Личностные

Метапредметные

Предметные

- готовность к самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию

- осознанное отношение к собственным поступкам

- ценностное отношение к природе, здоровью.

Регулятивные УУД:

-самостоятельное определение цели своего обучения;

-формулирование для себя новых задач в учебе и познавательной деятельности;

-навыки самоконтроля;

-навыки самооценки;

-владение основами

принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности.

Научатся:

- формулировать правила экологической безопасности

-оперировать понятиями «экология», «экологическая безопасность», «экологические проблемы».

Познавательные УУД:

определение понятия

установление аналогии

умение устанавливать причинно-следственные связи;

умение строить логические рассуждения, умозаключения и делать выводы;

создание, применение и преобразование знаков и символов;

создание, применение модели и схемы для решения учебных и познавательных задач

Получат возможность научиться:

-решать простейшие экологические задачи

Коммуникативные УУД:

умение планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками;

навыки сотрудничества в поиске и сборе информации;

умение разрешать конфликты; управление поведением партнера;

умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка

Этапы урока

Деятельность педагога

Деятельность

обучающихся

Мотивация к учебной деятельности

Цель: сконцентрировать внимание учащихся на изучаемом материале, заинтересовать их, показать необходимость или пользу изучения материала.

Организация мотивирования к учебной деятельности на уроке.

- Здравствуйте, ребята. Наше сегодняшнее внеклассное занятие я хотела бы начать такими словами: «Мало иметь хороший ум, главное - хорошо его применять». Декарт. ПРЕЗЕНТАЦИЯ Слайд 2 - Как вы понимаете эти слова? - Предлагаю эти слова взять за девиз нашего занятия. -Сегодня мы не только будем дружно и творчески работать в группах. Я вам предлагаю стать хоть на время юными исследователями. И если вы будете внимательными и активно работать, то мы непременно совершим важные открытия.

Включение в учебную деятельность

Устные фронтальные ответы учеников

Актуализация знаний

Цель: повторение, опора на имеющиеся знания и опыт учащихся по теме

Повторение по теме: «Правила поведения в природе».

Организация работы в группах. Раздаются задания: собрать пазлы (разрезные картинки), на которых изображены сюжеты на тему. ПРИЛОЖЕНИЕ 1.

Организуется выступление представителей групп.

- Переверните свои картинки и встаньте так, чтобы из букв на оборотной стороне получилось слово ПРЕЗЕНТАЦИЯ Слайд 3

Работа учащихся в группах

Повторение правил работы в группах

Учащиеся каждой группы собирают картинку, выбирают выступающего

1 ученик от каждой группы выступает с рассказом о составленном правиле поведения в природе

Картинки переворачиваются, дети выстраиваются в нужной последовательности и составляется слово «Экология»

Постановка учебной задачи

Цель: формулирование целей и промежуточных задач урока совместно с обучающимися

Организация деятельности учащихся по выявлению причин затруднения; определение на этой основе цели урока и промежуточных задач урока совместно с обучающимися.

- О чем же мы с вами будем сегодня говорить на нашем занятии?

- Имеются ли у вас уже какие –то знания об экологии?

-Ребята, а что нового мы можем узнать сегодня по этой теме, над чем мы должны поработать?

По ходу озвучивания учащимися задач урока, учитель вывешивает на доску условные обозначения. ПРИЛОЖЕНИЕ 2.

- Посмотрите внимательно, что у нас получилось?

Фронтальная работа.

- Об экологии

- Да, многое мы уже знаем с уроков окружающего мира и мероприятий, проводимых в школе.

Дети озвучивают задачи урока: узнаем, что такое «Экология»; как мы сможем помочь в решении экологических проблем; уточним, какие существуют экологические проблемы.

- Картинный план нашего занятия

Открытие нового знания

Цель: знакомство с новым учебным материалом, формирование системы научных знаний

Организация деятельности учащихся по осмыслению понятия «экология».

1. Понятие «экология».

- Как вы понимаете это слово?

-Где мы можем узнать точное определение?

Организация работы в группах

• группе выдаются определения слова «экология», взятых из разных источников. ПРИЛОЖЕНИЕ 3. Задание- выделить ключевые слова.

Организуется выступление представителей групп.

- Подведя итог ваших выступлений и обобщив их, предлагаю составить кластер:

Составляется кластер

- Экология – это наука, которая изучает законы природы, взаимодействие живых организмов с окружающей средой, основы которой заложил Эрнст Геккель в 1866 году. Однако люди интересовались секретами природы еще с древности, имели бережное отношение к ней. Понятий термина «экология» существуют сотни, в разные времена ученые давали свои определения экологии. Само слово состоит из двух частиц, с греческого «ойкос» переводится как дом, а «логос» — как учение

ПРЕЗЕНТАЦИЯ Слайд 4

2. Знакомство с понятием «Экологическая катастрофа»

– SOS- нам пришло Электронное сообщение:

а) Демонстрация видео (Экологическая катастрофа)

https://www.youtube.com/watch?v=GSvZ_8_nGA8

б) - Вам понравилось то, что вы увидели? - Ребята! Это ужасно! Мы, люди, губим нашу планету. Звери, птицы, рыбы, насекомые, живут в гармонии с природой. Только людская суета нарушает ее покой. И время от времени без всяких предупреждений природа бунтует, как будто подает сигнал тревоги. Извержения вулканов, землетрясения, цунами, ураганы, смерчи, пожары и наводнения. Эти природные вспышки ярости мы называем стихийными бедствиями. Все это ведет к необратимым изменениям природы, к гибели живых организмов, т.е. к экологической катастрофе.

в) – Еще немного страшной статистики. У вас на столах лежат сведения сделанные учеными, зачитайте их. ПРИЛОЖЕНИЕ 4

- Ребята, так что же такое экологическая катастрофа?

Учащиеся высказывают свои предположения.

Работа учащихся в группах.

Выделяют в текстах ключевые слова.

Представление результатов работы (опорные), которые помогут в решении учебной задачи

Просмотр видеофильма.

Работа в группах

Каждая группа рассказывает по 1 сообщению.

Фронтальная работа.

Осмысление и закрепление изученного

Цель: установление пра­вильности и осоз­нанности изучен­ного материала

1.Организация деятельности обучающихся по решению экологических задач с последующим отчетом.

- Ребята, я вам предлагаю решить несколько экологических задач. ПРИЛОЖЕНИЕ 5

Во время ответов на поставленные вопросы демонстрируются, представленные ситуации на экране.

ПРЕЗЕНТАЦИЯ Слайды 5 - 10

2. Организация деятельности учащихся по осмыслению понятия «Секреты бережного отношения к природе».

- Порой мы даже не догадываемся, что иногда совсем простые наши действия могут помочь избежать экологической катастрофы на Земле. Предлагаю вам составить правила бережного отношения к нашей планете Земля, которые посилу выполнять не только взрослым, но и каждому из вас.

ПРИЛОЖЕНИЕ 6

ПРЕЗЕНТАЦИЯ Слайд 11

Работа учащихся в группах.

Решение учащимися экологических задач и объяснение причин.

Работа учащихся в группах.

Группы выполняют задание, соединяют начало и конец предложения.

1 представитель зачитывает по 1-2 правилу.

Включение новых знаний в систему знаний

Цель: расширение знаний учащихся; включение новых знаний в общую знаниевую систему учащихся

- Наша школа не стоит в стороне в деле решения экологических проблем. На протяжении многих лет в нашей школе активно существует клуб «Дети земли» под руководством Меркитан В.А., Волобоевой Л.А..Не одно поколение наших учеников прошли через это движение.

- К нам сегодня в гости пришли ученики нашей школы, представители клуба.

Выступление учащихся - представителей клуба «Дети Земли»:

а) Решение экологических проблем в Оренбургской области (заповедник Оренбургский)

б) Деятельность МОБУ «СОШ № 31» в данном направлении.

Этап подведения итога и рефлексия

Цель: подведение итогов урока, самооценка деятельности обучающихся

Организация деятельности обучающихся по соотнесению целей и результатов учебной деятельности.

1. Итог занятия

- О чем говорили на уроке?

- Полезен ли для вас был урок? Чем?

- Почему нужно спешить в решении этой проблемы?

- Изменилось ли ваше мнение о том, что вы можете стать самыми активными участниками движения по защите нашей планеты от экологической катастрофы?

- Какие важные открытия вы сегодня для себя совершили?

- Предлагаю составить Синквейн к слову ЭКОЛОГИЯ.

ПРИЛОЖЕНИЕ 8

2. Самооценка деятельности.

– Оценить вашу работу сегодня на уроке, я вам предлагаю следующим образом:

- если вы потрудились хорошо и много полезного для себя возьмете - смело выбирайте светлые картинки;

- если же урок не принес вам никакой пользы - картинки темных тонов.

- Итак, создадим нашу планету «Земля - наш общий дом». ПРИЛОЖЕНИЕ 7.

- Посмотрите, какой красивой, полной света и жизни получилась наша планета. Я уверена, если каждый человек приложит усилие и старание в целях ее сохранения, наша планета земля будет на самом деле цветущим садом. в котором в дружбе и согласии будут жить звери, птицы, рыбы, насекомые, растения и человек – как часть всей природы.

3. Итог.

Организует выступление подготовленного ученика

Соотнесение цели учебной деятельности и ее результатов, фиксирование степени их соответствия.

Фронтальная работа.

Учащиеся из предложенных слов, составляют синквейн

Осуществление самооценки

Учащиеся выбирают картинку и составляют коллективное панно «Земля – наш общий дом».

Чтение стихотворения подготовленным учеником

Ты, человек, любя природу,

Хоть иногда её жалей.

В увеселительных походах

Не растопчи ее полей!

Не жги ее напропалую

И не исчерпывай до дна.

И помни, истину простую:

Вас много, а она – одна!