(Приложение 2, слайд 2)

Наверное, не ошибусь, если назову уроки обучения грамоте, а в дальнейшем русского языка самыми трудными. Известный ученый и психолог А. Р. Лурия отмечал, что «процесс письма с полным основанием относится психологией к наиболее сложным, осознанным формам речевой деятельности».

Сегодня хочу рассказать Вам о своих находках по выработке навыков письма, которые использую в своей работе и которые принесли положительные результаты в формировании каллиграфических навыков.

(Приложение 2, слайд 3)

Заглядывая в тетради учеников, мы с каждым днем все больше и больше убеждаемся в том, что у большинства из них далеко не каллиграфический почерк. Что случилось с почерком? Почему так много ошибок? Почему обучение письму вызывает наибольшие трудности в начальной школе? Эти вопросы все больше и больше волнуют учителей и родителей.

(Приложение 2, слайд 4)

Что же представляет собой процесс письма?

Письмо — это особая форма речи, при которой её элементы фиксируются на бумаге путём начертания графических символов, соответствующих элементам устной речи.

Письмо — одно из наиболее комплексных умений, которые формируются в процессе обучения.

(Приложение 2, слайд 5)

В обучении письму выделяются три основных этапа.

Первый этап — аналитический, основным компонентом которого является вычленение и овладение отдельными элементами действия.

Второй этап условно назван синтетическим. Это этап соединения отдельных элементов в целостное действие.

Третий этап — автоматизация — этап образования навыка как действия, которое характеризуется высокой степенью усвоения и контроля.

Характерной чертой автоматизации навыка являются быстрота, плавность, лёгкость.

Основное в формировании навыка — упражнения и тренировка.

Важнейшим элементом обучения письму является формирование графического навыка письма, параллельно с которым идет формирование орфографических навыков.

(Приложение 2, слайд 6)

Что же такое навык письма? «Навык — это действие, сформированное путем повторения…» (Краткий психологический словарь).

Выработать у учащихся чёткое, красивое и скорое письмо невозможно в короткий срок, так как навык письма формируется медленно.

(Приложение 2, слайд 7)

Прежде чем перейти к конкретным приёмам, восстановим общие подходы — методы формирования навыков каллиграфического письма.

 

Копировальный метод — суть метода в том, что дети обводят написанные образцы (точками или бледными чернилами).

Сегодня используются элементы этого метода в прописях и в индивидуальной работе с детьми, при коррекции почерка.

(Приложение 2, слайд 8)

 

Линейный метод - учащиеся обучаются на основе точных, одинаковых расстояний между элементами букв, точных пропорций высоты и ширины букв, можно пользоваться вспомогательной сеткой.

В современной школе используются элементы этого метода, когда с первых дней обучения учитель применяет штрихование, учит соблюдать расстояния между элементами букв, соблюдать пропорции.

(Приложение 2, слайд 9)

 

Генетический метод - заключается в изучении букв в порядке от более простых по форме и начертанию к более сложным. В школе этот метод известен еще со средних веков, его с успехом применял Песталоцци.

(Приложение 2, слайд 10)

Ритмический или тактический метод — письмо под счет, в одинаковом ритме. Метод удобен для фронтальной работы с классом, развивает уверенность и плавность руки, устанавливает нужную скорость

письма, довольно широко применяется в современной методике обучения письму.

Необходимо помнить, что при длительном применении метод не оправдывает себя, так как дети быстро утомляются от постоянного счета.

(Приложение 2, слайд 11)

 

Метод обучения письму путём прописывания специальных упражнений для развития движений руки, пальцев, кисти, предплечья. Этот метод вошел в историю чистописания как метод англичанина Карстера.

Упражнения «росчерки» необходимы для овладения умением пользоваться направлением, пространством места, для развития свободы и лёгкости движения руки. Этот метод ставил главной задачей выработку у учащихся чёткой и красивой скорописи.

Как вывод - Наилучшего результата при первоначальном обучении письму даёт, как правило, сочетание всех этих методов без выделения ведущего.

(Приложение 2, слайд 12)

Прежде чем продолжить работу, поразмышляем над следующим утверждением:

«Научить ребенка красиво писать гораздо проще, чем исправлять плохой почерк».

(Приложение 2, слайд 13)

С применением вышеназванных методов обучения навык формируется поэтапно:

1. развитие мускульной памяти (система упражнений для укрепления моторики пальцев, штриховка, работа с трафаретами);

2. развитие тактильной памяти (работа с карточками-образцами для обвода);

3. закрепление знаний, умений, навыков (работа с кальками).

(Приложение 2, слайд 14)

 

Цель 1-го этапа — постановка пальчиков, руки в целом. Виды работы: этот этап определяет успех всего обучения.

1. Упражнения, которые способствуют развитию мелких мышц пальцев и кисти рук. Дети штрихуют (трафареты). Дети принимают условия, быстро, легко, как в игре.

2. Упражнения в игровой форме для всей кисти: имитация действий зверей, птиц, насекомых; потешки-смешинки с движениями рук.

 

Цель 2-го этапа — развитие тактильной памяти, создание в памяти ребёнка образа буквы.

Понятие у ребёнка образуется, когда сформировано ощущение. Понятию и образу буквы целесообразно учить через осязание. Делается это так. На картон наклеиваются две буквы (заглавная и строчная и соединение их). Выполняются буквы из бархатной бумаги. Ощупывая букву, ребёнок проговаривает себе весь путь пальчика. Часто использую игра «Угадай букву»: дети, закрыв глазки, находят начало буквы и называют её.

(Приложение 2, слайд 15)

 

Цель 3-го этапа — закрепление знаний, умений, навыков, освоение приёмов письма. Виды работы: алфавит на печатной основе; обводка по контуру пишем элементы, соединения, буквы, слова, предложения.

(Приложение 2, слайд 16)

Приёмы обучения каллиграфическим навыкам письма вы видите на слайде. Остановимся подробнее на каждом.

(Приложение 2, слайд 17)

В качестве примера опишем некоторые упражнения, использованные мной на уроках русского языка (каждый из примеров подразумевает реализацию всех компонентов каллиграфической деятельности в неразрывной взаимосвязи друг с другом). Учащиеся выполняют задания на рабочих листах. (Приложение 1.)

 

- Ребята, перед тем как приступить к работе, давайте проверим, правильно ли вы сидите? Вспомним вместе правила.

Как правильно сидеть при письме:

-сидеть прямо: туловище, плечи держать ровно, голову чуть наклонить вперед;

-опираться спиной на спинку стула;

-не опираться грудью на стол;

-ноги согнуты в коленях под прямым углом, стопы ровно на полу или подставке;

-обе руки на столе, опираются о стол, локти выступают за край стола.

(Приложение 2, слайд 18)

- Как правильно держать ручку?

Ручка лежит на левой стороне среднего пальца, указательный палец придерживает ручку сверху, большой палец - с левой стороны. Все три пальца слегка закруглены и не сжимают ручку сильно. Во время письма рука опирается на верхний сустав мизинца.

-А теперь, когда все сели правильно, проверив ручку в руке, предлагаю приступить к минутке чистописания.

(Приложение 2, слайд 19)

- Отгадайте загадку и скажите, какую букву будем сегодня писать на чистописании?

Буковка наискосок, примеряла поясок. Снизу вверх его тянула – К правой ножке пристегнула.

Верно, молодцы! Это буква и.

(Приложение 2, слайд 20)

 

-Разомнем пальчики, прежде чем писать. Поочередно соединяем большой палец левой руки с остальными пальцами (большой палец со среднем и т.д.)

(Приложение 2, слайд 21)

Отлично! Теперь, когда мы размяли наши пальчики можем смело приступать к первому заданию – выполните штриховку. Продолжите штриховать по заданному направлению. Каким обобщающим словам можно назвать все предметы? (инструменты – слова начинается на букву и)

Рассмотрим букву.

Дайте характеристику этой букве: из каких элементов состоит строчная буква и? Где пишется в рабочей строке? Есть ли в написании элементы, которые мы будем писать в межстрочном пространстве?

Воображаемое письмо в воздухе –поможет нам усвоить как движение руки, так и правильную форму буквы.

(Приложение 2, слайд 22)

Мы уже знаем, что строчная буква «и» состоит из двух крючков – короткой наклонной линии с закруглением вправо. Обведу буку по образцу.

Пропишите букву «и» самостоятельно, следую речевой формуле:

- (1) пишу элемент «крючок» до середины строки (2).

- поднимаюсь по наклонной до верхней строки (3).

- пишу второй «крючок» под таким же наклоном, как и первый (4).

(Приложение 2, слайд 23)

Показ ошибочного написания.

- Попробуйте себя в роли учителя. Пройдите по шагам 1, 2, 3, 4 и расскажите, какие элементы буквы «и» Незнайка написал неправильно. Исправьте ошибки. Запишите самостоятельно две буквы «и».

- Молодцы! Вы отлично справились с этим интересным, но в то же время нелегким заданием. А тем временем мы «дошли» с вами до последнего задания – спишите предложения, используя письменные буквы.

- Здорово! Все задания выполнены на отлично! Надеюсь, что каждый из вас сегодня для себя открыл, что-то новое.

(Приложение 2, слайд 24)

 

Мотивация.

Мотивационная сторона обучения имеет существенное значение. Ведь нередко бывает, что ученик выводит буквы, старается четко и разборчиво писать преимущественно для того, чтобы удовлетворять

определённые требования учителя.

Если не пробуждаются личностные мотивы, желание ребенка писать для себя, овладение письмом происходит на уровне традиционного чистописания

На всех уроках я обязательно использую разного вида поощрения:

• Любуемся каждой написанной буквой.
• Не получилось – не беда! Первый блин всегда комом. Вторая лучше, а третья еще лучше.
• Похвала: «Молодец, лучше меня написал, совсем как взрослый!»
• Номинация «Самая лучшая тетрадь»
• Выставка работ «До-после»

(Приложение 2, слайд 26)

Демонстрация работ выставки «До-после»

 

(Приложение 2, слайд 27-29)

В своей работе использую:

- прописи О.В. Лысенко. В этих прописях есть не только задания на отработку навыка написания букв и слов, соединений. Также прописи содержат речевые формы для учителя – ритмический метод.

- «Тренажёр по исправлению подчерка» Тарасова Л.Е. – который объединил задания по написанию соединений букв по образцу и росчерки. Упражнения «росчерки» необходимы для овладения умением пользоваться направлением, пространством места, для развития свободы и лёгкости движения руки.

- онлайн генераторы прописей.

 

(Приложение 2, слайд 30)

Закончить хочется словами педагога о том, что

«Процесс обучения должен быть построен так, чтобы каллиграфически ясное, аккуратное письмо превращалось во внутреннюю потребность каждого ученика».

(Н. А. Федосова)

 

Полный текст статьи см. приложение

Приложения: