актуально: оно фигурирует в государственных правовых документах, федеральном государственном образовательном стандарте (ФГОС), примерных основных образовательных программах.

В нашу жизнь всё больше внедряются новые информационные технологии. Используя неподдельный интерес к ИКТ можно решить ряд проблем современного урока. Одним из средств ИКТ является технологический прием «Анимированная сорбонка».

Технологический прием использования двусторонних карточек (“сорбонок” – от названия парижского университета) на уроках известен давно. Сорбонка – это небольшая двусторонняя карточка, на одной стороне которой записывается вопрос – ответ. Обучающийся, перебирая карточки, устно дает ответ на вопрос карточки и сразу имеет возможность его проверить, перевернув карточку другой стороной. То есть, такой прием используется, когда есть устные задания типа вопрос – ответ.

Но с внедрением ИКТ технологии в образовательный процесс технологический прием двусторонних карточек возродился с более привлекательной для обучающихся стороны. Он стал анимированным и интерактивным. Если раньше сорбонка представляла собой карточку из плотного картона размером 10 см х 15 см, с одной стороны которой записан вопрос, с другой – ответ, то сегодня, в основном, сорбонка – это интерактивный тренажер, выполненный с помощью средств Microsoft Office PowerPoint.

Использовать данный прием на уроке можно как при индивидуальной работе, когда обучающийся, работая самостоятельно, проверяет себя, так и при парной работе (в паре постоянного или сменного состава). Целесообразно анимированную сорбоку использовать при фронтальной работе с классом на этапе актуализации знаний и при первичном его закреплении.

Прием “анимированная сорбонка” сам по себе вносит игровой момент в урок, но для обучающихся он может быть выделен в виде игры типа “Найди ошибку”, “Кто быстрее?”, “Соты”, “Разгадай слово”, “Лучший счетчик”, “Проверь себя” и т.п. Формы работы можно выбрать в зависимости от урока и индивидуальную, и парную, и групповую, и фронтальную. Использование анимированных сорбонок на уроке является ненавязчивым, интересным и эффективным технологическим приемом. Для обучающихся работа с анимированной сорбонкой является увлекательной игрой, а учитель ненавязчиво достигает своей цели: заинтересовать и мотивировать обучающегося, освоить обязательный учебный материал.

Таким образом, мы может сделать вывод о том, что анимированная сорбонка- это тренажер, который применяется для выработки навыков с целью закрепления изучаемого материала.

Использование приема анимированных сорбонок на уроках русского языка особенно актуально в начальной школе. Ученики 1-4 классов имеют наглядно-образное мышление, поэтому очень важно строить их обучение, применяя как можно больше качественного иллюстративного материала, вовлекая в процесс восприятия нового не только зрение, но и слух, эмоции, воображение. Здесь, как нельзя кстати, приходится яркость и занимательность слайдов, анимации на сорбонке.

Использование анимированных сорбонок возможно на разных этапах урока. Но по СанПин не на всех этапах сразу.

При создании анимированных сорбонок можно включать красочные анимации и картинки, которые повысят познавательную активность школьников. Психологами доказано, что знания, усвоенные без интереса, не окрашенные собственным положительным отношением, эмоциями, не становятся полезными. Всегда можно отыскать что-то интересное, увлекательное и занимательное в русском языке.

Из недостатков можно выделить: сложность введения нового технологически усовершенствованного оборудования.

Таким образом, применение анимированных сорбонок на уроках русского языка в начальной школе в образовательном процессе, позволяет решать одну из важных задач обучения – повышение уровня знаний, мотивации школьников.

Будучи студенткой по изучаемой теме провела 5 уроков русского языка с использованием технологического приема. Учащиеся с большим энтузиазмом выполняют их. Повышается познавательная активность, успеваемость.

Кроме того, опытно-практическая работа предусматривала проведение диагностики, направленной на выявление уровня востребованности использования ИКТ учителями начальных классов на уроках русского языка.

Таким образом, мы пришли к выводу, что ИКТ (на примере анимированных сорбонок) помогает повысить активность и мотивацию на уроках русского языка. Грамотное использование анимированных сорбонок способствует увеличению доступности материала, воспитанию познавательного интереса.

Цель и задачи проекта были реализованы.

Приложения: