Методические основы патриотического воспитания младшего школьника во внеурочной деятельности

Автор: Грачева Ольга Ивановна

Организация: ГБОУ Школа №1598

Населенный пункт: г. Москва

В настоящее время все больше говорят о патриотизме, о патриотических чувствах россиян. Любовь к Родине становится мощным эмоциональным побудительным мотивом в общественном сознании, значимом для различных социальных групп. Не случайно сегодня в искусстве, в театре, кино вновь растет интерес к отечественной истории, к нашим корням. Сегодня патриотизм рассматривается в качестве одного из основных ориентиров в воспитании. В нормативных документах Правительства и Министерства образования и науки Российской Федерации определены приоритетные направления образования, среди которых одними из главных стали усиление воспитательного потенциала образовательного процесса, организация эффективного патриотического воспитания.

Необходимо постоянно обновлять формы и методы организации воспитательной работы со школьниками, направленной на формирование патриотических качеств. Эта необходимость возникает в связи с тем, что изменяются социальные обстоятельства, в которых меняются и сами школьники (необходимо учитывать их возрастные, индивидуальные особенности, национальный и этнический состав коллективов школьников и т.п.), а это, в свою очередь, требует от педагога постоянного поиска наиболее результативных средств педагогического взаимодействия, позволяющего решать задачи патриотического воспитания.

Новшеством ФГОС основного общего образования состоит в том, что ведущей частью образовательного процесса современной школы стала высокоэффективная организация второй половины дня, выделенная в категорию «внеурочная деятельность».

Внеурочная деятельность способствует решению таких задач патриотического воспитания младших школьников, как формирование у младших школьников чувства любви, сопереживания к семье, школе, народу, человечеству; любви к Родине, преданность, гордость за ее прошлое и настоящее.

По характеру влияния на личность школьника воспитательные воздействия и средства можно разделить на эмоциональные, когнитивные, поведенческие и комплексные:

– когнитивные воспитательные воздействия нацелены на перестроение системы знаний младшего школьника. Знания ребенка о мире не только определяют его как личность, но и влияют на его поведение, проявления патриотизма;

– эмоциональные воздействия призваны вызвать и поддерживать у младшего школьника определенные эмоциональные состояния, облегчающие восприятие им других психологических воздействий. Положительные эмоции делают учеников открытыми относительно субъектов воспитательных влияний (формирование уважительного отношения к истории и культуре своей страны, своей принадлежности к национально-этнической общности и т. п);

– поведенческие воздействия непосредственно направлены на поступки младшего − школьника. Заставляя действовать определенным образом и обеспечивая соответствующие, положительные или негативные совершенные действия, такие воздействия косвенно влияют и на личность ребенка.

Средствами патриотического воспитания могут быть как личный пример учителя начальных классов (поскольку младший школьник испытывает большое доверие к учителю, педагог своей личностью формирует устойчивое представление ребенка о нравственности и патриотизме).

Формы патриотического воспитания младших школьников, используемые в современной педагогике, можно систематизировать посредством разделения на три группы.

Первую можно условно обозначить как воспитание подрастающего поколения посредством обращения к истории России. В рамках данной группы выделяется такая конкретная форма, как изучение наиболее значимых событий прошлого нашей страны и биографий выдающихся исторических деятелей.

К данной группе относится и создание музеев, аллей, выставок боевой славы в образовательных учреждениях. Также ее составным элементом является проведение экскурсий, уроков мужества, встреч с ветеранами Великой Отечественной и локальных конфликтов, участниками контртеррористической операции. Неотъемлемой указанной группы является и такая форма патриотического воспитания, как празднование памятных дат, организация концертов, выставок и т. д.

Вторая группа объединяет различные формы военно-спортивного воспитания, такие как походы по местам боевой и воинской славы, спартакиады и спортивные соревнования, посвященные памятным датам в истории России, военно-спортивные игры и т. п.

Третью группу форм патриотического воспитания формируют различные мероприятия, не связанные напрямую с прошлым России или же военной тематики. К ним относятся ознакомление с патриотической литературой, в первую очередь – произведениями классиков, предметами искусства, экологические акции и туристические походы, посещение архитектурных памятников.

Помимо того, в стенах школы возможно проведение внеурочных форм патриотического воспитания, таких как классные и факультативные часы, выпуск стенгазеты, беседы, диспут, круглый стол, викторины и конкурсы на патриотическую тематику и т. д.

Особое значение в формировании патриотических ценностей у младших школьников имеет организация историко-этнографической исследовательской работы, познавательной деятельности, труда и др. во внеурочной деятельности. Стремясь организовывать внеурочную деятельность по патриотическому воспитанию, учитель должен делать акцент на привлечении учащихся начальных классов к участию в общественных делах, заботу о благе своего народа; сохранение и приумножение культуры, традиций, обычаев родной страны; соблюдение выработанных народом моральных норм и правил, законов государства; знания символов своей родины; деятельность, направленную на утверждение государственности своего народа, укрепления независимости государства и готовность ее отстаивать; знание истории своего рода, народа, привязанность к родным местам; добросовестное выполнение обязанностей в обучении, умение творчески работать.

Во время организации внеурочной деятельности эффективным является использование бесед во время занятий, по следующим темам: «Что значит быть патриотом», «Моя родина», «Обычаи народов нашей страны» и т.п., а также организация семейных праздников «Счастье быть вместе», «Домашний очаг», «От рода и к роду». Особое внимание учителя должны уделять беседам о символах страны - флаг, Герб, Гимн и их происхождения: «Государственный Флаг – святыня народа», «Символы моей страны»; об истории города «Тайны и загадки моего города», «Каким был мой город в древности», «По улицам родного города», «Тропами наших предков»; о значении русского языка, о русских литераторах: «Писатели родного края», «Книга – лучший друг и советчик», «Поддерживай свой язык»; о специальности: «Сколько профессий в мире», «Профессии твоих родителей», «Путешествие по планете Профессия»; о богатствах природы и Красную книгу: «Животные - живая природа», «Буду я природе другом», «Красная книга РФ», «Я и окружающая среда», «Сохраним нашу планету» и т. д. С большим увлечением школьники участвуют в сюжетно-ролевых играх, которые выражают связь ребенка с обществом: «Добрые слова родным», «Красавица мама (бабушка)» тому подобное.

Патриотизм выступает в единстве духовности, гражданственности и социальной активности личности, осознающей свою нераздельность с Отечеством.

Целью патриотического воспитания является воспитание любви к Родине на основе активного проявления души, сердца, ума и труда ребенка – это деятельность в патриотизме. Именно через практическую деятельность младших школьников, практические действия учащихся по выполнению соответствующих задач, задействование всей чувственной сферы детей в воспитательном процессе возможно преобразование внешних атрибутов патриотизма (знания государственной символики, традиций и обычаев) на внутренние качества, присвоение ребенком себе полученного опыта.

Воспитание у молодого поколения чувства патриотизма ныне признано проблемой общегосударственного масштаба. Под воспитанием в широком смысле мы понимаем целенаправленный процесс формирования духовности, культуры и физических сил личности, в узком смысле слова мы понимаем систематическое и целенаправленное воздействие на учеников.

Можно сделать вывод, что успешное формирование патриотических чувств у младших школьников осуществляется только через активную работу учащихся. Соответственно, формы патриотического воспитания младших школьников отличает чрезвычайное разнообразие, что напрямую связано с многоплановостью задач, стоящих перед педагогом.

 

Литература

1. Буйлова, Л.Н. Актуальные направления организации патриотического воспитания в системе дополнительного образования детей / Л.Н. Буйлова // Внешкольник. – 2013. - № 6. – С. 39-48

2. Иванов, A.B. Воспитательный потенциал внеурочной деятельности учащихся в условиях школьной среды//Научные труды государственного НИИ семьи и воспитания / А.В. Иванов - М.: Гос. НИИ семьи и воспитания, 2014. -Т.1.-С.83-87.

3. Пономарева, И. А. Патриотическое воспитание школьников: теория и современная образовательная практика/ И.А. Пономарева. – В кн.: Единство образовательного пространства как междисциплинарная проблема: Сборник научных трудов. — СПб.: Издательство РГПУ им. А. И. Герцена; АСТЕРИОН, 2014. — С. 308–311.

4. Ракинцева, В. И. Патриотическое воспитание учащихся во внеурочной деятельности (из опыта работы) /В.И. Ракинцева// Проблемы и перспективы развития образования: материалы VII Междунар. науч. конф. (г. Краснодар, сентябрь 2015 г.). — Краснодар: Новация, 2015. — С. 91-93.

5. Шилова, М.И. Теория и практика воспитания черт характера младших школьников в урочной и внеурочной деятельности//Завуч начальной школы / М.И. Шилова, Н.И. Малиновская - 2013. -№6. - С. 4-20.

Опубликовано: 05.07.2024