для учителя

для обучающихся

Тема

Одушевленность – неодушевленность существительных как особое грамматическое значение существительных.

«Как определить, что обозначает имя существительное живое существо или неживой предмет?»

Цель

Изучить понятие одушевленности и неодушевленности имен существительных.

Определять одушевленность и неодушевленность имени существительного.

Задачи

Личностные УУД: Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Метапредметные:

Регулятивные УУД: формировать умение планировать свою деятельность, осуществлять анализ, синтез, сравнение, производить самооценку выполненной работы и оценивать деятельность других .

Познавательные УУД: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме; использовать знаково-символические средства; сравнение, анализ.

Коммуникативные УУД: включаться в коллективное обсуждение вопросов с учителем и одноклассниками, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Предметные УУД: получат представление об одушевленности и неодушевленности; научатся различать имена существительные одушевленные и неодушевленные и называть их признаки; классифицировать одушевленные и неодушевленные имена существительные

Учащиеся смогут:

• Научатся различать имена существительные одушевленные и неодушевленные ;
• Научатся называть признаки одушевленности и неодушевленности ;
• Смогут классифицировать имена существительные на неодушевленные и одушевленные;
• Оценивать свои действия и действия одноклассников;
• Включаться в коллективное обсуждение вопросов с учителем и одноклассниками, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Этап урока

Зачем я это делаю

(цель этапа)

Что я делаю

(средства)

Как я делаю

(способы, направленные на решение задач; методы)

Вопросы и комментарии, пожелания гостей

Организационный момент

Включение учащихся в деятельность на личностно-значимом уровне. «Хочу, потому что интересно»

Настраивать детей на работу, включать их в деятельность

Слайд 1.

- Ребята, давайте поприветствуем друг друга. Сегодня на нашем уроке присутствуют гости. Повернитесь к ним и поприветствуйте гостей улыбкой. Займите свои рабочие места.

- Проверьте свою готовность к уроку: учебник, тетрадь, пенал. Итак, начнем.

- Откройте свои тетради, запишите число, классная работа.

- Сегодня мы с вами будем работать с именами существительными, потренируемся в определении их грамматических признаков, будем работать в паре и группе.

- Приветствие друг друга и гостей;

- Проверка готовности к уроку.

Актуализация знаний

Повторить изученный материал, необходимый для открытия «нового знания», выявить затруднения в индивидуальной деятельности учащихся.

Слайд 2. Словарная работа.

- Начнем со словарной работы.

Прочти Обозначь звуки буквами, запиши слова, подчеркни орфограммы.

Слайд 3. Проверь!

- Обменяйтесь тетрадями со своим соседом и проверьте работу по образцу. Поставьте знак «плюс» рядом со словом, если оно записано верно, или «минус», если записано с ошибкой.

- Какое название можно дать каждой группе имен существительных? (живое или неживое)

Самостоятельная письменная работа с последующей проверкой

Постановка цели и задач урока

Обсуждение затруднений («Почему возникли затруднения?», «Чего мы еще не знаем?»)

Проговаривание цели урока в виде вопроса, на который предстоит ответить, или в виде темы урока.

Мотивировать учащихся к учебной деятельности.

-Наверное, многие из вас слышали о том, что имена существительные отличаются по вопросам. К живым предметам мы задаем вопрос кто? К неживым - вопрос что?

- Но почему все слова, обозначающие растения, отвечают на вопрос что? Ведь это тоже живая природа?

- Ответ следует искать в глубокой древности:

Наши далёкие предки живым считали только то, что бегает, летает, плавает, хватает пищу, а растения стоят на одном месте, не передвигаясь, не поедают себе подобных или что-то другое. В то время не было научного знания о живом, поэтому весь растительный мир (живой - с точки зрения биологии) оказался в языке неодушевлённым. Да и мы иногда задумываемся над некоторыми словами, в какую группу их отнести.

- Предлагаю выполнить задание.

Слайд 4. Запиши высказывания. Определи род, число, падеж существительных стол и слон. Выдели окончания имен существительных.

Мы долго рассматривали этот стол.

Мы долго рассматривали этого слона.

- Отличаются ли эти словоформы по числу?

- По роду?

- По падежу?

- Итак, род, число и падеж одинаковые. А окончания? (разные)

- Отличаются ли словоформы стол и слона по своему значению?

- Что обозначает словоформа стол – живое существо или неживой предмет?

- Что обозначает словоформа слона – живое существо или неживой предмет?

- Можете ли вы это доказать?

- Как определить, что предмет живое существо или неживое?

- Умеем ли мы это определять?

- Чему будем учиться?

Слайд 5

Тема урока: «Как определить, что обозначает имя существительное живое существо или неживой предмет?»

- Как ты думаешь, что ты узнаешь на уроке?

- Чему научишься?

Анимация

Диалог с детьми, подводящий к теме урока

Сообщение темы урока

Открытие нового знания

Обеспечить восприятие, осмысление и первичное запоминание нового знания.

Слайд 4.

- Итак, давайте разбираться. Скажите, значение «неживой предмет» у слова СТОЛ изменяется или является постоянным?

- Значение «живое существо» у слова СЛОН изменяется или является постоянным?

- Давайте подумаем, а отличаются ли другие формы этих существительных (кроме винительного падежа) друг от друга? Чтобы ответить на этот вопрос, попробуем изменить по падежам данные слова.

Слайд 6. Самостоятельная работа.

Измени слова по падежам СЛОН, СТОЛ.

- Проверим.

- С каким падежом совпадает винительный падеж слова стол?

- С каким падежом совпадает винительный падеж слова слон?

- У каждой из этих словоформ есть свое название. Как ты думаешь, какое?

- Прочтем об этом на с.112

- Итак, у одушевленных имен существительных совпадают В.п.=Р.п., у неодушевленных – В.п.=И.м.

- Внесём небольшое уточнение внесём в нашу работу. Докажите, что слово МАМА – это одушевлённое существительное. Получилось в единственном числе?

- А во множественном числе?

- Какой вывод можно сделать? Что нужно сделать, чтобы определить одушевленность или неодушевленность?

- Прочтем об этом в учебнике на с.113

Слайд 7. Одушевленность и неодушевленность имен существительных.

- Итак, (по слайду)

Диалог с детьми

Первичная проверка понимания

Проверка глубины понимания учащимися учебного материала, выявление затруднений и их коррекция

Слайд 8. Отгадай загадку.

- Отгадай загадку. (Матрешка)

- Запиши слово МАТРЁШКИ в тетради.

- Какие орфограммы есть в этом слове? Подчеркни их.

- Определим, слово МАТРЁШКИ по своей грамматической форме – одушевлённое или неодушевлённое?

- Для этого нужно поставить слово в форму И.п, Р.п, В.п. (одуш.)

Слайд 9. Отгадай ребус.

- Назови слово отгадку. (Толпа)

- Подберите синоним к этому слову. (НАРОД)

- Запиши слово НАРОД. Какая орфограмма есть в этом слове?

- Определи, слово НАРОД – одушевлённое или неодушевлённое? Для этого нужно поставить слово в форму И.п., Р.п, В.п. (неод.)

- Итак, ребята, одушевлённость – неодушевлённость – это не понятие “живое – неживое”, это грамматическая категория. Для грамматики совсем не важно, дышит матрешка или нет. Деление на «одушевленное» и «неодушевленное» не всегда совпадает с делением всего существующего в природе на «живое» и «неживое», например, матрешка - одушевленное существительное, но неживой предмет. В этом и заключается уникальность русского языка, что он богат противоречиями и исключениями. И мы с вами сейчас в этом убедились.

Первичное закрепление

Выполнение задания с использованием нового знания.

Слайд 10. Работа в группе.

- Вспомним правила работы в группе.

- Теперь послушаем задание.

- Посмотрите на группу слов.

ВЕСНА, ВОЛКИ, ВЕТКИ, ЗАЙКИ, МИШКИ.

1)Выпишите слова, которые соответствуют описанию:

1-ый звук – мягкий согласный;

3-ий звук – твёрдый согласный;

4-ый звук – мягкий согласный.

2) Определите грамматическое значение одушевлённости – неодушевлённости выписанных слов?

- Проверим, что у вас получилось. (ветки, мишки)

Работа в группе, проговаривание нового знания в громкой речи.

Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

Применение нового знания и способа действия

- Молодцы. Последнее задание будет у вас самостоятельным.

- Запишите высказывание. У выделенных слов определи значение одушевленности (неодушевленности).

У щенка на чёрной спинке тают белые снежинки.

.

Самостоятельное выполнение задания

Самопроверка по эталону

Рефлексия

Осознание учащимися своей учебной деятельности, самооценка результатов деятельности своей и всего класса.

Подведем итоги нашего урока. Продолжи фразу:

• На уроке мы учились…
• Сегодня я научился…
• К одушевленным существительным относятся слова, у которых…
• К неодушевленным существительным относятся слова, у которых …

Ответы учащихся

Домашнее задание

- Домашнее задание будет у вас по выбору.

- Спасибо за работу.